Урок для родителей. 2-4 класс

• 1 слайд

  Что читать?
  Как читать?
  МАОУ СОШ № 14 им.В.Ф.Фуфачева
  Наталья Михайловна Селезенева
  учитель начальных классов.
  Предметная область: родительское собрание.
  
  
  

• 2 слайд

  ВЫ еще не знаете, что я…
  

• 3 слайд

  Насколько Вы современны?
  Эрудит – лото «Понятна ли мне современная терминология»
  
  
  

• 4 слайд

  10-9 – Я супер современный!
  8-7 – Я современный!
  6-5 – Я шагаю в ногу со временем!
  < 5 – Я с каждым днем узнаю все больше и больше!
  

• 5 слайд

  Умеете ли вы читать?
  
  

• 6 слайд

  За каждый полный ответ 1 балл,
  за неполный и неточный ответ – 0,5 балла
  1. Красота «писаная»
  2. В.Сологуб
  3. «Независимая газета города-курорта Анапа» выпуск № 37
  4. В Страстную субботу
  5. Яйца от молоденькой рябой курицы  
  
  6. Чтобы у строителей спорилась работа, а будущих хозяев не покидали счастье и благополучие
  7. Римский император
  8. Считалось грехом
  9. Древним символом нарождающейся и обновляющейся жизни
  10. Яйцо - главный атрибут пасхального праздника
  

• 7 слайд

  Скорость понимания текста
  где V — скорость понимания в слов/мин
  Q — число слов в тексте
  Т — время, затраченное на чтение текста, в мин
  К — коэффициент понимания (количество правильных ответов разделить на общее количество вопросов V= Q . K
  T
  
  

• 8 слайд

  Смысловое чтение-
  умение воспринимать текст как
  единое смысловое целое
  (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию)
  
  

• 9 слайд

  Послушайте текст.
  Определите тему текста.
  Сформулируйте главную мысль.
  

• 10 слайд

  Чтение – один из истоков
  мышления и умственного развития
  В.А.Сухомлинский
  
  

• 11 слайд

  Даниэль Пеннак
  Даниэль Пеннак — самый читаемый современный французский писатель, школьный учитель литературы в городе Суассон недалеко от Парижа и — "страстный читатель", как он говорит о себе сам.
  Даниэль Пеннак родился в 1944 году в городе Касабланка (Марокко, Северная Африка), в семье военного. Детство и юность он провел в гарнизонах во французских колониях — в Африке и в Юго-Восточной Азии, но высшее педагогическое образование получил уже в самой Франции…
  Сейчас – это автор книг для взрослых и для детей. Его произведения переведены на 30 языков мира и удостоены многочисленных литературных премий…
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  
  
  
  Точка зрения Даниэля Пеннака на чтение ребенка из эссе «Как роман».
  Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения. Несовместимость, которую он разделяет с некоторыми другими: «любить»… «мечтать»…
  Заточенное в крепость нашей эрудиции, слово книги уступает место нашему слову. Вместо того, чтобы позволить мыслям текста говорить, мы предпочитаем собственные мысли и сами говорим о тексте.
  Коль скоро встает вопрос, есть ли время читать, стало быть, нет на то желания. Потому что, если разобраться, времени читать ни у кого никогда нет. Нет у мелких, нет у подростков, нет у взрослых. Жизнь — постоянная помеха чтению.
  
  
  

• 14 слайд

  Советы для тех, кого волнуют проблема
  детского … нечтения от Даниэля Пеннака
  А что, если вместо того, чтобы заставлять читать, учитель вдруг решит поделиться собственной радостью чтения?
  Человек, читающий вслух, помогает нам добраться до книги. Он и вправду дает читать!
  Чтение не годится для поверхностного общения, оно — то, чем делятся. Но делятся далеко не сразу и с большим выбором, лучшим, что мы прочли, мы обязаны чаще всего тому, кто нам дорог. И с тем, кто нам дорог, мы об этом и заговорим.
  
  

• 15 слайд

  Неотъемлемые права читателя
  Право не читать
  Право перескакивать
  Право не дочитывать до конца
  Право втыкаться
  Право перечитывать
  Право на боваризм
  Право читать вслух
  Право молчать о прочитанном
  
  

• 16 слайд

  Характерные особенности литературы для детей и подростков
  *Идея победы добра над злом  – главная идея произведений современной прозы о подростках.
  *В подростковых книгах поднимаются самые  важные вопросы о проблемах молодых людей в современном обществе: в семье, школе, с друзьями. 
  *В основе сюжетов произведений современной прозы о подростках заложен психолого-педагогический подтекст.
  
  
  

• 17 слайд

  Характерные особенности литературы для детей и подростков
  *Герои – подростки живут реальной жизнью, их характеры соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».
  *В литературе начала  XXI  проблема  нравственного становления личности имеет несколько аспектов. *Важнейший из них — обретение подростком самостоятельности, своего места в жизни.
  *Произведения охватывают не только проблемы нравственного взросления, но и социальные проблемы современного общества.
  
  

• 18 слайд

  *В построении сюжета произведений велика роль элементов фантастики.
  *Произведения несут в себе не только духовную функцию, но и служат практическим материалом для воспитания.
  
  
  

• 19 слайд

  Тамара Крюкова
  
  

• 20 слайд

  Литературные критики называют детскую писательницу Тамару КРЮКОВУ российской Астрид Линдгрен. Наверное, это потому, что она хорошо знает современных детей, часто встречается с ними, разделяет их заботы и тревоги. Умеет заставить задуматься над собственными недостатками
  

• 21 слайд

  Список книг:
  Автомобильчик БИП
  Азбука
  Блестящая калоша с правой ноги
  Ведьма
  Вот так цирк!
  Гений поневоле
  Гордячка
  Дом вверх дном
  Заклятие гномов
  Костя + Ника
  Кубок чародея
  
  

• 22 слайд

  Ловушка для героя
  Лунный рыцарь
  Паровозик ПЫХ
  Плутыш, или не для без озорства
  Потапов, к доске!
  Ровно в полночь по картонным часам
  Сказки для почемучек
  Телепат
  Узник зеркала
  Хрустальный ключ
  Чудеса не понарошку
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Валерий Воскобойников
  
  

• 25 слайд

  Автор около 60 книг. Книга
  В. Воскобойникова «Жизнь замечательных детей» была удостоена Почетного Международного диплома имени Х.К. Андерсена и внесена в список лучших детских книг мира 2002 г.
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Марина Москвина
  
  

• 28 слайд

  Москвина Марина Львовна родилась 25 июня 1954 года в Москве. После окончания факультета журналистики МГУ работала как журналист в периодической печати.
  Член Союза Писателей.
  В течении десяти лет вела на “Радио России” передачу “В компании Марины Москвиной”, делала авторские документальные фильмы для телевидения. Руководила творческой мастерской в Союзе Писателей и в Институте Современных Искусств.
  Член редколлегии журнала “Мурзилка”, ее имя входит в энциклопедию “Детская литература 20 века”, а произведения вошли в “Антологию мировой детской литературы”(М., “Аванта Плюс”, 2002).
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Андрей Усачев
  

• 31 слайд

  Андрей Усачев родился 5 июля 1958 года в Москве. Учился в Московском институте электронной техники, однако после четвертого курса перешел на филологический факультет Тверского государственного университета. Прежде чем стать профессиональным писателем, сменил немало работ и должностей: был дворником, сторожем, охранником, музыкантом в ресторане, редактором журнала Веселые картинки. Публикуется с 1985 года.
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  Олег Кургузов
  (1959-2004)
  
  

• 34 слайд

  “Рыцарь детской литературы”, “лучезарный человек”, “Самый солнечный писатель наших дней”, “тонкий лирик” - так называли Олега Кургузова коллеги по работе и критики.
  “Молодой писатель” ушёл из жизни в возрасте сорока пяти лет, оставив нам произведения, наполненные теплом и светом. В его наследии детские научно-познавательные книги и рассказы и сказки.
  

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

  Артур Гиваргизов
  

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

  Юрий Лигун
  Юрий Аркадьевич Лигун - явление в детской литературе уникальное. Юрий Лигун - писатель весёлый. А как может быть иначе, если он пишет о детях и для детей? Неудивительно, что его книжки носят удивительные названия: "Тузики не сдаются!", "Железный Булкин", "Карасёнки-Поросёнки" и др.
  
  
  

• 41 слайд

• 42 слайд

  Ариадна Борисова
  Писатель, художник. За роман «Божья отметина» награждена премией Союза писателей России (2008). Дипломант Премии имени В. П. Крапивина.
  Живёт в Якутске.
  
  

• 43 слайд

  Дина Сабитова
  Меня зовут Дина Сабитова, я филолог и детский писатель.
  У меня трое детей и пять изданных книг.
  Один из моих детей - приемный ребенок.
  Я родилась и жила в Казани.
  Теперь я живу в Подмосковье.
  Мои дети учатся дома.
  У меня две собаки.
  Я люблю рыбу, морепродукты и томатный сок.
  Еще я люблю свежую клубнику и черный шоколад.
  Цветы я люблю почти любые, если они в коротких букетах.
  Я коллекционирую тряпичных зайцев.
  
  

• 44 слайд

• 45 слайд

  Елена Ракитина
  Елена Ракитина удачно продолжает традиции Драгунского и Голявкина. Герои ее рассказов – современные дети, с которыми в школе, дома и во дворе случаются забавные происшествия. Точнее, эти происшествия устраивают они сами. Одно из достоинств рассказов в том, что легкий веселый сюжет, создаваемый автором, не является самоцелью. Каждый рассказ постепенно перерастает в лишенную назидательности, но с другой стороны, весьма поучительную историю.
  
  

• 46 слайд

  Елена Ракитина пишет трогательные, поучительные, а главное чрезвычайно смешные рассказы! Недаром ее называют продолжательницей традиций известного детского писателя Виктора Драгунского.
  Герои ее рассказов, неразлучные друзья, спасают семейство черепах, клеят "папью-машу", задерживают преступника прямо на колесе обозрения и даже путешествуют, как завещал из телевизора великий Миклухо-Маклай!
  
  

• 47 слайд

  До новых интересных встреч!
  

• 48 слайд

  Используемые материалы:
  Белоусова С.Г., учитель начальных классов МОУ Лицей, г. Качканар, 2016
  Долинина Т.А., зав каф. филологического образования ИРО, 2015
  Гусева И.В., учитель начальных классов МОУ Лицей, г. Качканар, 2016
  
  
  

Как читать? Что читать?

Автор: Селезенева Наталья Михайловна

учитель начальных классов МАОУ СОШ № 14 им.В.Ф.Фуфачева

Родительское собрание или урок для родителей.

Цель: мотивировать родителей совместному домашнему чтению.

Задачи:

·        создать обстановку взаимопонимания;

·        позволить родителям понять насколько внимательно они умеют читать;

·        выяснить  причины детского «нечтения»;

·        показать примеры определения темы и главной мысли текста;

·        познакомить с современными детскими писателями и их творчеством.

I.                    Общение с родителями начинается с игры. Попросить родителей закончить предложение

           «А вы еще не знаете, что я …» (слайд 1)

(для быстрого контакта учитель может первым закончить данное предложение).

II.                 - Как вы думаете, достаточно ли вы современны, чтобы находить общий язык с детьми и подростками?(слайд 3)

- Предлагаю Вам это проверить. Перед Вами лежат карточки (см. приложение 1). Каждому термину соответствует цифра. Под цифрой термина вам нужно написать букву, которая соответствует значению термина.

- Давайте проверим получившиеся результаты. (слайд 4)

III.  – Мы живем в век информации. Наиболее успешным становиться тот, кто владеет информацией. Но важно не только найти информацию, но и суметь ее понять, обработать и использовать.

     - Предлагаю Вам определить личный уровень восприятия информации. (слайд 5)

     - Перед Вами лежит карточка с текстом. (см. приложение 2)

     - Прошу вас положить перед собой телефон с секундомером и определить время, за которое вы прочитаете информацию на карточке.

( после того, как все прочитали и записали время, учитель просит перевернуть карточку и на обратной стороне ответить на вопросы).

- Как называется текст?

- Кто автор?

- Из какого источника взят текст?

- Когда несут яйца в церковь для освящения?

- Какие яйца годятся для «пасхального дела»?

- Зачем в фундамент дома клали яйцо?

- Кто такой Тиберий?

- Почему нельзя выкидывать пасхальные яйца?

- Символом чего является яйцо?

- Что является главным атрибутом Пасхи?

- Давайте проверим ответы. (слайд 6)

Можно подсчитать скорость понимания текста (слайд 7)

Если вы ответили на 9 или все 10 вопросов, то вы владеете смысловым чтением.

Смысловое чтение - умение воспринимать текст как
единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию) (слайд 8)

IV. – Следующее задание ваши дети выполняю практически на всех уроках литературы. Давайте посмотрим, не отстаем ли мы от них в способностях. (слайд 9)

Учитель читает текст Юрия Лигуна (см. приложение 3)

Тема: фантазия

Главная мысль: взрослые разучились видеть красоту в повседневной жизни.

Как говорил Сухомлинский «Чтение – один из истоков
        мышления и умственного развития» (слайд10)
V. Вроде все так интересно, но почему большинство детей совсем не любит и не хочет читать?

Для ответа на этот вопрос можно обратиться к Даниэлю Пеннаку.

Даниэль Пеннак
Даниэль Пеннак — самый читаемый современный французский писатель, школьный учитель литературы в городе Суассон недалеко от Парижа и — "страстный читатель", как он говорит о себе сам.
Даниэль Пеннак родился в 1944 году в городе Касабланка (Марокко, Северная Африка), в семье военного. Детство и юность он провел в гарнизонах во французских колониях — в Африке и в Юго-Восточной Азии, но высшее педагогическое образование получил уже в самой Франции…
Сейчас – это автор книг для взрослых и для детей. Его произведения переведены на 30 языков мира и удостоены многочисленных литературных премий…

Точка зрения Даниэля Пеннака на чтение ребенка из эссе «Как роман».
Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения. Несовместимость, которую он разделяет с некоторыми другими: «любить»… «мечтать»…
Заточенное в крепость нашей эрудиции, слово книги уступает место нашему слову. Вместо того, чтобы позволить мыслям текста говорить, мы предпочитаем собственные мысли и сами говорим о тексте.
Коль скоро встает вопрос, есть ли время читать, стало быть, нет на то желания. Потому что, если разобраться, времени читать ни у кого никогда нет. Нет у мелких, нет у подростков, нет у взрослых. Жизнь — постоянная помеха чтению.

Советы для тех, кого волнуют проблема
детского … нечтения от Даниэля Пеннака
А что, если вместо того, чтобы заставлять читать, учитель вдруг решит поделиться собственной радостью чтения?
Человек, читающий вслух, помогает нам добраться до книги. Он и вправду дает читать!
Чтение не годится для поверхностного общения, оно — то, чем делятся. Но делятся далеко не сразу и с большим выбором, лучшим, что мы прочли, мы обязаны чаще всего тому, кто нам дорог. И с тем, кто нам дорог, мы об этом и заговорим.

Неотъемлемые права читателя
Право не читать
Право перескакивать
Право не дочитывать до конца
Право втыкаться
Право перечитывать
Право на боваризм
Право читать вслух
Право молчать о прочитанном

Характерные особенности литературы для детей и подростков
*Идея победы добра над злом  – главная идея произведений современной прозы о подростках.
*В подростковых книгах поднимаются самые  важные вопросы о проблемах молодых людей в современном обществе: в семье, школе, с друзьями. 
*В основе сюжетов произведений современной прозы о подростках заложен психолого-педагогический подтекст.

*Герои – подростки живут реальной жизнью, их характеры соответствуют современному психолого-педагогическому понятию «подросток».
*В литературе начала  XXI  проблема  нравственного становления личности имеет несколько аспектов.

*Важнейший из них — обретение подростком самостоятельности, своего места в жизни.
*Произведения охватывают не только проблемы нравственного взросления, но и социальные проблемы современного общества.

*В построении сюжета произведений велика роль элементов фантастики.
*Произведения несут в себе не только духовную функцию, но и служат практическим материалом для воспитания.   (слайды 11 – 18)   

VI. – Как вы думаете, современная детская литература обладает этими особенностями?

- Каких современных детских авторов вы знаете?

- Предлагаю Вам познакомиться с современными авторами, пишущих для детей и о детях и их творчеством. (слайды 19 – 46).

VII. – В конце нашего урока разрешите мне прочитать вам притчу. (см. приложение 4)

•      Как-то шёл по дороге мудрец, любовался красотой мира и радовался жизни. Вдруг заметил он несчастного человека, сгорбившегося под непосильной ношей

•      — Зачем ты обрекаешь себя на такие страдания? — спросил мудрец

— Я страдаю для счастья своих детей и внуков,— ответил человек.

Мой прадед всю жизнь страдал для счастья деда, дед страдал для счастья моего отца, отец страдал для моего счастья, и я буду страдать всю свою жизнь, только чтобы мои дети и внуки стали счастливыми.

•      — А был ли хоть кто-то счастлив в твоей семье? — спросил мудрец.

•      — Нет, но мои дети и внуки обязательно будут счастливы! — ответил несчастный человек.

•      — Неграмотный не научит читать, а кроту не воспитать орла! — сказал мудрец.

•      Научись вначале сам быть счастливым, тогда и поймёшь, как сделать счастливыми своих детей и внуков.

Как называется эта притча?

Притча о счастье.

VIII.  И на прощание прошу вас оставить для меня отзывы и пожелания в виде письма. (Родители на листочках пишут и отдают учителю).

Красота «писаная»

     Яйцо всегда считалось атрибутом пасхального праздника – как древний символ нарождающейся и обновляющейся жизни. В старину существовал обычай, начиная возведение нового дома, закладывают в его фундамент куриное яйцо. Чтобы, значит, у строителей спорилась работа, а будущих хозяев не покидали счастье и благополучие. По преданию, Мария Магдалина, представ перед римским императором Тиберием, поднесла ему в дар яйцо с возгласом: «Христос воскрес!» тот усомнился в истинности её слов: «В это так же трудно поверить, как в то, что это белое яичко может стать красным!». И в тот же момент белое яйцо стало алым. Выбрасывать пасхальные яйца всегда считалось грехом, а потому их пускали по реке. Обычно яйца красят в Страстной четверг, а накануне Пасхи, в Страстную субботу, несут в церковь, чтобы освятить. Наши предки очень ответственно подходили к выбору «объектов росписи». В народе говорили, что лучше всего для «пасхального дела» годятся те яички, которые снесла молоденькая рябая курица в период первого весеннего новолуния или полнолуния.

В.Сологуб «Независимая газета города-курорта Анапа»

Выпуск № 37

Количество слов в тексте - 160

Красота «писаная»

     Яйцо всегда считалось атрибутом пасхального праздника – как древний символ нарождающейся и обновляющейся жизни. В старину существовал обычай, начиная возведение нового дома, закладывают в его фундамент куриное яйцо. Чтобы, значит, у строителей спорилась работа, а будущих хозяев не покидали счастье и благополучие. По преданию, Мария Магдалина, представ перед римским императором Тиберием, поднесла ему в дар яйцо с возгласом: «Христос воскрес!» тот усомнился в истинности её слов: «В это так же трудно поверить, как в то, что это белое яичко может стать красным!». И в тот же момент белое яйцо стало алым. Выбрасывать пасхальные яйца всегда считалось грехом, а потому их пускали по реке. Обычно яйца красят в Страстной четверг, а накануне Пасхи, в Страстную субботу, несут в церковь, чтобы освятить. Наши предки очень ответственно подходили к выбору «объектов росписи». В народе говорили, что лучше всего для «пасхального дела» годятся те яички, которые снесла молоденькая рябая курица в период первого весеннего новолуния или полнолуния.

В.Сологуб «Независимая газета города-курорта Анапа»

Выпуск № 37

Количество слов в тексте - 160

•      Как-то шёл по дороге мудрец, любовался красотой мира и радовался жизни. Вдруг заметил он несчастного человека, сгорбившегося под непосильной ношей

•      — Зачем ты обрекаешь себя на такие страдания? — спросил мудрец

— Я страдаю для счастья своих детей и внуков,— ответил человек.

Мой прадед всю жизнь страдал для счастья деда, дед страдал для счастья моего отца, отец страдал для моего счастья, и я буду страдать всю свою жизнь, только чтобы мои дети и внуки стали счастливыми.

•      — А был ли хоть кто-то счастлив в твоей семье? — спросил мудрец.

•      — Нет, но мои дети и внуки обязательно будут счастливы! — ответил несчастный человек.

•      — Неграмотный не научит читать, а кроту не воспитать орла! — сказал мудрец.

•      Научись вначале сам быть счастливым, тогда и поймёшь, как сделать счастливыми своих детей и внуков.

Как называется эта притча?

Притча о счастье.

Эрудит – лото «Понятна ли мне современная терминология»

1	Аутсайдер	А.  Широкие удобные брюки из немнущейся ткани.
2.	Инсайдер	Б.   Произведение искусства, литературы, пародийно подражающее стилю, манере того или иного автора.
3.	Журфикс	В. Человек, сознательно выбирающий меньшее количество работы и меньшие доходы ради большей свободы, жизни в собственное удовольствие.
4.	Маргинал	Г. Прием гостей в определенный день недели.
5.	Хештег	Д. команда или спортсмен, занимающие одно из последних мест в соревновании.
6.	Пастиш	Е. Любое лицо, имеющее доступ к конфидециальной информации о делах фирмы благодаря своему  служебному положению и родственным связям.
7.	Слаксы	Ж. Короткие сообщения в микроблогах социальных сетей.
8.	Дауншифтер	З. Ненавистник, злопыхатель, клеветник, завистник.
9.	Инстаграм	И. человек, не имеющий устойчивого социального статуса.
10.	Хейтер	К. бесплатное приложение, представляющее собой социальную сеть для обмена фотографиями и видеозаписями.

Впешите в соответствующие клетки второй строки подходящие буквы.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Эрудит – лото «Понятна ли мне современная терминология»

1	Аутсайдер	А.  Широкие удобные брюки из немнущейся ткани.
2.	Инсайдер	Б.   Произведение искусства, литературы, пародийно подражающее стилю, манере того или иного автора.
3.	Журфикс	В. Человек, сознательно выбирающий меньшее количество работы и меньшие доходы ради большей свободы, жизни в собственное удовольствие.
4.	Маргинал	Г. Прием гостей в определенный день недели.
5.	Хештег	Д. команда или спортсмен, занимающие одно из последних мест в соревновании.
6.	Пастиш	Е. Любое лицо, имеющее доступ к конфидециальной информации о делах фирмы благодаря своему  служебному положению и родственным связям.
7.	Слаксы	Ж. Короткие сообщения в микроблогах социальных сетей.
8.	Дауншифтер	З. Ненавистник, злопыхатель, клеветник, завистник.
9.	Инстаграм	И. человек, не имеющий устойчивого социального статуса.
10.	Хейтер	К. бесплатное приложение, представляющее собой социальную сеть для обмена фотографиями и видеозаписями.

Впешите в соответствующие клетки второй строки подходящие буквы.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

(1)Взрослые боролись с лужей, как могли. (2)Во время особо сильных разливов папа Жорика, Поликарп Николаевич, вызывал с работы самосвал. (3)Бравый самосвальщик, приземистый, похожий на боцмана дальнего плавания, ездил по воде с задранным кузовом и посыпал ее острыми камушками с кондитерским названием «щебенка». (4)Из-под огромных колес выскакивали мутные волны.

(5)Когда самосвал уплывал, лужа становилась мельче, но шире, и камушки щебенки, словно веснушки, украшали ее.

(6) Зато простой народ лужи не боялся. (7) Простой народ лужу любил и даже ею гордился. (8) Не лужа, а мечта! (9) Такой даже у Толика Гусева, по прозвищу Гусь, не было. (10) Поэтому Гусь часто приходил в их двор на морские бои. (11) В морском бою, если кто не знает, надо посильней лупить палкой по воде и кричать: «О-па! о-па! о-па!» (12) Победителем считался тот, кто в конце оказывался самым мокрым.

(13) Осенью в луже плавали желтые листья и она становилась печальной. (14) Когда заряжали дожди, ее лицо покрывалось оспинками, а в мокрых глазах совсем не отражалось небо.

(15) С приходом зимы лужа хорошела. (16) Она лежала, отороченная по краям белым бархатом, и дышала паром, словно густой чай, налитый в белое блюдце. (17) Снежинки растворялись в ней, как сахарная крупа, но все равно падали и падали, будто хотели укутать ее пушистым одеялом.

(18) В марте снег по краям лужи чернел и скукоживался, как свалявшийся войлок. (19) Из-за туч выползало солнце, и капали с крыш сосульки. (20) После зимней спячки лужа казалась обессилевшей и тусклой. (21) Но тут прорывало трубу, и, напившись свежей воды, лужа веселела и снова начинала отражать небо.  (22) Лужа расплывалась в улыбке. (23) Улыбалась она маленькому народу, который стоял на берегу и во все глаза глядел на первую весеннюю рябь.

 (24) Взрослые проходили мимо, ничего не замечая. (25) Но если бы они хоть на минуту остановились, то обязательно бы увидели, как в луже отражается солнце, обещая длинное лето.

(По Ю.Лигуну)

 (1)У несчастных людей, или даже скорее – у несчастного выражения лица, куча плюсов. (2)Во-первых, грустный человек всегда выглядит умнее весёлого, в грустности есть какая-то значительность, какое-то достоинство. (3)Во-вторых, грустным все сочувствуют. (4)Наша учительница, например, куда как охотнее ставит двойки весельчакам вроде меня. (5)Правда! (6)Когда ты списываешь и при этом улыбаешься, кол тебе обеспечен. (7)Зато, если плакать в три ручья, тебя пожалеют и, скорее всего, дадут переписать работу. (8)К сожалению, я всегда всё делал с весёлым лицом, и за это меня строго наказывали.

(9)Я не очень понимаю, почему люди хотят видеть друг друга несчастными, но они этого хотят. (10)Фраза «Мне так жаль» почти всегда фальшива, на самом деле, она означает: я так рад, что мне жаль тебя, а не себя.

(11)И я решил, что лучше мне быть несчастным. (12)Это оказалось довольно просто. (13)Я грустил из-за плохих оценок, из-за дождя, из-за облаков, из-за переслащенной геркулесовой каши, из-за своего крохотного роста и дурацких очков. (14)Я грустил, и никто мне не мешал.

(15)На школьном спектакле, в котором я играл Дон Кихота, тем более никто не собирался мешать мне быть грустным. (16)Наша учительница по литературе говорила, что Дон Кихот мечтатель, а мечтатель, сами понимаете, обязан быть грустным: его мечты, сами понимаете, не сбываются.

– (17)Хотя почему «сами понимаете»? – спросил я как-то раз на одном из уроков.

– (18)Потому что мечта – это что-то нереальное и недосягаемое, – сказала учительница.

– (19)То есть, если я мечтаю закончить школу, то это нереально? (20)Этого никогда не будет?

(21)В ответ на мой вопрос раздался хохот, и я воспользовался им, чтобы снова погрузиться в грусть.

(22)Итак, я играл грустного героя в грустном спектакле. (23)Для эффекта глубокой грусти меня снабдили грустным серым костюмом и грустным ржавым тазом. (24)В середине своего монолога я должен был надеть таз на голову, воображая, будто надеваю шлем.

(25)Перед началом спектакля в актовый зал набилась толпа народу: директриса, завуч, учителя и много-много моих товарищей. (26)Все с интересом смотрели на сцену, а я с грустью предвкушал свой дебют. (27)Однако мои ожидания, как и ожидания нашей учительницы по литературе, совершенно не оправдались. (28)Как только я начал монолог, первые ряды, а за ними и весь зал – принялись хохотать. (29)Вот вам, говорю же – когда люди видят, что кому-то грустно, им сразу делается весело.

– (30)Я буду мутить воду в ручьях, – громогласно декламировал я, – воевать с великанами, слагать стихи и совершу множество других подвигов, достойных вечного прославления! – на этих словах я схватил таз и уже собирался надеть его на голову, но, видимо, чересчур сильно размахнулся. (31)Таз выскользнул у меня из рук и полетел вниз, в зал. (32)Я сделал шаг вперед, но тут же запнулся о какое-то невидимое препятствие (так бывает, когда не везет) и со всего размаху грохнулся об пол. (33)В этот момент смех в зале стих…

(34)Интересно… (35)Когда я играл грустного героя, им было смешно, а теперь, когда я на полу, и, возможно, лишился передних зубов, они уже не смеются. (36)Я мог тихо сползти со сцены и завершить грустный монолог грустным исчезновением, а мог встать, рассмеяться своей неуклюжести и продолжить спектакль. (37)И я выбрал второе. (38)Потому что, вне зависимости от того, кто упал – несчастный герой или счастливый – он должен встать и пойти дальше, высоко задрав весёлый нос.

(39)После спектакля я снова задумался… (40)Если никто не рассмеялся, увидев меня на полу, может, всё не так страшно? (41)Может, я преувеличиваю желание людей радоваться чужим бедам?..

(42)Наверное, всё-таки лучше быть весёлым человеком. (43)Оно, может, и не так полезно в отношениях с учителями, зато очень полезно в отношениях с собой.

(По А. Петровой)