Урок для родителей в рамках "Большой перемены"

Год литературы – это продолжение Года культуры и его смысловые ориентиры для духовного развития человека, его нравственных основ. Продвижение чтения и просветительство в Год литературы должны стать объединяющим общество проектом, направленным на культурное развитие каждого человека, его систему ценностей.

Главной целью проведения Года литературы является привлечение внимания общества к классической и современной литературе и чтению. Реализация роли литературы как духовно-нравственной основы развития личности, привлечение внимания общества к вопросам литературы и литературного творчества, развитие и продвижение литературного наследия региона, обеспечения максимальной доступности книжной культуры, повышение роли русской литературы и русского языка в современном мире.
           "Рассчитываю, что ярким, объединяющим общество проектом станет и Год литературы, указ о его проведении в 2015 году подписан", - сказал он на церемонии вручения государственных премий за 2013 год в Георгиевском зале Большого Кремлевского дворца.
            В Год литературы планируются масштабные и интересные мероприятия, среди которых Международный писательский форум "Литературная Евразия", проект "Литературная карта России", "Библионочь - 2015", проекты "Книги в больницы" и "Лето с книгой", пилотный проект "Всемирный День Книги", конкурс "Литературная столица России".
         Наработки по проведению Года литературы осуществлялись совместно с Министерством культуры и Министерством образования, Российским книжным союзом, ассоциациями издателей и книгораспространителей, представителями библиотечного сообщества и творческих союзов

Полный текст Указа:

На официальном логотипе, выполненном в цветах российского флага, изображены профили великих русских писателей Александра Пушкина, Николая Гоголя и Анны Ахматовой. Уникальность разработанного визуального решения заключается в том, что он легко адаптируется для различных форматов и каналов коммуникации. Фирменный стиль дает широкие возможности дизайнерам для решения любой творческой задачи: оформления фасадов или разработки оригинальных открыток с логотипом.

План урока

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ     (Психологический настрой)

-Уважаемые родители, вы уже обратили внимание на цветы. Задание будет несколько необычным: выберите цветок, который больше всего подходит вашему настроению, обоснуйте свой выбор, какие ассоциации у вас возникли?

ЖЁЛТЫЙ – настроение солнечное, много энергии; желтый цвет – тепло; пусть будет на уроке  тёплая атмосфера

ЗЕЛЁНЫЙ – спокойное настроение, цвет пробуждения природы; пусть урок будет живой

СИНИЙ – цвет воды, капелька знаний; пусть урок будет познавательный

КРАСНЫЙ – гости, цвет праздничный, все праздники запоминаются.

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.  

Просмотр начала мультфильма «Зимняя сказка» С. Козлова  0: 34 – 2 : 20

-Какое слово сказал медвежонок?

Сегодня мы познакомимся со сказкой С. Козлова «Красота»

Сначала познакомимся с автором.

-Какие мысли и чувства вызывает у вас название этой сказки?

Окружающая нас красота спасает мир.

Красота учит нас быть чуткими, внимательными, отзывчивыми по отношению друг к другу.

Красота делает наше сердце добрее.

(Это интересная мысль.  А кто хочет еще высказать свое мнение?)

2. Произнесите медленно слово КРАСОТА.

• Какие  ассоциации возникают? (в парах на листах)

красота тепло счастье веселье любовь

жизнь              праздник              радость             смех             улыбка     мама     семья ПОСТАНОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛИ. - Чему мы будем учиться на уроке?   - видеть красоту в простом   - быть поэтами, учиться ценить красоту

 быть заинтересованными

  - быть наблюдательными

3.РАБОТА ПО ТЕМЕ   (Обеспечение понимания и осмысления нового материала)

1)Начнем с подготовки к чтению - чтение диалогов в парах ( 3 отрывка)

2)ЧТЕНИЕ ТЕКСТА (по отметкам)

 - Кто герои? 

- Почему всё запело, застрекотало, зазвенело? (прилетел тёплый ветер)

- Что он сделал? (обнял своим широким крылом весь мир)

- Что необычного в этих словах? (о ветре как о живом)

- Такое может быть?

- Как понимаете?

- Как вели себя звери? (зачитать)

3)РАЗБОР ТЕКСТА 

- Что необычного предложил медвежонок?

- Кто поддержал медвежонка?

- А кто отреагировал по-другому? (заяц, веник, это когда мало)

- Где хотят сделать красоту медвежонок и ёж? (дома)

Медвежонок и ёж стараются убедить Зайца, что 2-3 ветки это красиво

Заяц никак не соглашается.

- Что он предлагает друзьям?

- Как решили распорядиться с ветками дома медвежонок и ёж?

У кого (поэтический взгляд на жизнь)?

А у зайца? ( лишённый фантазии)

- Посмотрите фразы Зайца. Заяц не фантазирует.

   Может есть какая-то необычная фраза?

- Можно сказать, что это слова восторга?

- Значит он видит красивое? (да, но если это очевидная красота, просто он мало развит)

-Сделайте вывод, какими были медвежонок и ёж? (наблюдательными)

    Наблюдательный человек постепенно всё больше и больше развивает свой глаз (им он видит красоту), а потом глазу всё больше и больше явлений представляется интересными и замечательными. Глаз связан с сердцем и душой и если мы будем стараться тренировать свой глаз и душу, мир постепенно откроется как очень разнообразный и прекрасный.

-Кто такие поэты? 

  Физминутка

Козлов был ни на кого никогда не похожий , единичный , штучный писатель, интеллигентный, глубокий, по- особому талантливый человек» (высказывания детей)
-В начале я расстроился, но потом понял, что это сказка о настоящей дружбе.
И это счастье иметь хорошего друга
-Сказка говорит нам о преданной дружбе , которую надо ценить. И о настоящих друзьях, которые редко встречаются.-
Я обязательно буду читать сказки Сергея Козлова-
-Я думаю, что эти сказки будут интересны людям с хорошим воображением. Это сказки о красоте природы, о мечте, о дружбе, о преодолении трудностей-
- Это веселые и смешные сказки-
-Я думаю, что прочитаю много других сказок Козлова на каникулах...-
-Эти сказки о дружбе. Ёжик там трогательный, а медвежонок - веселый-
-Сказки Козлова необычны, интересны, поучительны и интересны не только детям , но и взрослым.. -
Почему люди не всегда замечают красоту?
Можно смотреть, но не видеть, но можно научиться видеть ее. Таким особым
зрением обладают поэты, художники, фотографы, писатели. Они помогают
нам увидеть то, что мы порой не замечаем и проходим мимо.
Вы счастливые   люди, потому что увидели красоту в обычном

- Что особенного мы узнали о героях из этой сказки ? (Они способны видеть прекрасное, в самом обычном. Герои – романтики, с развитым чувством воображения)
 По – особому идет время в сказках Сергея Козлова. Оно течёт не спешно, но безвозвратно. Можно заклинать его обращаясь к любимому существу: «Правда, мы будем всегда? Правда, мы никогда не расстанемся? Правда, никогда не будет так, чтобы нам надо было расставаться?»
 Сергей Григорьевич считал, что с детьми можно в серьёз говорить о том же, о чём и со взрослыми: О любви, дружбе, доверии, о радости жизни, о хрупкости красоты, о боли, страхе и утратах.
Правда, в своих произведениях автор это делает тонко, нежно, осторожно, чтобы не ранить душу любимых героев.
Сказки Козлова негромкие, тихие, но очень современные. Они задумчивые и неспешные. Ведь на-спех не поговоришь о красоте, о жизни. Вот автор и не спешит, он тщательно подбирает слова и складывает из них настроение. Настроение тихого равновесия, к которому всегда стремились мудрецы и философы.

МУЗЕЙНЫЙ ДОМ

Рассмотрите внимательно травы на репродукции с картины Дюрера.

– Какие растения вы узнали?

(Одуванчики, уже облетевшие, с ярко жёлтыми стебельками и вырезными листочками; мятлик луговой, мелкие цветочки которого прячутся в колосках, составляющих развесистую метёлку; мясистые листья подорожника, освещённые солнцем; осоку, узкие, тончайшие и длинные листочки которой напоминают лук.)

– Почему вы узнали эти растения?

– (Эти растения растут в нашей местности.)

– Молодцы, что так хорошо знаете растения своего края.  (Слайд с изображением лугового мятлика, одуванчика, подорожника,  осоки.  )

– Представьте на миг, что наступило лето, и мы с вами очутились на этом лугу.

– Какие услышали звуки?

(Стрекочут кузнечики. Шелестит трава. Поют птички.

– А вы можете почувствовать особенности воздуха?

(Пахнет травами. Воздух тёплый, летний.)

– Ощущаете близость воды?

(Растения высокие, сочные)

– Это раннее утро, день или начинающиеся сумерки?

(Это сумерки.  Одуванчики закрылись)

Выскажите предположение: чем привлекли внимание художника эти травы? (Альбрехт Дюрер очень любил природу. А эти травы он изобразил,наверное, потому что это его любимый уголок природы. Возможно, он здесь часто гулял, отдыхал. А может это уголок его детства. )

– Представляете, как надо любить и ценить мир природы, чтобы с таким вниманием написать каждую былинку травы?

–Что хотел показать нам художник?

(красоту природы)

– Над чем заставляют задуматься эти репродукции?

(О бережном отношении к природе. )

 СЛАЙД – Дюрер считал, что в мире нет ничего малозначительного: всякая крошечная подробность жизни одухотворена и полна смысла.

VII. Итог. Рефлексия.

С какими произведениями мы познакомились? Почему эти два произведения изучаются на одном уроке? (Общая тема)  Какая? Убедили ли нас авторы произведений, что всё вокруг таит в себе красоту?  Но без чего красота не видна?

Как вы оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке?

Вывод: Художник писал картины для храмов, но это не мешало ему любоваться обыкновенными  ничем не примечательными травами. Он внимательно относился к каждой травинка, которая под ногами. Он видел её особенной, неповторимой. Он открыл для нас красоту в простом.

Что значит – быть поэтом?

Считаете ли вы себя поэтами? Вы счастливые   люди, потому что увидели красоту в обычном

НАСТРОЕНИЕ –дополнить букет на доске цветами