Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / УРОК «ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ».

УРОК «ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ».


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

УРОК «ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ».

(Работа по проектам объединения «Природа имы»)

Подготовила педагог д. о. Пащенко Т.Ф.

Цели:

Общеучебные: Формирование навыков использования дополнительной литературы, отбора и систематизации материала; развитие учебной мотивации; использование ИКТ при оформлении результатов работы; формирование навыков публичного представления результатов работы.

Образовательная: Расширение знаний у обучающихся о диких и домашних животных, их образа жизни и повадок.

Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к животным.

Краткое описание выполненного проекта (2-4 предложения):

В ходе работы над проектом учащиеся работали с дополнительной литературой: художественной и научной, энциклопедиями, Интернет ресурсами; подбирали и придумывали кроссворды, ребусы, загадки, стихи, составляли презентации. 

Ребята наблюдали за домашними и дикими животными с целью исследования их образа жизни и повадок; выявляли какие животные появились у человека первыми, через моделирование процессов одомашнивания животных древним человеком.

Дети узнали: группы животных и их признаки; как влияет человек на животных; отличие диких животных от домашних; правила ухода за животными.

Они сумели выполнить частично поисковую деятельность, анализировать её результаты, делать выводы; составить связные рассказы по материалам проведённой работы; работать в группах; пользоваться продуктами совместной проектной деятельности.

В конце проекта была создана выставка рисунков, мини-сочинений о животных.

Ход мероприятия:
Тема проекта: Дикие и домашние животные. Особенности реализации проекта.
Задачи ученикам:
 
Узнать на какие группы можно разделить всех животных.
Выяснить когда и кого человек приручил первым.
 
Гипотеза:представим, что на планете Земля нет домашних животных.
- Как вы считаете, нужны ли они людям?
 
- Если да, то кого бы вы приручили первым?
Вам предлагается провести исследование и попытаться ответить на непростые вопросы.
Кроме этого, вы научитесь:
- работать с научной литературой;
- составлять презентации;
- проводить исследования;
- кратко излагать свои мысли письменно и устно.
Результаты ваших исследований, а также интересные факты из жизни диких и домашних животных, рисунки, мини-сочинения, кроссворды, загадки, ребусы, стихи вы разместите на страницах папки-копилки «Это интересно».

Ход выполнения проекта
(последовательные этапы, шаги, занятия с указанием их продолжительности)
1-й урок
 
1 этап – подготовительный, постановка цели.
1. Организационный момент.
· Распределение учащихся по группам.
 
Перед работой разобьемся на группы, чтобы распределение было справедливым, проведем жеребьевку по цветовому принципу.
(Учитель предлагает детям жетоны разных цветов по количеству страниц предлагаемого проекта: группы животных и их признаки; влияние человека на животных (одомашнивание животных); отличие диких животных от домашних; правила ухода за домашними животными, в зависимости от цвета жетона, который достался ребенку, дети делятся на группы.)
Повторим правила работы в группе.
1. Распределить роли в группе (аналитик, экспериментатор, иллюстратор, исследователь).
2. Выработать правила поведения в группе
· Доброжелательность
· Слушать друг друга (я тебя правильно понял…)
II. Формирование темы и цели урока.
- На какие группы мы делили животных?
(звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся)
- Какие признаки различных групп животных вы знаете? Приведите примеры.
- На какие ещё группы можно разделить всех животных?
(дикие, домашние)
2 этап –составление плана исследования.
Для того чтобы составить план, вы должны ответить на вопрос:
- Как мы можем узнать что-то новое о том, что мы исследуем?
Для этого мы определим, какими способами мы можем пользоваться, а затем выстроим их по порядку.

План исследования:
1. Подумать самостоятельно.
2. Посмотреть книги о том, что исследуешь.
3. Спросить у других людей.
4. Познакомиться с кино – и телефильмами по теме своего исследования.
5. Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети
Интернет.
6. Понаблюдать.
3 этап – обдумывание проекта.(20’)
Вы предложили тему проекта о животных. Каждая группа получит задание. Для этого вы должны задать себе вопросы:
- Что я знаю о животных?
- Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно о животных?
Запишите свои ответы.
(В результате коллективного обсуждения вносятся изменения в основные этапы с учётом нового распределения на группы).
План действия в группе.
1. Обсуждение задания (коллективно).
2. Выполнение практического задания («экспериментаторы»).
3. Оформление задания («иллюстраторы»).
4. Формулирование выводов («аналитики»).
5. Применение результатов («исследователи»).

Коллективные действия: проведение испытания всего проекта.
(обсуждение цели урока).
«Аналитики» из каждой группы отбирают лучшие разделы проекта. В результате на доске появляется заготовка с основными разделами проекта.

1. раздел «Животные»
2. раздел «Влияние человека на животных».
3. раздел « Отличие диких животных от домашних».
4. раздел «Правила ухода за домашними животными»

Распределите задания внутри группы.
Приложение 1
Внеурочная деятельность.
4 этап – исследование (2 часа)
подбор дополнительной литературы, работа в Интернете, библиотеке.
2-й урок
5 этап – Защита проектных работ.
Обобщение результатов и выводов. ( 1 час)

3 -й урок
6 этап – анализ успехов (с использованием видеоматериалов, сделанных в ходе защиты), коррекция недостатков. (30’)
Приложение 2 – отчёт о работе над проектом.
Приложение 3 – как я работал над проектом.

Прилагаемый готовый раздаточный материал. 
(разработанный проект руководителем)
* для педагога (для подготовки к проекту)
- презентация / «Дикие и домашние животные».
 
- видео (мультфильм) «Кот, который гулял сам по себе»;
 
- короткометражный фильм «Жизнь с животными» (африканские улитки, пресноводные черепахи 6-й выпуск).
* для учеников:
- задании;
- раздаточный материал для каждой группы;
- альбомные листы для оформления разделов проекта;
- справочная литература;
- клей, фломастеры.

Требуемое оборудование для проведения проекта.
(в т.ч. аппаратное и программное обеспечение)
Программное обеспечение – Microsoft Word, Power Point, Adobe Photoshop, Интернет.
Компьютеры, мультимедийный проектор, принтер, сканер, видеокамера, фотоаппарат.
 
Работа может быть представлена в электронных форматах: документ Word, демонстрация Power Point или рукописный буклет.

Принципы оценивания работ при проведении данного проекта.
Основные критерии оценки работы:
· Самостоятельность при выполнении работы.
· Яркость оформления и оригинальность материалов с указанием источника.
· Полнота раскрытия темы.
· Иллюстрация исследования собственными фото- и видеоматериалами, рисунками, презентациями.
Приложение 4 – бланк жюри.
Приложение 5 – номинации.
Примеры ученических работ (1-3 примера) Презентация / «Мои домашние животные».

Отзывы учеников.

Мнение учителя (руководителя проекта)
· На что следует обратить внимание при проведении проекта.
В ходе работы над проектом следует:
- учитывать возрастные особенности детей;
- поддержать интерес к работе над проектом, через нестандартные «загадочные» задания, положительные отзывы на каждом этапе проекта;
- снять выступления на видеокамеру и дать детям возможность увидеть себя «со стороны».
· Что можно улучшить при проведении подобного проекта.
Использование драматизации в ходе защиты проекта.

Литература
А.А. Плешаков. Мир вокруг нас. 2 кл., в 2 ч. – М.: Просвещение.
А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2ч. – М.: Просвещение.
Уроки построены на основе поурочных разработок по курсу «Окружающий мир». Авторы: О.В. Казакова, Н.А. Сбоева, Н.И. Гаврилкина
энциклопедии
В презентации использованы ресурсы Интернет-сайтов:
• http://ru.wikipedia.org/wiki
• http://www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html
• http://vector-indesign.ru/
• http://mp3.retroportal.ru/6.shtml
• http://www.blagovestnik.org/bible/children48.htm
• http://www.4kids.com.ua/club/song/downloads/
• http://www.museum-online.ru/Gallery


Приложение 1

Задания для групп.

1. раздел «Виды животные»
(Этой группе предлагаются разрезные карточки с изображением различных животных)
«Экспериментаторы» раскладывают карточки на группы.
«Аналитики» делают выводы о главных признаках животных.
«Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).
«Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

2. раздел «Влияние человека на животных» (одомашнивание животных).
«Экспериментаторы» просматривают мультфильм по сказке Киплинга «Кот, который гулял сам по себе». Отгадывание загадок.
«Аналитики» поясняют, откуда появились домашние животные по материалам, приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее.
 
«Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).
«Испытатели» составляют текст сообщения.

3. раздел « Отличие диких животных от домашних».
Этой группе предлагаются разрезные карточки с изображением диких и домашних животных)
«Экспериментаторы» раскладывают картинки на группы.
«Аналитики» делают выводы об отличиях диких и домашних животных.
«Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).
«Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

4. раздел «Правила ухода за домашними животными»
(Получают набор карточек, состоящих из двух групп: запрещающие условные знаки и словесные формулировки ухода за домашними животными.)
«Экспериментаторы» раскладывают карточки парами, приводя в
 
соответствие знак и правило.
«Аналитики» работают со вторым набором карточек. Их задача – по рисункам определить вредное влияние деятельности человека на животных.
 
«Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).
«Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

 





Литература:
1. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики // Школьные технологии – 2005. - № 2 с.189
 
2. Меттус Е.В., Литвина А.В., Турта О.С., Гайтукаева И.Ю.,
 
Юдина И.Г. Живая оценка. – М.: Глобус, Волгоград. – 2007. – с.272.
3. Пейп С. Дж., М. Чошанов Учебное портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся. // Директор школы – 2000. - № 1, с.91
4. Федотова Е.Е., Новикова Т.Г. Портфолио как система альтернативного оценивания в практике зарубежной школы. // Школьные технологии – 2005. – №3, с.171

 




Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров163
Номер материала ДВ-351761
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх