Урок "Дружба настоящая и мнимая"

Учитель русского языка и литературы Белова А.Э.

Урок литературы в 6 классе

Дружба настоящая и мнимая (по повести А.Гайдара «Тимур и его команда»)

Коллективный творческий этюд

Цели урока:

1.       Формирование умения анализировать  поступки героев, осмысливать нравственно-эстетическое содержание художественного произведения, находить позицию автора.

2.       Формирование таких качеств личности как ответственность, отношение с товарищами, милосердия.

3.       Воспитание читательской культуры, умения высказывать свою точку зрения, отстаивать ее, слушать, конструктивно спорить.

Предполагаемый результат:

Осознание учащимися важности и необходимости дружеских взаимоотношений.

Анализ учащимися своих отношений со сверстниками, корректировка и ведение новизны в эти отношения.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

Вы самостоятельно прочитали повесть А.Гайдара «Тимур и его команда».

Каковы ваши первые впечатления о прочитанном?

(ответы детей)

Как вы думаете, кому адресована повесть «Тимур и его команда»?

(ответы детей)

Известный писатель К.Паустовский был дружен с А.Гайдаром, он вспоминал: «Мы жили с Аркадием Петровичем Гайдаром на одной улице, и надо признаться, что не было случая, когда он, выйдя из дому, не был бы остановлен каким-нибудь мальчиком, а то и целой толпой мальчишек… Это было не просто знакомство, это была какая-то душевная связь, добровольное подчинение младшего старшему и в то же время нечто похожее на игру, в которой царствовал дух дисциплины и уважения…

- А все-таки ты с ними играешь, - говорил я Гайдару.

- Живу, а не играю, - отвечал он. – Ты не прав”.

Ребята любили Гайдара за то, что он умел разговаривать с ними, как с равными. Если его маленькие друзья попадали в беду, Аркадий Гайдар всегда приходил к ним на помощь.

Мысль написать “Тимур и его команду” подсказали ему сами дети. Он только облек  ее в художественную форму.

О чем же повесть?

(ответы и рассуждения детей)

Постановка цели урока

Нам предстоит  всем вместе разобраться, что же такое настоящая дружба. А поможет нам в этом повесть А.Гайдара «Тимур и его команда». А.Гайдар очень бережно работал над словом. Его слова, вроде бы и обыденные, светятся внутри огнем поэзии, хитро укрытой. Читатель доверчиво тянется на этот огонек, невидимо согревающий  сердце и тихо зовущий к строгим и славным делам. Простые слова становятся крылатыми, ибо в них была мысль высокого полета. Потому что писал  А.Гайдар всегда с горячим сердцем и, разговаривая с читателем напрямик, уважал своего собеседника.

Мы проанализируем  самые важные для нас с точки зрения нашей цели эпизоды повести. Ваша задача  понять авторскую позицию, оценку рассказчика и, конечно, вынести для себя много нового,  интересного и полезного.

Вспомните  веселую песенку Симы Симакова, в ней есть такая строчка: «Веселая команда пионеров-удальцов…»

Давайте разберемся. Кто такие пионеры?

Сообщение ученика о пионерах, их кодексе и делах.

Теперь понятно, кто такие пионеры и чем они занимались и почему пионеры-удальцы?

Теперь давайте выясним лексическое значение слова «команда»?

Работа с толковым словарем. Какое значение подходит нам?

Ответы детей.

А какое определение дает рассказчик ребятам, которые окружают другого героя Квакина?

Почему Сима так не хочет, чтобы его и его друзей называли «шайкой»?

Определим по толковому словарю значение слова «шайка». А теперь ответьте на мой вопрос.

(ответы детей)

Перед нами  две группы ребят: команда  и шайка. И лидеры этих  групп, которых рассказчик  характеризует по-разному: комиссар и атаман.

Как вы понимаете значение этих слов?

(ответы детей)

Мы видим противопоставление, в литературе такой прием называют антитеза (контраст).

Введение литературоведческого понятия

Работа со словарем: антитеза – контраст, противопоставление.

В чем еще вы видите контраст?

Чем отличаются эти две группы ребят, почему они враждуют, каковы взаимоотношения ребят в каждой группе? Чтобы во всем этом разобраться, обратимся к эпизодам повести. Может быть, и те и другие - настоящие друзья?

Коллективная работа

Анализ эпизода «Встреча Тимура и Квакина»

Легко помахивая сорванной веткой, Тимур шел Квакину наперерез. Заметив это, Квакин остановился. Плоское лицо его не показывало ни удивления, ни испуга.
- Здорово, комиссар! – склонив голову набок, негромко сказал он. – Куда так торопишься?
- Здорово, атаман! – в тон ему ответил Тимур. – К тебе навстречу.
- Рад гостю, да угощать нечем. Разве вот это? – Он сунул руку за пазуху и протянул Тимуру яблоко.
- Ворованные? - спросил Тимур, надкусывая яблоко.
- Они самые, - объяснил Квакин. – Сорт "золотой налив". Да вот беда: нет еще настоящей спелости.
- Кислятина! – бросая яблоко, сказал Тимур. – Послушай: ты на заборе дома номер тридцать четыре вот такой знак видел? – И Тимур показал на звезду, вышитую на своей синей безрукавке.
- Ну видел, - насторожился Квакин. – Я, брат, и днем и ночью все вижу.
- Так вот: если ты днем или ночью еще раз такой знак где-либо увидишь, ты беги прочь от этого места, как будто бы тебя кипятком ошпарили.
- Ой, комиссар! Какой ты горячий! – растягивая слова, сказал Квакин. – Хватит, поговорили!
- Ой, атаман, какой ты упрямый, - не повышая голоса, ответил Тимур. – А теперь запомни сам и передай всей своей шайке, что этот разговор у нас с вами последний.
Никто со стороны и не подумал бы, что это разговаривают враги, а не два теплых друга.

Каковы взаимоотношения ребят?
Как этот эпизод характеризует героев?

Как они себя ведут?

(Они ведут себя сдержанно, спокойно. Квакин не испугался. Оба обладают чувством юмора. Но они враги, так как цели у них разные: Тимур хочет помогать людям, а Квакин – развлекаться за их счет.)
А на чьей стороне симпатии рассказчика? Докажите свою точку зрения текстом.
(Ясно, что на стороне Тимура, рассказчик к тому же подчеркивает, что у Квакина «плоское лицо». Тимур и его команда заняты делом, важным и серьезным. Найдите, как объяснил Тимур Жене значение звезд, нарисованных на воротах. Сказал просто, но мурашки пробежали по груди и по рукам Жени, а вечер был теплый и даже душный. И дела свои Тимур воспринимает «просто». И это важно для понимания Тимура, его друзей…)

Подобным образом анализируются эпизоды:

1.       Сцена с поленницей

2.       Вручение ультиматума и ответ на ультиматум

3.       Пленение шайки Квакина

4.       Арест шайки Квакина

Чтение по ролям, инсценировки

Вычитывание авторской позиции, рассуждения детей, детская позиция.

 Примерные вопросы при анализе эпизодов:

1.      Эпизод «Чтение ультиматума».

Почему Квакин смутился, хотя и пытался улыбнуться?

Как это его характеризует?

2.      Как характеризует Квакина его заключительный разговор с Фигурой в конце эпизода «Чтение ультиматума»?

3.      Эпизод «Ответ на ультиматум».

За что Фигура обозлился и ударил Алешку наотмашь?

 Как это его характеризует?

4.      Чем занята «компания» Квакина?

Как это их характеризует?

Какое отношение рассказчика «прячется» за словами «от добрых собратьев своих, которые, сожалея усопшего...»?

5.      Эпизод «Пленение шайки Квакина».

Почему Тимур не хотел запереть Квакина вместе с его приятелями?

6.      Как оценивает рассказчик Гейку?

Как относится рассказчик к Алешке, Фигуре, Квакину?

7.      Зачем Квакин выясняет, кто лазил «в тот сад, где живет девчонка...»?

8.      Почему Квакин сравнивает Фигуру с чертом?

9.      Можно ли назвать дружбой отношения между членами шайки Квакина?

10.  Разговор Тимура, Фигуры и Квакина после того, как Ольга обозвала Тимура негодяем.

Как характеризуют слова и поступки всех трех мальчиков?

11.  Попробуйте определить и доказать текстом отношение рассказчика к Тимуру и Квакину.

12.  Сравните, какие представления о «кодексе чести» у Гейки, Алешки и Фигуры?

13.  Как характеризует компанию Квакина их ответ на ультиматум?

14.  Почему Тимур не посадил Квакина вместе с его «дружками».

Есть разница в значении слов «друг» и «дружок» вне контекста и в данном контексте?

15.  Почему Квакин обозвал Фигуру и побил его? Можно ли такое отношение назвать «дружеским»?

Выводы ребят  (по необходимости корректируются)

Подведение итогов:

В жизни оказывается все не так-то просто, что и показывает нам А.Гайдар, заставляя нас думать и «работать» – разбираться в отношениях героев, в сложных движениях их души.

Теперь мы можем сказать, что же такое настоящая дружба?

Давайте попробуем нарисовать схему.

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Рефлексия

Что вы выяснили в ходе нашего урока, о чем задумались?

(ответы детей)

Домашнее задание: напишите сочинение о своих взаимоотношениях с друзьями. Какая у вас дружба настоящая или мнимая?

Следующий урок – урок обсуждения детских сочинений начинается с  цитат из детских сочинений:

Дружба всегда бесскорыстна…

Дружба – это трудно, но прекрасно…

Я бы хотел, чтобы у меня были такие добрые и надежные друзья, как Тимур, Гейка, Сима Симаков…