Урок "Две бездны" по лирике Ф.И.Тютчева

Тема урока: Две бездны.

Подготовила и провела Ежова Е.Ю.

Класс: 10.

Цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.

Задачи:

-образовательные: создать условия для анализа поэтического текста, выделения ключевых слов, образов, идей;

-развивающие: создать условия для самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления, интеллектуальных навыков обобщения и структурирования, развитию речевых навыков, навыков выразительного чтения;

- воспитательные: способствовать процессу духовного развития, формирования нравственных ценностей; воспитывать самостоятельность, сотрудничество; развивать коммуникативные навыки.

Прогнозируемый результат

Учащиеся, анализируя стихотворения Ф. И. Тютчева, должны понять основу философской лирики поэта, разобраться в интересном и загадочном мире лирического героя Тютчева.

Технология: мастерская построения знаний и ценностных ориентаций по лирике Ф.И.Тютчева.

Ход урока:

                                                                                                                                  Открылась бездна…

                                                                                                                                    М.В.Ломоносов.

1. Организация работы в группах.

Класс делится на 4 группы. Запись в тетради темы урока, эпиграфа.

Учитель: Все пройдет успешно, если бездна и вправду откроется.

Задания.  Я предлагаю представителям групп вынуть одну из четырех карточек со словами, взятыми из стихотворений Тютчева. (Каждый участник группы выбирает для себя одно слово.)

1.      Ночь, стихия, таинственно, глубина, бездна.

2.      Ночной, безумно, неистово, хаос, беспредельное.

3.      Таинственный, бездна, ночь, роковой, мгла.

4.      Ночь, бездна, пропасть, ночной, чуждый.

2. Индуктор и социализация.

Задание. Запишите ряд ассоциаций, связанных с данным словом. (После выполнения этого задания каждый из членов группы рассказывает другим случай из жизни, связанный с ассоциативным полем выбранного слова.)

Учитель: Назовите эмоции, которые вы пережили в этих случаях, расскажите о них. Напишите названия эмоций на доске. (Подчеркнуть повторяющиеся эмоции.)

3. Работа с текстами стихотворений.

Группам раздаются тексты стихотворений Тютчева «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?..», «День и ночь», «Святая ночь на небосклон взошла…». (Приложение 1)

Задания.

1.      Опознайте «свое» стихотворение (для этого требуется внимательно прочитать все четыре).

2.      Подготовьте выразительное чтение «своего» стихотворения.

3.      Отследите авторские эмоции, связанные с ключевыми словами, перечисленными на карточках.

4.      Отметьте совпадение-несовпадение авторских и читательских эмоций по поводу ключевых слов.

5.      Проанализируйте стихотворение «по подсказкам».

6.      Проследите авторские мысли, связанные с интересующим нас кругом понятий и сравните с собственными мыслями.

4. Итоги работы. Рефлексия.

Заслушиваются ответы.

Рефлексия по плану:

1.Объясните смысл названия занятия и эпиграфа к нему, как вы это поняли.

2.Если вы испытали неожиданные эмоции в какой-то момент мастерской, расскажите о них.

3. Если вы в течение занятия поняли что-то новое для себя (открылась ли бездна?), то поделитесь с классом.

5. Учащиеся класса написали стихотворения, посвященные такой же тематике. Давайте послушаем их.

В ночи, наполненной молчанья, 
Я думаю о множестве чудес, 
О вечной тайне мирозданья, 
Бессмертной красоте небес,
О существах в морских волнах,
О ветре, дующем на сушу,
И это всё волнует душу,
Всё отражается во снах.
     Минайкин Сергей

Когда в душе моей темно,
Когда мне очень, очень грустно,
Когда на сердце тяжело, 
Я выйду в сад… И там всё пусто.
Нет нежных солнечных лучей, 
Не пахнет свежестью, кружится листьев стая,
Бежит и плачет там ручей,
Который лишь недавно тёк, играя.
Затихло всё и замерло на время, 
Лишь звёзды с высоты ночной глядят,
Плывёт луна, шепча деревьям:
“Проснитесь…”, но они всё спят.
Вот отчего в душе темно,
Вот отчего на сердце пусто.
Настала осень – тяжело
Прощаться с летом. Всем нам грустно.

 Платонова Ирина

- Понравились ли вам эти стихотворения? Что их объединяет?

5. Домашнее задание. Подготовить сообщения об адресатах любовной лирики  Ф.Т. Тютчева, выучить одно стихотворение наизусть, проанализировать его.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                                 СНЫ

Как океан объемлет шар земной,
Земная жизнь кругом объята снами...
Настанет ночь - и звучными волнами
Стихия бьет о берег свой.

То глас ее: он нудит нас и просит...
Уж в пристани волшебный ожил челн;
Прилив растет и быстро нас уносит
 В неизмеримость темных волн.

Небесный свод, горящий славой звездной,
Таинственно глядит из глубины,-
И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.

_______________________________

О чем ты воешь, ветр ночной?
О чем так сетуешь безумно?..
Что значит странный голос твой,
То глухо-жалобный, то шумно?
Понятным сердцу языком
Твердишь о непонятной муке-
И роешь, и взрываешь в нем
Порой неистовые звуки!..

О! страшных песен сих не пой
Про древний хаос, про родимый!
Как жадно мир души ночной
Внимает повести любимой!
Из смертной рвется он груди,
Он с беспредельным жаждет слиться!..
О! бурь заснувших не буди-
Под ними хаос шевелится!..

ДЕНЬ И НОЧЬ

На мир таинственный духов,
Над этой бездной безымянной,
Покров наброшен злототканый
Высокой волею богов.
День - сей блистательный покров-
День, земнородных оживленье,
Души болящей исцеленье,
Друг человеков и богов!

Но меркнет день - настала ночь;
Пришла - и, с мира рокового
Ткань благодатную покрова
Сорвав, отбрасывает прочь...
И бездна нам обнажена
С своими страхами и мглами,
И нет преград меж ей и нами-
Вот отчего нам ночь страшна!

_________________________________

Святая ночь на небосклон взошла,
И день отрадный, день любезный,
Как золотой покров она свила,
Покров, накинутый над бездной.
И, как виденье, внешний мир ушел...
И человек, как сирота бездомный,
Стоит теперь и немощен и гол,
Лицом к лицу пред пропастью темной.

На самого себя покинут он-
Упразднен ум, и мысль осиротела-
В душе своей, как в бездне, погружен,
И нет извне опоры, ни предела...
И чудится давно минувшим сном
Ему теперь все светлое, живое...
И в чуждом, неразгаданном ночном
Он узнает наследье родовое.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1

Сравнение – образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком, за счет которого усиливается художественное значение первого признака. Простейшая форма сравнения выражается обычно посредством сравнительных союзов – как, будто, словно, подобно и др.

Сонорные согласные – класс согласных, характеризующихся преобладанием тона над шумом; артикуляционно являются согласными, по акустическим характеристикам ближе к гласным.

Стопа – определенная группа слогов с одним постоянным ударением, повторение которой и составляет размер стиха.

Ямб – стопа из двух слогов с ударением на втором слоге.

2

1.Проследите сравнение снов с океаном и объясните его роль в стихотворении.

2.Посчитайте количество сонорных звуков в первых четырех строках; попробуйте объяснить результат.

3.Объясните значение усеченности последних строк каждой строфы.

4. Объясните значение слова «бездна» в стихотворении.

________________________________________

1

Эпитет – образная характеристика какого-либо лица, явления или предмета посредством выразительного метафорического прилагательного.

Морфема – одна из основных единиц языка, часто определяемая как минимальный знак, т.е. такая единица, в которой за определенной фонетической формой закреплено определенное содержание. Морфемами являются приставки, корни, суффиксы, окончания.

Фразеологизм – общее название связанных по смыслу сочетаний слов и предложений, которые воспринимаются в речи в фиксированном виде, т.е. без изменений.

      Метафора – буквально «перенесение». Метафорическим слово или выражение становится тогда, когда оно употребляется не в прямом, а в переносном значении. Иначе говоря, это образное выражение, основанное на сравнении, или скрытое сравнение.

2

1. Установите, есть ли, кроме грамматического, смысл в первоначальном вопросе Тютчева.

2. Установите, какой частью речи является эпитет «родимый» и что он означает.

3. Разберите по морфемам наречие «безумно» и определите спектр его значений.

4. Охарактеризуйте фразеологизм «вой ветра», объясните его метафорическое значение.

5. Определите различие значений глаголов 2рыть» и «взрывать».

6. Установите, к какому существительному относится местоимение «он» из 13-14-й строк стихотворения.

____________________________________________

1

Перенос – несовпадение интонационно-фразового членения в стихе с метрическим членением, причем фраза, начатая в одном стихе, переносится в следующий стих.

Рок – судьба (обычно злая, грозящая бедами и несчастьями).

2

1.      Выпишите характеристики дня и ночи.

2.      Сравните их, определите их количественное соотношение.

3.      Объясните значение переноса в строках о сорванном покрове.

4.      Объясните значение слова «бездна» и степень важности его для автора.

_______________________________________________

1

      Стопа – определенная группа слогов с одним постоянным ударением, повторение которой и составляет размер стиха.

2

1. Проследите соотношение дня и ночи в стихотворении.

2. Попробуйте определить, почему четырехстопных строк в стихотворении всего две.

3. Объясните значение слова «видеть» в контексте стихотворения.

4. Попробуйте объяснить значение многоточий в стихотворении.

            5. Объясните значение слова «бездна» и степень важности его для автора.