Урок "Движение тела под действием нескольких сил. Решение задач"

• 1 слайд

  Урок решения одной задачи
  «Движение тела под действием нескольких сил»
  

• 2 слайд

  
  1.Какова сущность I закона Ньютона?
  
  2.Сформулируйте II Ньютона.
  
  3.В чём суть Ш закона Ньютона? Можно ли найти равнодействующую этих сил?
  
  4. Какие силы могут действовать на тело? Назовите характеристики силы.
  
  5.Каковы направление, точка приложения и расчётная формула силы тяжести, веса тела, силы упругости, силы трения?
  
  

• 3 слайд

  Задание:
  графическое изображение сил
  Изобразите силы, действующие на тела
  1.Тело покоится на подвесе
  2. Тело покоится на горизонтальной поверхности
  3. Тело тянут по горизонтальной поверхности без ускорения
  4. Тело тянут по горизонтальной поверхности с ускорением
  5. Тело покоится на наклонной плоскости
  6.Тело тянут вверх по наклонной плоскости.
  7.Тело соскальзывает с наклонной плоскости
  

• 4 слайд

  Задача №1
  Тело массой 10 кг равномерно тянут по горизонтальной поверхности. Определите силу тяги, при условии. что коэффициент трения равна 0,05 .
  

• 5 слайд

  Алгоритм решения задач на движение тела под действием нескольких сил
  Внимательно прочитать задачу и записать краткое условие
  Сделать рисунок, на котором изобразить все силы, ускорение и выбрать систему отсчёта, дополнив рисунок координатными осями
  Записать второй закон Ньютона в векторной форме.
  Записать полученное уравнение в проекциях на оси, применяя формулы дя вычисления сил.
  Решить полученную систему уравнений относительно искомой величины
  

• 6 слайд

  Задача №2
  Какова будет сила тяги, если тело в предыдущей задаче будет двигаться с ускорением равным 0,5 м/с2
  

• 7 слайд

  Задача №3
  Пусть теперь тело тянут не по горизонтальной, а по наклонной плоскости. Определим силу тяги, если угол наклона плоскости 300
  

• 8 слайд

  Домашнее задание
  Решите задачу:
  Определить ускорение, с которым тело из предыдущих задач будет соскальзывать с наклонной плоскостис уклоном в 300
  

Технологическая карта урока в 10 классе  по теме «Движение тела под действием нескольких сил. Решение задач»

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	познавательные		коммуникативные		регулятивные
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Актуализация знаний обучающихся и постановка целей урока	Отвечают на вопросы . Выполняют графическое задание (изображение сил)	-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; – поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; – структурирование – знаний; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и форме; – моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);	Отвечают на вопросы . Выполняют графическое задание (изображение сил)	–умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Отвечают на вопросы . Выполняют графическое задание (изображение сил)	–целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Решает задачу №1 на доске, акцентируя внимание обучающихся на этапах решения	Записывают задачу в тетради и делают пометки с целью составить алгоритм решения	– структурирование – знаний; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;	Записывают задачу в тетради и делают пометки с целью составить алгоритм решения	– постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Записывают задачу в тетради и делают пометки с целью составить алгоритм решения	–прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Руководит обсуждением  предложенных обучающимися формулировоки предлагает готовый алгоритм на экране	Зачитывают получившиеся алгоритмы, обсуждают . Сравнивают полученный алгоритм с предложенным учителем. Записывают алгоритм в тетрадь	– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	Зачитывают получившиеся алгоритмы, обсуждают . Сравнивают полученный алгоритм с предложенным учителем. Записывают алгоритм в тетрадь	–умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	Зачитывают получившиеся алгоритмы, обсуждают . Сравнивают полученный алгоритм с предложенным учителем. Записывают алгоритм в тетрадь	–прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; –контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; –коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
Оказывает помощь при возникновении затруднений. Руководит обсуждением затруднений	Решают задачу №2. с опорой на полученный алгоритм У доски сильный ученик.  Записывают решение в тетрадь	– выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности – моделирование	Решают задачу №2. . с опорой на полученный алгоритм У доски сильный ученик Записывают решение в тетрадь	– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; – разрешение конфликтов –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Решают задачу №2. . с опорой на полученный алгоритм У доски сильный ученик Записывают решение в тетрадь	–прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; –контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; –коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
Консультирует, оказывает помощь при затруднении	Самостоятельно решают задачу №3 с опорой на имеющийся алгоритм. Записывают решение в тетрадь	– поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; – структурирование – знаний; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; – смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;	Самостоятельно решают задачу №3 с опорой на имеющийся алгоритм. Записывают решение в тетрадь	– планирование учебного сотрудничества с учителем –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Самостоятельно решают задачу №3 с опорой на имеющийся алгоритм. Записывают решение в тетрадь	–контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; –коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; –оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; –саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
Подводит итоги урока, выставляет оценки	Слушают, высказывают своё мнение, обсуждают	– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;	Слушают, высказывают своё мнение, обсуждают	– разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; – управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	Слушают, высказывают своё мнение, обсуждают	–оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; –саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Подаёт домашнее задание	Записывают домашнее задание