Урок Движения земной коры. Землетрясения

	Предмет	География
1.	Класс	5 класс
2.	Тема	Землетрясения.
3.	Базовый учебник	География. Природа и люди. 5-6 кл. общеобразоват. учреждений / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др.]; под ред. А.И. Алексеева.- М.: Просвещение, 2015
4.	Цели урока: Обучающая: создавать условия для освоения учащимися новой информации  о движениях земной коры,  землетрясениях;
	Развивающая:  продолжить развитие навыков работы с учебными  пособиями, книгами, развивать   коммуникативные способности, воображение учащихся.
	Воспитательные: воспитывать культуру общения; понимать ценность жизни и здоровья.
5.	Планируемые результаты Предметные	Знать  определения понятий «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения»;  называть виды движений земной коры; приводить примеры изменений в рельефе под воздействием движений в земной коре; описывать процесс возникновения землетрясения; раскрывать закономерности географического распространения землетрясений, условия жизни людей в сейсмических районах; 9.        Уметь  называть и показывать на карте примеры районов современных движений земной коры соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий
	Метопредметные	Познавательные УУД давать определения понятиям; преобразовывать схемы (модели) для решения задачи; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; Коммуникативные: владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях; участвовать в коллективном обсуждении проблем, делать аргументированные умозаключения и выводы
	Личностные	Использовать  адекватные языковые средства для выражения  своих мыслей; понимать ценность жизни и здоровья
6.	Тип учебного занятия	10.    урок открытия новых знаний
7.	Форма учебного занятия	11.    урок-исследование
8.	Образовательные подходы	12.    системно-деятельностный подход
9.	Образовательные технологии	13.    технология диалога, здоровьесберегающие технологии, технология исследовательской деятельности.
10.	Методы в рамках технологии диалога: метод диалоговой беседы, метод обратной связи.
	Методы в рамках здоровье сберегающих технологий: метод чередования заданий,   метод дифференциации заданий по степени сложности, активные методы деятельности учащихся.
	Методы в рамках технологии исследовательской деятельности: метод анализа, метод поиска решения проблемы, метод сравнения и обобщения.
11.	Формы работы учащихся	фронтальная, индивидуальная, групповая
12.	Оборудование:	14.              компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки задания, листы формат А4.
13.	Наглядно-дидактический материал	презентация к уроку, таблица «Вулканизм и землетрясения», карта Кемеровской области, атлас Кемеровской области, книги и учебные пособия : Л.И.Соловьев География Кемеровской области Природа, Дж. Гир,  Х.  Шах  Зыбкая твердь. Что такое землетрясение и как к нему подготовиться, Н.А.Максимов За страницами учебника географии, Краткий геологический словарь для школьников, География справочные материалы  справочно-информационный материал (приложение 2,3,4),  видеофильм «Правила поведения при  землетрясении», тестовые задания, карточки с заданиями для работы в группах, таблица Успеха. 15.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся средствами УУД	Планируемый результат
Организационный момент (1 мин)		Приветствие учащихся    - Добрый день!  - Быть должны у вас в порядке  ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас какой?  -Все, что нужно, под рукой!  - Ребята, а теперь улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.                                                - Вы готовы!	Настраиваются  на урок; осуществляют самоконтроль готовности к уроку.	Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: оценивают свою готовность к уроку
Актуализация знаний. (4 мин.)	Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.	Работа в группах – На прошлом уроке вы говорили о  горных породах и минералах. - Будем работать в группах. - Повторим правила работы в группе: ü  Говорить  вежливо, называть собеседника по имени. ü  Говорить по очереди, не перебивая друг друга. ü  Слушать друг друга. ü  Если непонятно, переспросить собеседника. ü  Уважай мнение собеседника. - Распределим роли: Командир команды - отвечает за работу всех в группе. Специалист - выступает перед классом и представляет результаты. Помощник специалиста - записывает все рассуждения. Секретарь - читает задание. Задание для  групп (на карточках) Выполните классификацию горных пород: каменный уголь, мрамор, глина, соль, гранит, пемза по происхождению -  Результат вашей работы представьте  в виде  схемы  на листе А4 -  Что помогло вам успешно справится с заданием? (Знание классификации горных пород по происхождению) Демонстрация слайдов Горные породы   Слайд №1   - Свои достижения на сегодняшнем уроке вы будите заносить в  Таблицу Успеха. Заполните информационную часть своей таблицы Успеха (приложение1) - Сравните свой результат с образцом на слайде; за каждый правильный ответ 0,5; максимально 4. Отметьте своё достижение в таблице Успеха	Представляют  схемы перед классом от каждой группы 1 человек	Познавательные:  представлять информацию в виде  схемы Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5мин)	Актуализировать объективный опыт учащихся. Создание мотивации на личностно значимом уровне Развитие мотивации учащихся к учебной деятельности	- Ребята, кто видел обнажение  горных пород на берегу реки или оврага? Как они залегают? (слоями;  слои лежат складками; слои наклонно лежат друг на друге) Слайд  №2 Рассмотрите - фотографии горных обнажений (синклиналь, антиклиналь), последствия землетрясений. - Послушайте отрывок из учебного пособия Л.И. Соловьева - География Кемеровской области. Природа: Внезапно под ногами дрогнула земля, качнулись под потолком люстры, зазвенела посуда, прокатился тяжелый гул, словно рядом прошла танковая колонна Вопросы для обсуждения: - Кто догадался, что вы сегодня узнаете, что будете изучать?  (землетрясения) Слайд №3  -  Запишите тему урока в тетради (Движения земной коры. Землетрясения.) - Что вам известно о землетрясениях?      - Возможны ли землетрясения в Кемеровской области? - Что  мы должны знать о землетрясениях и движении земной коры? - Какую учебную задачу мы перед собой поставим? (Выяснить как возникают землетрясения, можно ли их предсказать, какие могут быть последствия? Узнать какие движения испытывает земная кора)	В диалоге принимают участие большинство детей. Учащиеся  высказывают собственное мнение. Предлагают свои варианты темы урока. Отвечают на вопросы. Определяют  для себя, какие знания и для чего нужны им по теме. Определяют цель урока.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы,  формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Открытие нового знания. (25мин)	Осмысление новых знаний и действий Прием «мозаика»	Работа в группах Используя текст § 22, составьте схему: 1.     Виды движений земной коры Слайд   №4 - Проверьте себя, если на схеме нет примеров- 1 балл, если схема содержит всю необходимую информацию, то 2 балла. Отметьте своё достижение в таблице Успеха                               Примеры                                    Примеры:     озеро Байкал                   Скандинавский п-ов                                               Северное море                            - Все движения очень медленные, всего несколько см в год, поэтому заметить результаты этих движений можно через сотни лет - Определите,  какую высоту будут иметь Скандинавские горы через 100 лет, если скорость их поднятия равна 2 см в год и поднимаются они равномерно? (2см × 100 = 200 см = 2 м.) -Отвечающий получает дополнительный балл в таблицу Успеха - К чему приводят горизонтальные и вертикальные  движения земной коры? Ответить на этот вопрос поможет   рис. 48 Схема залегания горных пород Отвечающий получает дополнительный балл в таблицу Успеха - Если медленные горизонтальные и вертикальные движения земной коры накладываются, то образуются горсты и грабены.    Слайд №5 Выполните  схему в тетради                                                   горст                                                                                                                                                                                                                            грабен Перерыв демонстрации  слайдов - Есть только одно движение, которое совмещает в себе быстрые горизонтальные и вертикальные движения - ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ. Работа в группах с текстом учебника и дополнительными источниками информации.  Группы получают задания на карточках разной степени сложности. 1 группа –  Что такое очаг землетрясения? Где возникают очаги землетрясений? 2 группа – Что такое эпицентр землетрясения? Как оценивают силу землетрясения?  3 группа – Где происходят самые сильные землетрясения? 4 группа –  Как предсказывают землетрясения? 5 группа – Почему возможны   землетрясения в Кемеровской области,  какой силы они могут достигать? Назовите сильнейшие землетрясения в Кузбассе 6 группа-  По каким признакам можно предсказать землетрясение?	Составляют схему. Сравнивают полученные  результаты, с данным на экране эталоном. Оценивают  свою работу. Один ученик работает у доски Оценивают свою работу, Анализируют  рисунок в учебнике Напоминают друг другу о заполнении   таблицы Успеха Развивают  умение работать с разными источниками информации: по  содержанию определяют, необходимый источник информации для работы; внимательно изучают, выделяют   информацию из текста разных источников,  задают вопросы, консультируются друг с другом.	Личностные: приобретают новые знания, умения и совершенствуют имеющиеся. Познавательные: наблюдают, слушают, извлекают нужную информацию. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки.
Физминутка    (1 мин)		Мы отправились в поход (раз. два, три - шаги на месте) Посмотреть кто, как живёт?  (раз. два, три - шаги на месте) Впереди у нас овраг Перепрыгнули – вот так! (прыжок на месте) Переплыли Ниагару (плавные движения руками) Посмотрели на Сахару И отправились домой             (раз. два, три - шаги на месте) Вот какой он, шар Земной! (показываем руками большой круг) Друг на друга посмотрели,               Улыбнулись, тихо сели.		Личностные: понимают значение здоровья
		От каждой группы   отвечает один ученик с используемым   источником информации 1группа –  Очаг землетрясения – место в земной коре, где разрываются и смещаются горные породы. Очаги землетрясений возникают чаще всего на глубине до десятков километров (Краткий геологический словарь для школьников). 2 группа –     Эпицентр землетрясения – место на земной поверхности, расположенное непосредственно над очагом. В эпицентре самые сильные разрушения. Сила землетрясения на земной поверхности определяется по степени– разрушения построек, нарушения природной среды. Сила землетрясения оценивается в баллах. В мире используется несколько шкал интенсивности землетрясения: в Европе – европейская (12 бальная), в Японии – шкала японского метеорологического агентства (7 бальная), В США и России – шкала Меркалли (12 бальная)  Наиболее популярной шкалой для оценки энергии землетрясений является  шкала Ч.Рихтера ( Дж. Гир,  Х.  Шах  Зыбкая твердь. Что такое землетрясение и как к нему подготовиться) 3 группа – Чаще всего землетрясения происходят на стыке литосферных плит, на материках –  в Тихоокеанском и Средиземноморско-Азиатском сейсмическом поясах и на дне морей и океанов. В этих районах земная кора наиболее подвижна. Существует часть земного шара, которую можно считать свободной от землетрясений — это Антарктида.  Можно сказать, что это своего рода сейсмическая загадка, так как в Антарктиде есть и молодые горы, и действующие вулканы  (А.М.Берлянд, В.П.Дронов, И.В.Душина География справочные материалы, приложение 2) 4 группа - Для обнаружения и регистрации всех типов сейсмических волн используются специальные приборы — сейсмографы. Первый сейсмограф появился в Китае в 132 году. Знаменитый китайский ученый Чжан Хэн создал его в Сиане во времена династии Хань. В большом сосуде (диаметром 180 см) он поместил маятник, который мог качаться в восьми направлениях. Восемь драконов, каждый с шариком в пасти, были укреплены по краям сосуда. Когда толчок землетрясения заставлял маятник качнуться, шарик выпадал из пасти дракона и попадал в открытый рот 5 сидящей внизу жабы. В этот момент прибор издавал звук, извещая наблюдателей, что произошло землетрясение. В зависимости от того, в рот какой из жаб попал шарик, можно было определить, в каком направлении оно произошло. Прибор работал так хорошо, что мог обнаруживать удаленные землетрясения, не ощущавшиеся самими наблюдателями. (Дж. Гир,  Х.  Шах  Зыбкая твердь. Что такое землетрясение и как к нему подготовиться) 5 группа – В Кемеровской области возможны землетрясения  силой до 7 баллов по шкале Рихтера. Кузнецкий Алатау и Горную Шорию можно рассматривать как часть Алтае-Саянской горной системы. На геологической карте обозначены разломы в земной коре на территории нашей области. В 2013 году 19 июня произошло сильнейшее за последние 100 лет землетрясение. Сила в эпицентре составила 7 баллов.   Эпицентр располагался недалеко от Бачатского  разреза, в 21 км от города Белово.  Гипоцентр землетрясения находился на глубине 4 км.                          (Л.И.Соловьев География Кемеровской области Природа, Атлас Кемеровской области, Интернет ресурс Газета Кемерово http://gazeta.a42.ru/lenta/tags/zemletryasenie, приложение 3) 6 группа - В Японии очень часто происходят землетрясения. Японцы в своих домашних аквариумах содержат особые виды рыбок, по поведению которых узнают о предстоящем землетрясении. За несколько часов до толчков, рыбки начинают вести себя беспокойно, мечутся, выбрасываются из воды. Ученые считают, что 130 крупных животных могут предчувствовать и предсказывать своим поведением скорое землетрясение. В Индонезии растёт королевская примула - замечено, что она расцветает перед извержением вулкана, а как известно этому часто предшествует землетрясение, поэтому этот цветок и называют цветком смерти. ( Н.А. Максимов, За страницами учебника географии) - Оцените свое умение работать с различными источниками информации от 1 до 5 баллов. Заполните таблицу Успеха Слайд №6 - Землетрясения трудно предсказать, оно происходит внезапно. За секунды разрушаются города, гибнут тысячи людей. Посмотрите видеофильм   и запомните «Как вести себя во время землетрясения» - А вы сталкивались в жизни с землетрясениями? Какие меры предосторожности вы применяли? (еще раз проговорить меры безопасности при землетрясениях): ü   Если вы можете успеть быстро покинуть здание, то сделайте это в течение первых 15-20 секунд. ü  Не стойте вблизи зданий, а перейдите на открытое пространство. ü  Если вы остались в здании, то укройтесь в заранее выбранном, относительно безопасном месте - дверные проемы и проемы в капитальных стенах,  углы, образованные капитальными внутренними стенами. ü   Не прыгайте в окно, находясь выше первого этажа! ü   Не пользуйтесь лифтом! ü  Не зажигайте свечи, спички, зажигалки.	Структурируют  знания анализируют, дополняют;  делают выводы; отвечают на вопрос.	Личностные: понимают значение знаний для человека Познавательные: приобретают умение использовать книгами, справочниками, словарем Регулятивные: оценивают свою работу с источниками информации; Коммуникативные: формулируют собственные мысли, формируют монологическую речь Познавательные:  умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Включение в систему знаний (5 мин)	Первичное закрепление.	- Какие движения земной коры вы узнали? (горизонтальные и вертикальные, землетрясения) - Назовите часть земного шара, которую можно считать свободной от землетрясений (Антарктида) - Давйте проверим, как вы освоили материал урока. Закройте теради и учебники. Отвечайте на вопросы мини теста в таблице успеха. Мини тест Глубокие впадины, образующиеся при опускании земной коры, - это: а – горст                      б – грабен                            в – сброс                      г -  разлом Медленное вертикальное поднятие испытывает: а – Скандинавский п-ов     б – Байкал                            в – Северное море               г – Нидерланды Медленное вертикальное опускание испытывает: а – Скандинавия         б – Байкал                            в – Чили                       г – Нидерланды  Участок в земной коре, где происходит разрыв и смещение пород, - это: а – кратер                    б – очаг землетрясения       в -  грабен                    г – эпицентр Прибор, фиксирующий  силу землетрясений, - это: а – барометр               б – нивелир                          в – сейсмограф           г – флюгер -Сделай проверку своего результата по ключу на слайде №7 1б   2а  3г   4б   5в - Отметьте своё достижение в таблице Успеха	Воспроизводят информацию	Личностные: понимают значение знаний для человека. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Этап рефлексии учебной деятельности  (2 мин.)	Осознание учащимися своей учебной деятельности.	-Смогли бы вы в начале урока выполнить это задание? Почему? Чего вы не знали? - Выполните самооценку в таблице Успеха, подсчитайте сколько баллов вы набрали и поставьте себе оценку за урок, сдайте таблицы мне на проверку после звонка.	Подводят итоги урока под руководством учителя, оценивают себя.	Регулятивные: оценивают свою работу
Этап информирования учащихся о домашнем задании. (2 мин.)	Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.	- Запишите домашнее задание и запомните пояснения: -  Усвоить содержание  § 22 вопросы и задания с.76 № 10 письменно № 3- 7 -ответить на вопросы (устно) № 1,2, 9 - выполнить задание (устно) № 10 -  творчески составить памятку «Поведение во время землетрясения»	Задают  вопросы по домашней работе

Литература

1. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. М.: Просвещение, 2011. - 144с
2. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. -71с. – (Стандарты второго поколения).
3. Программы общеобразовательных учреждений География 6-9 и 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений  / ВВ Николина, АИ Алексеев, ЕК Липкина. –  М.: Просвещение, 2012. -49с. 
4. География. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы 5-6: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /  А.В.Матвеев. – М.: Просвещение, 2014. -128с.
5. География. Природа и люди : учеб. для 5-6 кл  общеобразоват. учреждений / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др.] ; под ред. А.И. Алексеева – М. Просвещение, 2015 -192с.
6. География. Мой тренажер. 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.В. Николина – М.Просвещение, 2015-80с.

Приложение 1

Таблица Успеха

Фамилия, Имя ________________________________________

Дата_________ Тема___________________________________

задания	Максимальное количество баллов	самооценка
Классификация горных пород	4
Виды движения земной коры	2
Личные достижения	1
Поиск информации в различных источниках	5
Мини тест 1___2___3___4___5___	5
Итого баллов	17
Оценка  за урок
Оценка учителя

Приложение 2

Карта крупнейших землетрясений

Приложение 3

Приложение 4

Шкала Мер­кал­ли

Сила в баллах	Обозначение уровня	Краткая характеристика последствий
1	Незаметное	Отмечается  лишь сейсмоприборами
2	Очень слабое	Ощущается лишь отдельными людьми
3	Слабое	Ощущается небольшой частью населения
4	Умеренное	Легкое дребезжание стекол, посуды
5	Довольно сильное	Сотрясение зданий, трещины на стенах
6	Сильное	Легкое повреждение зданий
7	Очень сильное	Трещины в стенах каменных домов
8	Разрушительное	Сильные повреждения домов, трещины на почве
9	Опустошительное	Разрушение каменных домов
10	Уничтожающее	Трещины в почве, обвалы, искривление рельсов
11	Катастрофическое	Многочисленные оползни и обвалы
12	Сильная катастрофа	Изменение внешнего облика местности, полное разрушение любых объектов