Урок "Движущие силы эволюции"

Сценарий урока Движущие силы антропогенеза на основе индивидуализации обучения (разноуровневой, сотрудничества в команде)

Хомич Валентина Васильевна, МБОУ «Лицей № 24»

Актуальность: Необходимое условие современного общества - повышения качества общеобразовательной подготовки учащихся.  Технология индивидуализации обучения позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечивает качественное усвоение учениками содержания образования

Цель разработки: Разработка предусматривает использование разноуровневых заданий при изучении нового материала, при проверке знаний. При уровневой дифференциации перед учащимися, занимающимися в одном классе и по одному учебнику, ставятся разные требования к овладению учебным материалом. Это связано с тем, что учащиеся одного и того же класса обладают различным уровнем усвоения знаний, различным уровнем работоспособности. Кроме того, в старших классах учащиеся целенаправленно готовятся к ЕГЭ, поэтому в классе могут обучаться дети которым нужна биология для поступления в вуз. В данном случае важен отбор индивидуального содержания образования, возможность выбора учеником своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, объема полученных знаний, оценки результатов.  

 Описание технологии реализации: В основе технологии индивидуализации обучения биологии лежат индивидуальный подход к обучению в условиях сотрудничества и деятельностный подход, который сводится к выработке навыка истолкования своего опыта и опыта других людей Данный урок позволит реализовать принцип индивидуального подхода в форме индивидуализации и дифференциации обучения. На данном уроке используется дифференцированное домашнее задание. При закреплении материала даются задания базового уровня и повышенного уровня для учащихся, сдающих ЕГЭ. Работа в группах обеспечивает усвоения материала в целом всех участников. Решение проблемных творческих задач способствует развитию творческих способностей.

  Условия эффективности: урок будет эффективен, если учащиеся   владеют навыками групповой работы, если они мотивированы на изучение биологии.

  Цели урока: Сформировать знания о движущих силах антропогенеза, способствовать формированию представлений о современном человеке с эволюционных позиций;                                                      

Задачи урока:

- Обеспечить в ходе урока усвоения знаний о влиянии на эволюцию человека биологических и социальных факторах, показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; познакомить с современными проблемами человеческого обществ;  

- Развивать умения работы с текстом учебника и дополнительной литературой; способствовать развитию умение выбирать главное, обобщать, анализировать, делать выводы; развивать творческую активность учащихся;

- Развитие коммуникативных умений, умений работать в коллективе, воспитывать самостоятельность в выполнении познавательных заданий, способствовать воспитанию нравственных качеств учащихся.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

Методы: - Проблемно- поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.                                  Оборудование: компьютер; презентации, выполненные учащимися по темам «Значение биологических факторов: популяционные волны, изоляция, дрейф генов в эволюции человека».

На столах   учащихся карточки-задания; тестовые задания, ведомости учета знаний.    

    Подготовительный этап: Класс заранее делится на группы, в каждой группе назначается ответственный за распределение заданий, оценивание работы каждого ученика. Обязательно создается творческая группа. В эту группу входят ученики, которым нужно сдавать ЕГЭ. Учащиеся этой группы готовят вопросы, отсутствующие в учебнике, но необходимые при подготовке к экзамену. Примерные задания: 1) подготовить презентацию на тему: «Значение биологических факторов: популяционные волны, изоляция, дрейф генов в эволюции человека». 2) Какое влияние оказывает речь на развитие мозга, роль речи в развитии высших психических функций, познавательных процессов?3) Подготовить презентацию «Строение головного мозга». 3) Приведите наиболее убедительные на ваш взгляд, доводы, отрицающие возможности развития полноценного ребенка в обществе животных.                                                                                                                              

 Карточки - задания: Пользуясь текстом учебника п.71 стр 277-280, выяснить какое влияние на эволюцию человека оказывают биологические и социальные факторы. Вопросы: а) Какие биологические факторы влияют на эволюцию человека? б) Какова роль наследственной изменчивости естественного отбора в начальном периоде становления человека? в) Какие социальные факторы влияют на антропогенез?  г) Как повлияли на эволюцию человек трудовая деятельность и общественный образ жизни? На основании полученных знаний заполните таблицу:

Факторы эволюции	Какое оказывают влияние на антропогенез
1.Биологические факторы: а) наследственная изменчивость                       б) естественный отбор                              2.Социальные факторы: а) трудовая деятельность, б) общественный образ жизни..

Задания для закрепления.  Вам предлагаются факты. Действием биологических или социальных факторов можно их объяснить?                                                            

1) Темноволосая женщина с кудрявыми волосами вступила в брак с мужчиной, имеющим темные гладкие волосы. От этого брака родился ребенок со светлыми волнистыми волосами. 2) ребенок, родившись, инстинктивно ищет мать, «покрытую шерстью». Когда он хочет спать, важно, чтобы рядом был пушистый предмет – игрушка, одеяло, волосы матери. В любом возрасте человек в отчаянии кричит: «Мама и хватает руками за шерсть, которая всегда рядом – за собственные волосы. 3) Если долго не будет найдено средство от СПИДа, то в охваченных эпидемией популяциях в Африке будет происходить отбор, увеличивающий долго людей, генетически склонных к строгой моногамии. Поскольку от этой болезни умирают и сексуальные партнеры, и их дети. 4) Сенсационная история с детьми, воспитанными волками, произошла с двумя индийскими девочками – Камалой и Амалой. Через 7 лет после того, как их забрали из волчьего логова. Камала понимала всего 45 слов. К 15 годам напоминала 2- летнего ребенка, а к 17 годам умственное развитие «волчьей воспитанницы» едва достигло уровня 4-летнего человека.

Карточки заданий для Творческой группы: Часть заданий дается заранее (1.Значение биологических факторов: популяционные волны, изоляция, дрейф генов на эволюцию2) Какое влияние оказывает речь на развитие мозга, роль речи в развитии высших психических функций, познавательных процессов? 3) Приведите наиболее убедительные на ваш взгляд, доводы, отрицающие возможности развития полноценного ребенка в обществе животных На уроке учащиеся работают с тестом учебника стр 279,280, дополнительной литературой Н.А. Лемеза Л.В.Камлюк Н.Д. Лисов "Пособие по биологии для поступающих в ВУЗы, обсуждают следующие вопросы: 1) Какое действие оказывают биологические факторы эволюции в современном человеческом обществе? 2)  Изменится ли человек в будущем? Выскажите свои предположения, учитывая взаимоотношения человека с окружающей среды.

Тестовые задания:

А-1. Движущей силой эволюции человека является: а) изменение среды обитания,

б) сигнальная система, в) труд, г) естественный отбор.

А-2. Эволюция современного человека, а) продолжается, эволюцию остановить нельзя

б) остановлена, т.к. мы сохраняем жизнь и неполноценным детям, в) эволюция будет вероятнее всего идти дивергентным путём, г) эволюция вероятнее всего будет идти конвергентным путём

А-3. Совместная трудовая деятельность предков человека способствовала:

а) появлению свода в стопе, б) прямохождению, в) появлению речи, г) освобождению руки

А-4. Палеонтологические находки простейших орудий, орудий, изготовленных предками человека, служат доказательством;

а) их прямохождения, б) владения ими речью, в) их трудовой деятельности г) соблюдения ими культовых обрядов.

А-5. Эволюция человека как биосоциального существа проходила под воздействие, а) только биологических факторов, б) только социальных факторов, в) в основном абиотических факторов, г) биологических и социальных факторов.

А-6. Из перечисленных факторов эволюции человека к биологическим относится: а) естественный отбор, б) речь, в) общественный образ жизни, г) трудовая деятельность.           Задания части С                                                                                                                       

 С- 1. В чем заключается биосоциальная природа человека? 

С-2 Какая форма естественного отбора наиболее вероятна среди современных людей? Можно ли предположить, что среди людей идёт дизруптивный отбор?

За выполнение заданий А – 6б, задание С1-2б, С-2 -3б

Ведомость учета знаний и умений учащихся:

Ф.И. учащегося	Тема	Активность при выполнении заданий	Участие в защите заданий	тест	Итоговая оценка

Оценивание: активность в обсуждении заданий, а) не принимал участие – 0 б, б) низкая активность - 1б, в) активное участие -2б; Участие в защите заданий: а) вопрос раскрыт не полностью – 1б, б) вопрос раскрыт полностью – 2б, в) участие в дискуссии -   от 3- 5 б, тест: а) выполнено задание базового уровня – 6б б, б) задание повышенного уровня – 5б

«5»- 18- 17б, «4»- 16-13б, «3»- 12-9б

Структурные элементы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Приветствие, установление готовности учащихся к учебному занятию, настраивание на организацию своей деятельности. Вступительное слово учителя: Добрый день. Я рада вас видеть на своем уроке. Сегодня нам предстоит работа в группах. На сегодняшнем уроке вы не только закрепите свои знания, познакомитесь с новыми понятиями, но активно работая на уроке, можете улучшить свои оценки.	Учащиеся рассаживаются по группам, настраиваются на работу.
2. Мотивационный момент	Определение темы урока. Выделение главной идеи урока. Мы с вами продолжаем знакомство с темой эволюция человека. Вспомните, какие основные стадии принято выделять в антропогенезе?  Что же повлияло на изменение человека?                                          Обобщение: Как и любой другой биологический вид, человек формировался в процессе эволюции, и является результатом взаимодействия ее движущих сил. Тема нашего урока Движущиеся силы антропогенеза.                                       Эпиграфом к уроку служат слова Фирдоуса:                                                                 «В цепи человек стал  последним звеном,                                                                     И лучшее все воплощается в нем,                           Как  тополь вознесся он гордой главой     Умом одаренный и речью благой…»               Попробуйте сформулировать цель нашего урока.                               Цель урока: выяснить сущность движущих сил эволюции, сформировать представлений о современном человеке с эволюционных позиций;  Какие же задачи нам необходимо решить, чтобы добиться цели урока?                                                       Задачи: Выявить биологические   и социальные силы антропогенеза; рассмотреть влияние этих факторов на эволюции человека; доказать, что именно в человеке воплощаться все лучшее; обсудить современные проблемы человеческого общества	Принятие цели учебной деятельности путем ее осознания. Учащиеся называют основные стадии антропогенеза. Указывают, что последняя стадия – современные люди. Высказывают предположение, что на эволюцию человека, как и на эволюцию всех живых организмов, влияют  движущиеся факторы эволюции. Запись темы урока в тетрадь. Пытаются сформулировать цель урока и задачи урока
3. Усвоение новых знаний и способов деятельности	Создание условий для рационально организованных действий ученика по усвоению новых знаний.                         Сейчас вам предстоит, самостоятельно поработать с текстом учебника, и, обсудив задания в группах, ответить на предложенные вопросы. Желаю успеха.	Активные действия учащихся по усвоению новых знаний. Учащиеся получают карточки - задания, ответственные распределяют задания. После самостоятельной работы с текстом, ответы обсуждают в группах.  Учащиеся творческой группы  работают  с тестом учебника стр 279,280, дополнительной литературой Н.А. Лемеза Л.В.Камлюк Н.Д. Лисов "Пособие по биологии для поступающих в ВУЗы, обсуждают следующие вопросы: 1)  Какое  действие  оказывают биологические факторы эволюции в современном человеческом обществе? 2)  Изменится ли человек в будущем? Выскажите свои предположения, учитывая взаимоотношения человека с окружающей среды.
4.Первичная проверка понимания нового материала Коррекция знаний и результатов учебной деятельности.	Установление уровня осознанности учениками нового учебного материала. Создание проблемной ситуации.                                       А теперь мы проверим, насколько эффективно вы поработали в группах. - Вы выяснили, что помимо наследственной   изменчивости и естественного отбора на эволюцию человека оказывают влияние    популяционные волны, изоляция, дрейф генов. -Более подробно о том, что же, что представляют эти факторы, какова роль этих факторов в эволюции человека? нам расскажет творческая группа. - Какое действие оказывают биологические факторы эволюции в современном человеческом обществе?  Обобщение: Таким образом, мы видим, что в современном человеческом обществе действие биологических факторов эволюции претерпело значительные изменения. Мы с вами знаем, что человек – это биосоциальное существо и на его эволюцию оказали влияние и социальные факторы. - Какие социальные факторы имеют наиболее важное значение в эволюции человека? Каково влияние социальных факторов?  Обобщение:  Совместная трудовая деятельность требовала координации. Возникла жизненная необходимость в обмене информацией. В процессе эволюции у предков современного человека произошли такие изменения голосового аппарата и мозга, которые привели к появлению речи   Какое место занимает речь в эволюции человека? - Обобщение: Развитие речи становится ключевым моментом в развитии высших психических функций, в формировании личности. Трудовая деятельность, коллективный труд и связанная с ним членораздельная речь сделали необходимым условием жизни людей передачу накопленного опыта следующим поколениям. Но если морфологические и физиологические особенности человека передаются по наследству, то способность к трудовой деятельности, речь и мышление развиваются только в процессе воспитания и образования. Организуется дискуссия по следующим вопросам: 1) Могут ли формироваться   специфические человеческие качества вне человеческого общества?  Ответ аргументируйте. 2) Антропологи сейчас поделены на два больших лагеря. Представители одного уверяют, что эволюция человека закончилась. И очень давно. Другие считают, что она продолжается. Да еще и ускоряется. Какого мнения придерживаетесь вы и почему?	Усвоение нового учебного материала и выявление собственных трудностей. Осознание и исправление собственных ошибок. Учащиеся перечисляют биологические факторы, объясняют влияние биологических факторов на эволюцию человека.  При необходимости ответы уточняются, дополняются. Учащиеся вспоминают из ранее изучаемых тем понятия: популяционные волны, изоляция, дрейф генов. Учащиеся творческой группы дают более полное представление о популяционных волнах, изоляции, дрейфе генов; их значении (показ слайдов презентации), рассказывают о действии биологические факторы эволюции в современном человеческом обществе. Учащиеся рассказывают о влиянии трудовой деятельности и общественного образа жизни. Творческая группа подробно рассказывает о влиянии речи на развитие головного мозга; показывает по таблице, какие доли больших полушарий лучше развиты; дает понятие о второй сигнальной системе. Все желающие принимают участие в дискуссии, творческая группа уточняет ответы, приводит примеры
5. Закрепление знаний и способов деятельности	Организация применения вновь приобретенных знаний и умений в сходной, частично измененной или измененной ситуации. А теперь мы проверим усвоение понятия о влиянии биологических и социальных факторов на человека как на биосоциальное существо. Вам предлагаются факты. Действием биологических или социальных факторов можно их объяснить?                                                             Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы понимаете слова Фирдоуса?                                                                 Приведите доказательства, что именно в человеке воплощаться все лучшее. Обобщение: Ребята, мы сегодня выяснили как же шла эволюция человека и мне хотелось, чтобы вы всегда помнили, что именно в человека т.е в каждом из нас воплощается все лучшее. Австралийский психолог Виктор Франкл, прошедший во время второй мировой войны через ужасы концлагерей, писал: «В концентрационном лагере, например, мы были свидетелями того, что некоторые люди вели себя как свиньи, в то время как другие были святыми. Человек имеет в себе обе эти возможности, и то, которая из них будет актуализирована, зависит от его решения, а не от условий».	Применение вновь приобретенных знаний и умений в сходной, частично измененной или измененной ситуации в соответствии с личной целью. Каждая группа получает задания для закрепления, отвечают все желающие; Учащиеся приводят примеры, доказывающие, что человек самое уникальное существо на планете.
6. Рефлексия	Организация самостоятельной деятельности учащихся по самооценке и взаимооценке новых знаний. Сейчас вам предлагается небольшая тестовая работа с целью проверки знаний, полученных на уроке. - Что же важного для себя вы взяли с этого урока?	Самооценка успешности в достижении цели.  Выполнение тестовой работы, часть С учащиеся творческой группы выполняют в обязательном порядке. Остальные – по желанию.   Ответственные в группах после взаимопроверки выставляют балы в ведомости. Учащиеся, набравшие максимальное количество балов получают оценки.  Желающие улучшить свои результаты могут на следующем уроке получить дополнительные задания.
7. Разноуровневое (дифференцированное домашнее задание)	Обеспечить понимание цели и содержания, способов выполнения домашнего задания. П.71, ответить на вопрос: Можно ли считать, что эволюция человека прекратилась? Ответ аргументируйте Желающим: написать сочинение – рассуждение «Человек будущего». Для учащиеся, сдающие ЕГЭ дается задание  ответит письменно на вопросы задания С: Почему в редких случаях у отдельных людей появляются атавизмы? Какие различия в строении тела человека и человекообразных обезьян возникли в процессе эволюции?	Осуществление выбора домашнего задания репродуктивного, конструктивного или творческого уровня в соответствии с личной образовательной целью

Краткое описание документа:

Разработка данного урока предусматривает использование разноуровневых заданий при изучении нового материала, при проверке знаний.

При уровневой дифференциации перед учащимися, занимающимися в одном классе и по одному учебнику, ставятся разные требования к овладению учебным материалом.

Это связано с тем, что учащиеся одного и того же класса обладают различным уровнем усвоения знаний, различным уровнем работоспособности. Кроме того, в старших классах учащиеся целенаправленно готовятся к ЕГЭ, поэтому в классе могут обучаться дети которым нужна биология для поступления в вуз.

В данном случае важен отбор индивидуального содержания образования, возможность выбора учеником своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, объема полученных знаний, оценки результатов.