Урок "Двузначные числа. Запись и чтение чисел второго десятка", 1 класс, УМК « Гармония»

Урок математики  по  теме

«Двузначные числа.

Запись и чтение чисел второго десятка»

(МБОУ « СОШ №50» г. Курск,учитель: Коток Е.В.,

1 класс, УМК « Гармония»)

Тип урока: урок формирования понятия (способа).

Цель: совершенствовать умение читать и записывать двузначные числа с опорой на числовые модели. Создать условия для выявления закономерности в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.

Планируемые результаты:

Предметные:

- читать, записывать, сравнивать двузначные числа;

-правильно использовать в речи математическую терминологию;

- распознавать информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических);

-сравнивать и  обобщать информацию, представленную в различных моделях;

-устанавливать правило, по которому записываются различные группы двузначных чисел;

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям и объяснять свои действия;

Метапредметные:

Личностные:

·       Самоопределение;

·       Эмоционально-положительное восприятие учения, внутреннее построение учебно-познавательной мотивации;

·       Смыслообразование;

·       Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·       Осознание ответственности за общее дело;

·       Самооценка на основе критерия успешности;

·       Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

 Регулятивные:

·       Выполнение пробного учебного действия;

·       Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

·       Волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

·       Познавательная инициатива;

Познавательные:

·       Анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация;

·       Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

·       Моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки, и т.д.);

·       Извлечение из математических текстов необходимой информации;

·       Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Коммуникативные:

·       Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

·       Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

·       Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

·       Разрешение конфликтов;

·       Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач;

·       Достижение договоренностей и согласование общего решения;

·       Планирование учебного сотрудничества;

Ход урока:

I.      Мотивация к учебной деятельности

·       Пальчиковая гимнастика «Солнышко»

- Давайте обменяемся теплом своих солнышек. Ведь сегодня мы будем много работать в группах, а для этого надо быть…(дружными, доброжелательными,  уважать мнение другого, и т.д.) Протяните друг другу лучики дружбы, и тогда у нас все получится.

·       - А вот солнышкам на ваших партах явно не хватает лучиков. Давайте дорисуем им лучики, но так как мы на уроке, то дорисовывать будем только после каждого выполненного задания.

- Красный лучик – если вы полностью довольны собой и своей работой;

  Желтый – если вы справились с заданием, но могли бы работать лучше.

  Зеленый – если вы испытывали затруднения.

(Слайд 1)

II.    Актуализация знаний

- А сейчас первое задание. Для его выполнения нужно быть очень внимательным и вспомнить наши уроки окружающего мира.

- Отгадайте и запишите числа:

1)  Номер нашей школы? (50)

2)  Какой праздник мы праздновали на этой неделе? Какого числа? (23)

3)  Какую годовщину Великой победы мы будем праздновать 9 мая?(70)

4)  Какой месяц самый короткий в году? Сколько дней в этом году в феврале?(28)

5)  А в високосный год? (29)

6)  Сколько дней в обычных месяцах? (30, 31) Запишите меньшее из этих чисел. (30)

7)  Запишите число, в котором  десятков на один больше, чем в числе 30. (40)

8)  Номер нашего кабинета? (63)

9)  Самое маленькое двузначное число? (10)

10)                   Самое большое двузначное число? (99)

- Что вы можете сказать об этих числах? (Двузначные)

- Какие числа называются двузначными?

-На какие группы можно разделить эти числа? (Круглые, некруглые)

- Какие числа называются круглыми десятками? ( Двузначные числа, у которых в разряде единиц 0)

-Прочитайте круглые десятки.

- Найдите в этой группе особенное число. (40)

- Что в нем особенного? (Называется не по правилу)

- А по какому правилу называются круглые десятки?

                                              «дцать»

            кол – во десятков +                          (схема на доске)

                                               «десят»

-Какое еще число является исключением из этого правила? (90)

-А некруглые двузначные числа по какому правилу называются?

Кол-во десятков + кол-во единиц              (схема на доске)

-Обратите внимание! И в том и в другом случае, сначала мы называем десятки, а потом единицы.

- Молодцы! Дорисуйте лучики. (Рефлексия «Солнышко»)

III.            Постановка учебной задачи

-Мы уже много знаем и умеем! Читаем и записываем и круглые и некруглые двузначные числа. Но есть группа чисел, с которыми мы еще не работали. На сегодняшнем уроке я предлагаю вам открыть секреты, которые скрывают от нас эти числа.

·       Физкультминутка

- Прежде чем приступать к серьезной исследовательской деятельности, давайте немножко взбодримся…

IV.            Выявление затруднения в ученом действии

№102 (На экране)

- Чем похожи рисунки? Чем отличаются?

- А как правильнее назвать эти рисунки? ( В математике они называются моделями чисел)

- Итак, чем похожи модели этих чисел? Чем отличаются?

- Давайте запишем эти числа, опираясь на их разрядный состав. (На доске абак).

- Обратите внимание! На первом месте слева записываются десятки, на втором месте слева – единицы. Т.е. эти числа записываются точно так же, как и все двузначные числа. Именно с этими числами я предлагаю сегодня поработать.

- Числа мы записали, а теперь давайте попробуем их прочитать. Тем более что правила записи двузначных чисел мы знаем. (Дети пробуют прочитать числа второго десятка, используя известные им правила.)

 V.            Выход из затруднения, «открытие» нового правила

- Раз не получается прочитать числа по известным правилам, давайте сформулируем новое правило.

Кол-во единиц   + на + дцать

-А чтобы было легче запомнить, давайте поиграем. «Живые числа». Моделирование правила записи.

-А теперь давайте проверим правильный ли способ чтения этих чисел мы открыли.

№103 (Работа с учебником)

-Чтение названий чисел второго десятка.

-Обратите внимание на правописание!

-Почему в слове одиннадцать «нн»?

-А теперь вопрос для самого внимательного!  7+3=адиннадцать или одиннадцать? ( ловушка! 7+3=10)

·       Рефлексия «Солнышко»

·       Физкультминутка « Наше солнышко проснулось»

VI.            Первичное закрепление во внешней речи

№105 (Работа в парах)

1 – называет разрядный состав числа,

2 – называет число.

(Потом меняются)

Сравнение чисел.

-Как сравниваем числа? (Сравниваем кол-во десятков, если оно одинаковое, то сравниваем кол-во единиц)

- Что интересного заметили в этих парах чисел? (Для записи чисел использованы одни и те же цифры. Они меняются местами, и меняется кол-во десятков и единиц)

·       Рефлексия «Солнышко»

VII.            Включение в систему знаний повторение

№ 104 (Работа в группах)

Моделирование чисел ( Каждая группа – 2 числа)

-Что заинтересовало в парах чисел?

·       Рефлексия «Солнышко»

№107

За 4 дня Миша съел 10 конфет. В каждый следующий день он съедал конфет больше, чем в предыдущий.  Сколько конфет мог съесть Миша каждый день?

Если выполнение задания вызывает у детей затруднение можно предложить им сделать модели. Подсказка – модель десятка.

VIII.            Рефлексия учебной деятельности

- Наш урок подходит к концу.

- Как вы считаете, солнышко может нами гордиться?

- А сейчас наши солнышки расскажут, все ли получалось у нас на уроке. (Солнышки на доске)

Если есть зеленые лучики

– Зеленый цвет показывает, что можно и нужно двигаться вперед и тогда все получится!

-А двигаться вперед нам не страшно, ведь мы так много знаем. (Чтение, запись двузначных чисел, разрядный состав).

- Что нового узнали?

- Как вы думаете, чем займемся на следующем уроке?