Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Естествознание Другие методич. материалыУрок "Экологические проблемы современности"

Урок "Экологические проблемы современности"

Скачать материал
библиотека
материалов

Разработка урока

Урок-семинар

по теме «Экологические проблемы современности»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Вид урока: урок-семинар

Технология урока: лекционно-семинарская система обучения

Цели урока: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Экологические проблемы современности»

 

Задачи урока:

 

Образовательная:

  • Познакомить учащихся с проблемой антропогенного загрязнения окружающей среды, источниками загрязнения атмосферы, гидросферы, литосферы.
  • Рассмотреть три главных пути решения проблем охраны окружающей среды.

Развивающая:

  • развитие критического мышления,  самостоятельности и способности к рефлексии, умения ставить и разрешать проблемы, находить с помощью различных средств, выделять, структурировать  и  представлять в виде готового продукта (сообщения и презентации) необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений и доказательств. 

Воспитательная:

  • осознание значимости проблемы окружающей среды для себя лично.
  • осознание готовности применять знания на практике.
  • формирование коммуникативных качества (корректность  поведения и высказываний в   ходе обсуждения).
  • воспитание  ответственности за выполненную работу, самокритичность, взаимоподдержку и умение выступать перед аудиторией.
  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,  бережного отношения к окружающей среде;

Планируемые результаты обучения: воспитание экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;  понимание  влияния  социально-экономических  процессов  на  состояние  природной  и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования,  нетерпимое  отношение  к  действиям,  приносящим  вред  экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

 

Основные термины, понятия: мусорная цивилизация, парниковый эффект, кислотные дожди, окисление океана, загрязнение литосферы, атмосферы, гидросферы, радиоактивное загрязнение.

 

Оборудование:  политическая карта мира, атласы, учебники, схемы и таблицы по теме (наглядный материал), презентации.

 

План урока:

1. Организационный момент. 1 мин.

2. Начальный этап. Мотивация. 3 мин.

3. Основной этап: Доклады учащихся и обсуждения. 30 мин. (по 10 минут на докладчика и обсуждение)

4. Закрепление изученного материала. Тестирование и самопроверка. 8 мин.

5. Рефлексия. 1 мин.

6. Домашнее задание. 2 мин.

 

 

Ход урока:

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

момент 1 мин.

 

Проверяет готовность класса к уроку, настраивает учащихся на урок.

 

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

2.Начальный этап.

Мотивация. 3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Основной этап

1. Доклады учащихся.

Тезисы докладов представлены в таблице 2

 

 

 

2. После каждого доклада происходит обсуждение проблемы по вопросам, заданным заранее к семинарскому занятию.

30 мин.

 

 

Предлагает обсудить высказывание Гете, написанное на доске.

«Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания.
Бог прощает и люди прощают. Природа не прощает никогда».

Гете Иоганн Вольфганг (1749–1832) – немецкий писатель, мыслитель и естествоиспытатель.

Загрязнение окружающей среды – это нежелательное изменение ее свойств в результате антропогенного поступления различных веществ и соединений, которые оказывают вредное воздействие на литосферу, гидросферу, атмосферу, растительный и животный мир, на здания и материалы, на самого человека. Загрязнение окружающей среды подавляет способность природы к самовосстановлению своих свойств.

Рассмотрим более подробно загрязнение различных оболочек Земли.

 Давайте послушаем сообщения и запишем в таблицу основные данные по источникам загрязнения, последствиям загрязнения, путям решения проблем.

 

 

 

 

 

 

Слушает сообщения учащихся и после каждого сообщения предлагает высказаться по вопросам.

Доклады приготовлены определенными учениками заранее.

Вопросы готовятся

Слайды к вопросам. Вопросы к докладу о загрязнении литосферы.

 

1) Мусорная цивилизация. Обьясните новый термин.

2) Свалки на нашем острове. Как решаются проблемы с мусором на Сахалине?

3) Приведите примеры радиационного загрязнения участков земли

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы к докладу о загрязнении атмосферы.

1) В чем суть «парникового эффекта?»

2) Озоновый слой, причины и последствия его разрушения.

Вопросы к докладу о загрязнении гидросферы.

1) Кислотные дожди – это реальность или фантастика?

2) Окисление океана или почему моллюски стали хрупкими?

 

3) Расскажите, об опасности загрязнения вод Мирового океана нефтью и нефтепродуктами.

Заключительный вопрос: Расскажите об основных путях решения природоохранных проблем

 

 

Учащиеся совместно с учителем формулируют цели урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Три ученика делают доклады, остальные учащиеся о загрязнении литосферы, атмосферы, гидросферы, готовят таблицу для систематизации материала.

(Приложение  1)

 

После каждого выступления учащиеся выступают по желанию и отвечают на вопросы, заданные к семинару.

Ответы на вопросы к докладу о загрязнении литосферы.

 

1)Ответ: В связи с ростом численности населения Земли, ростом промышленного производства, более сложной становится проблема накопления бытового мусора. На каждого жителя Москвы в среднем за год приходится 300-350 кг мусора, на жителя стран Западной Европы - 150-300 кг, США - 500-600 кг. Каждый горожанин в США за год выбрасывает в среднем 80 кг бумаги, 250 металлических банок из-под напитков, 400 бутылок. Отходы на городских свалках, просачиваясь в почву, загрязняют грунтовые воды. В США ежегодно накапливается более 200 млн. тонн бытового мусора, половина которого вывозится на пригородные свалки. Американские ученые установили, что только в северной части Тихого океана в начале 80-х годов плавали миллионы пластиковых пакетов, 35 млн. пластиковых и 70 млн. стеклянных бутылок, разнообразные другие изделия из пластмассы, 5 млн. старых ботинок. Не случайно на Западе по отношению к нашему времени применяют термин "мусорная цивилизация".

2)Ответ: Власти Сахалинской области намерены запустить на Сахалине сервис для вывоза крупногабаритного мусора на полигоны. Планируется, что новой услугой смогут пользоваться строительные компании, садоводческие товарищества и строящие дома или делающие ремонт жители.

В области остро стоит проблема стихийных свалок мусора. На островах по состоянию на 1 января этого года были зарегистрированы 123 незаконные свалки, но к концу мая их количество увеличилось почти до 1 тыс. Сахалинские власти начали масштабную борьбу с несанкционированными местами скопления отходов, пересмотрели нормы и правила вывоза мусора, ужесточили штрафные санкции.

По данным областных властей, сейчас в регионе работает большое количество частных перевозчиков крупногабаритного мусора, которые за деньги вывозят отходы в лесную зону или на берег моря. Тем самым они наносят ущерб окружающей среде и способствуют созданию новых свалок.

Мероприятия по обнаружению и ликвидации стихийных мест скопления мусора проходит в регионе по нацпроекту "Экология".

3)Ответ: Фукусима в Японии, Чернобыль на Украине (взрывы аэс) . Остров Новая Земля (туда вывозят все радиоактивные вещества, пооводят с ними опыты и т. д)

Ответы на вопросы к докладу о загрязнении атмосферы.

 

1) Ответ: Сущность парникового эффекта состоит в том, что атмосфера почти целиком пропускает излучение Солнца к Земле, но из-за наличия в атмосфере парниковых газов (газов, вызывающих парниковый эффект) заметно задерживает обратное тепловое (инфракрасное) излучение земной поверхности. Парниковые газы образуют как бы "стеклянную крышу парника" над планетой и большая часть излучаемого Землей тепла возвращается назад. Тепловая энергия накапливается в приповерхностных слоях атмосферы тем интенсивнее, чем больше в них концентрация парниковых газов. Усиление парникового эффекта приводит к повышению температуры на поверхности Земли и потеплению климата. Благодаря существованию парникового эффекта только 20% теплового излучения земной поверхности безвозвратно уходит в космос. Если бы Земля не имела атмосферы с парниковыми газами, то средняя температура ее поверхности была бы на 33°С ниже. Сейчас средняя температура планеты 15°С. Главным парниковым газом на Земле является водяной пар. Огромный вклад в парниковый эффект вносят двуокись углерода СО2 (60% вклада) и метан СН4 (20% вклада). К парниковым газам относятся также закись азота N2O (5% вклада), фреон (15% вклада) и озон.

2)Ответ: Озоновый слой - один из самых верхних слоев атмосферы нашей планеты. Несмотря на его незначительную толщину он защищает флору и фауну Земли от вредоносных коротковолновых ультрафиолетовых солнечных лучей. Но это не значит, что он полностью отражает солнечные лучи, он ослабляет радиацию примерно в 6500 раз, делая их относительно безвредными. Без озонового слоя уничтожению подлежали бы многие важные для экосистемы микроорганизмы, флора и фауна была бы подвержена мутации, сильно пострадало бы зрение животных и человека. Примечательно, что сам озон также является опасным веществом, в больших объемах негативно влияющим на здоровье человека. Он способствует разрушительным процессам в легких человека, преждевременному старению тканей и т.д. Но его доля в атмосфере крайне мала, она составляет около 0,0001%. Запах озона можно услышать после сильной грозы. Разрушение озонового слоя представляет собой образование озоновых дыр, через которые проникает ультрафиолетовое излучение .Деятельность человека сильно влияет на истощение озонового слоя и появление в нем дыр. Например, они образуются при запуске ракет. Самолеты, летающие на высоте 12-16 также способствую разрушению слоя. В том числе и парниковый эффект, массовое скотоводство, производственные выбросы вредных веществ и т.п. Выброс фреонов в атмосферу. Если говорить о веществах, способствующих разрушению озонового слоя, то фреоны - самые "действенные" из них. Фреоны – это газы, не вступающие у поверхности планеты ни в какие химические реакции. Долгое время они использовались в аэрозолях-распылителях, сейчас обрели популярность в промышленном производстве.Поднимаясь в верхние слои атмосферы, фреон вступает в химическую реакцию, превращая озон в кислород, таким образом расщепляя озоновый экран. Также опасен для озонового экрана метан. "Производителем" метана являются многочисленные скотоводческие фермы. Так как причины образования озоновых дыр кроются в невнимательном отношении человека к природе, способ решения проблемы очевиден - переход на более экологичный образ жизни. Если удастся на мировом уровне сократить число транспорта, использующего в качестве топлива бензин, а вместо этого увеличить производство электроавтомобилей; сократить площади скотоводческих ферм; решить проблему парникового эффекта; установить очистительные технологии на территории заводов, загрязняющих своими отходами воздух, то, безусловно, проблема дыр в озоновом экране будет решена.

Ответы на вопросы к докладу о загрязнении гидросферы.

1) Ответ: Кислотные дожди – это одно из последствий загрязнения воздуха.. Газы, образующиеся при сжигании топлива, вступают в реакцию с кислородом и водяным паром, превращаясь в кислоты, которые падают на поверхность земли в виде дождя. Происходит подкисление земли и грунтовых вод, из-за чего оказывается разрушительное воздействие на экосистемы.  Такое явление представляет серьезную опасность для живых существ на планете.

 

 

2) Ответ: Это прямое воздействие чрезмерного выброса углекислого газа, 25% которого производит человек. За последние 250 лет кислотность океана увеличилась, но к 2100 году, она достигнет 150%. Такое воздействие на моллюсков и планктон подобно тому, как на людей влияет остеопороз – болезнь, которая снижает плотность костей.

3) Ответ: Нефть и нефтепродукты, сточные воды, химикаты, тяжелые металлы, радиоактивные отходы, ртуть и пластик — вот основные источники загрязнения Мирового океана. Сложно сказать, какой из видов загрязнения наиболее опасен — все они, в той или иной мере, влияют на экосистему планеты, в том числе и на человека. Например, токсины могут накапливаться в тканях промысловых рыб, делая их непригодными для приема в пищу. Так, в тунце из Адриатического моря часто обнаруживают очень высокое содержание ртути, а в рыбе из северных морей нередко повышено содержание свинца. Отравление морепродуктами, содержащими токсины, может быть фатальным: болезнь Минаматы, вызванная отравлением морепродуктами с высоким содержанием ртути, унесла жизни минимум 70 человек.

 

Ответ на заключительный вопрос:

 

Первый путь заключается в создании разного рода очистных сооружений, в применении малосернистого топлива, уничтожении и переработке мусора, строительстве дымовых труб высотой 200-300м и более, рекультивации земель и др.

Второй путь состоит в разработке и применении принципиально новой природоохранительной («чистой») технологии производства, в переходе к малоотходным и безотходным производственным процессам. Этот путь является главным, поскольку он не просто уменьшает, а предупреждает загрязнение окружающей среды.

Третий путь заключается в глубоко продуманном, наиболее рациональном размещении так называемых “грязных” производств, оказывающих отрицательное воздействие на состояние окружающей среды.

 

4. Закрепление изученного материала.

8 мин.

 

Проводит тестирование по изученному материалу (Приложение №2)

 

 

 

 

 

Ребята проходят тестирование, а затем самопроверку по эталону.. Ученики работают самостоятельно по тем заданиям, по которым возникли затруднения. Проверяют по образцу и отвечают на вопрос, разрешены ли затруднения, исправлены ли ошибки.

5. Рефлексия

1 мин.

Вернемся к задачам нашего урока. Удалось ли решить их? Добились ли мы своей цели? Согласны ли вы с изречением Гете?

 

 

 

 

Отвечают на вопросы:

Мы рассмотрели основные источники загрязнения, последствия и пути решения проблем атмосферы, литосферы и гидросферы. Осознали изначимость проблем охраны окружающей среды как для земли и общества в целом, так и для себя лично. Изречение Гете, записанное на доске, полностью соответствует истине.

 

6. Домашнее

задание

2 мин.

Предлагает задания на выбор: Следующий урок мы начнем с разбора экологического лозунга.

«Мысли глобально, действуй локально!»

1.Напишите эссе на тему:

Проблемы отходов и загрязнения окружающей среды.

Постарайтесь связать экологический лозунг с этой темой.

2. Заполнить таблицу №1

 

Благодарит за урок.

 

Записывают домашнее задание.

Благодарят за урок.

 

Список используемой литературы:

1. Учебник «Естествознание» 10 класс. О. С. Габриелян

2. Естествознание. Базовый уровень. 10 класс. Книга для учителя. Габриелян О.С., Сладков С.А., Остроумов И.Г.

3.  Естествознание. 10–11 классы. Рабочие программы. Габриелян О.С., Сладков С.А.

4. http://bioenc.ru/

5. https://ecology.sakhalin.gov.ru/

 

 

 

Пр3. иложение №2

Загрязнение географических оболочек Земли

Проблема загрязнения

Источники загрязнения

Последствия загрязнения

Пути решения проблемы

 

Загрязнение атмосферы

 

 

 

ТЭС, металлургия, химическая, нефтехимическая, целлюлозно-бумажная отрасли промышленности, автомобильный транс-порт, радиоактивное загрязнение.

Аэрозольное загрязнение – туман и смог. Газы серы и азота – кислотные дожди. Соединения углерода – парниковый эффект. Повышение радиоактивного фона планеты.

1. Сокращение самых вредных выбросов, т.е. повышение требований к топливу, запрет на использование сернистых угля и нефти.

2. Внедрение новых технологий: использование солнечной, ветровой, водной энергии.

 

Загрязнение литосферы

 

 

Твердые отходы, грязные отрасли промышленности- энергетика, металлургия, химическая, целлюлозно-бумажная; горные выработки. Токсичные и радиоактивные отходы.

Свалки, нарушение земель, повышение уровня Радиации, токсичные отходы накапливаются в организме человека и обладают канцерогенным действием.

1. Уменьшение материалоемкости производства.

2. Переработка отходов.

3. Рекультивация земель.

 

Загрязнение гидросферы

 

 

 

 

 

Промышленность (черная и цветная металлургия, энергетика, нефтепереработка и нефтехимия, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная), транспорт, коммунальное хозяйство.

Превышение предельно-допустимой концентрации загрязнений. Физическое, химическое и биологическое загрязнение. Опасность для живых организмов, затруднение работы транспорта, рыболовства и ухудшение качества ландшафта.

1. Методы очистки: механический, биологический, физико-химический.

2. Использование новых методов: оборотные системы водоснабжения, малоотходные и безотходные технологии.

 

 

 

Приложение №2

 

1. Главным виновником химического загрязнения воды является:

            1) водная эрозия;

            2) ветровая эрозия;

            3) человек;

            4) гниение растений.

2. Причиной обмеления малых рек является:

            1) севообороты;

            2) глубокая вспашка;

            3) вырубка лесов;

            4) строительство дорог

3. Научно-технический прогресс:

            1) должен развиваться с учетом законов природы;

            2) должен устанавливать новые законы развития природы;

            3) не должен учитывать законы природы;

            4) развивается вне зависимости от развития природы.              .

4. В крупных городах основным источником загрязнения воздуха являются:

            1) тепловые электростанции;

            2) предприятия нефтехимии;

            3) предприятия строительных материалов;

            4) автотранспорт.                                        

5. Экологически чистые источники энергии:

            1) тепловые электростанции;

            2) дизельные двигатели;

            3) атомные электростанции;

            4) солнечные батареи.                                

6. Самые крупные экологические катастрофы связаны с авариями в промышленности:

            1) атомной;

            2) нефтедобывающей;

            3) химической;

            4) металлургической.                                 

7. Главный виновник уничтожения озонового слоя:

            1) угарный газ;                      2) фреон;

            3) углекислый газ;                4) сернистый газ.                  .

8. Основная причина кислотных дождей – наличие в атмосфере Земли:

            1) угарного газа;                   2) углекислого газа;

            3) сернистого газа;               4) аэрозолей.             .

9. Созданию парникового эффекта способствует наличие в атмосфере Земли:

            1) углекислого газа;             2) сернистого газа;

            3) фреона;                              4) аэрозолей.             .

10. Массовая гибель рыбы при разливе нефти в водоемах связана с уменьшением в воде:

1)световой энергии; 3) кислорода;

2)углекислого газа;   4) солености.

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Естествознание (базовый уровень)», Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Пурышева Н.С. и др.
Тема: § 21. Экологические системы 180
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Естествознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Выполнение микробиологических работ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.