Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Урок "Электромагнитные колебания. Колебательный контур." 9 класс

Урок "Электромагнитные колебания. Колебательный контур." 9 класс


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Перов Евгений Юрьевич итоговая контрольная работа



Технологическая карта изучения темы


Учебный предмет

физика

ФИО учителя

Перов Евгений Юрьевич

Класс

9

Тип урока

урок открытия нового знания


Технология построения урока

Проблемное обучение, метод проектов, сотрудничество


Тема урока

Электромагнитные колебания. Колебательный контур.

Цель урока

изучить понятие электромагнитные колебания и изучить формулу Томсона.

развитие навыков мыследеятельностных умений: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы и ее формулировка, выбор способа или метода деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия через создание обучающимися мини-проекта и его защите.

Основные термины, понятия

электромагнитные поле, колебательный контур; основные характеристики колебательного контура.










Планируемые результаты:


Предметные умения

  • Повторить:

1) понятия: колебательная система, математический, пружинный маятники;

2) основные характеристики колебательного движения: hello_html_60e90821.gif (формула периода), hello_html_m29ddc705.gif (формула периода математического маятника), hello_html_6c162804.gif (формула периода пружинного маятника).

3) Конденсатор

4) Явление возникновения тока самоиндукции.

  • Формировать умения:

1) исследовать зависимость периода колебаний колебательного контура ;

2) обнаруживать зависимости между физическими величинами (периодом колебаний, зарядка и разрядка конденсатора , возникновения тока самоиндукции);

3) представлять результаты измерений в виде таблицы и графика.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.





Метапредметные: Развитие универсальных учебных действий: экспериментальных навыков, навыков исследовательской и проектной деятельности, навыков самостоятельного приобретения новых знаний, постановке целей, анализа результатов деятельности одноклассников при работе над созданием мини-проекта, развития монологической и диалогической речи.





Организация пространства

Формы работы

Ресурсы


Фронтальная

Работа в парах







Оборудование:, калькулятор, информационный и иллюстративный материал на бумажных и электронных носителях. Осциллограф.

Технические средства обучения:

компьютер,

ноутбук (7 шт)

медиапроектор.

Осциллограф.

Экранно-звуковые пособия:

презентация в Power Point

Виртуальная лаборатория.















ХОД УРОКА:


Эпиграф «Всякий человек может сделать то, что делают другие»

Томас Юнг:


N

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Результат взаимодействия

(сотрудничества)

Формируемые УУД

1

Организационный момент

подготовить класс к уроку, включить в деловой ритм

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, слушают, настраиваются на восприятие нового материла

Класс готов к уроку

Личностные-самоопределение;

Коммуникативные-планирование

2

Начальный этап урока


мотивировать учащихся к постановке учебной задачи урока через рассказ учителя о значении колебаний в окружающем мире. (презентация, демонстрация)


демонстрирует колебания нитяного маятника, пружинного маятника, метронома и др. колебательные системы.



демонстрирует слайды презентации






Наводящими вопросами учитель подводит детей к теме.



Предлагает разбить вопросы, представленные на слайдах на несколько групп

Наблюдают, слушают,









отвечают на вопросы, делают соответствующие выводы,





называют тему урока







Распределяют вопросы по группам, формируют мини-группы, ставят основные задачи урока- расширить знания о простейших электрических колебательных системах – колебательных контурах, провести исследование зависимости периода колебаний, времени зарядки и разрядки конденсатора от вида нагрузки, емкости, конденсатора, индуктивности.



у учащихся появился мотив к познанию истории создания колебательного контура , исследованию зависимости периода колебаний, дифференциации и решению задач. Развиты мыследеятельностные умения: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи. Образовались команды.


Личностные- самоопределение, смыслообразование;

Познавательные-логические, действия постановки и решения проблем;

Регулятивные-целепологание, оценка, волевая саморегуляция

3

Основной этап урока (актуализация знаний)




























Защита мини -проектов

развитие умений: мыследеятельностных, презентационных, коммуникативных, поисковых, информационных через представления «готового продукта» - мини-проекта.

развитие умений: мыследеятельностных, презентационных, коммуникативных, поисковых, информационных через представления «готового продукта» - мини-проекта.


Учитель раздает задания с инструкциями по выполнению экспериментальных работ,


консультирует,

наблюдает,

корректирует














Предлагает каждой группе представить защиту «готового продукта»- мини-проекта, используя паспорт мини-проекта;

Предлагает оценить мини-проекты по критериям , указанных на слайде.


выполняют эксперименты:

1 -исследовать зависимость периода колебаний колебательного контура от емкости конденсатора.

2 –исследовать зависимость периода колебаний колебательного контура от индуктивности катушки.

3 – исследовать зависимость периода колебаний от сопротивления колебательного контура;

4- исследовать зависимость периода колебаний заряда конденсатора колебательного контура

5 – исследовать период колебаний колебательного контура при разных амплитудах (электронная версия);

анализируют, сравнивают, обсуждают (работа в мини-группах);



слушают защиту мини-проектов одноклассников, оценивают по критериям, указанных на слайде, обсуждают



  • Сформировали умения:

1 -исследовать зависимость периода колебаний колебательного контура от емкости конденсатора.

2 –исследовать зависимость периода колебаний колебательного контура от индуктивности катушки.

3 – исследовать зависимость периода колебаний от сопротивления колебательного контура;

4- исследовать зависимость периода колебаний заряда конденсатора колебательного контура



Мини – проекты


Коммуникативные-планирование, постановка вопроса, управление поведением партнера точностью выражать свои мысли; Регулятивные- планирование, прогнозирование, контроль и коррекция;

Личностные-смыслообразование;

Познавательные-логические, действия постановки и решения проблем


4

Закрепление и проверка усвоения изученного материала

Закрепить и усвоить изученный материал

Предлагает тест на слайде

Работают над тестом, сравнивают свои ответы с ответами представленными на слайде

Ответы к тесту

Личностные- смыслообразование,

Познавательные-логические, общеучебные;

Регулятивные-оценка, волевая саморегуляция

5

Рефлексия


провести рефлексивный анализ учебной деятельности учащихся на уроке.


Предлагает высказать свое мнение о представленных мини-проектах одноклассников

проводится обсуждение внутри команды: каждый делиться своим впечатлениями о защите, обсуждают высказывания друг друга, и один представитель команды выражает общее мнение команды

развили у обучающихся мыследеятельностные умения: самоанализ и рефлексия.


Регулятивные-оценка, коррекция;

Коммуникаттивные;

личностные

6

Задание на дом


Предлагает мини-проекты собрать в единый проет(презентация);

Соответствующий параграф учебника

Записывают задание на дом































http://doc4web.ru/uploads/files/33/32927/hello_html_53cd83f0.png







http://doc4web.ru/uploads/files/33/32927/hello_html_240b2fbd.png






Самоанализ урока.

Предмет Физика

Класс: 9

Количество часов в неделю : 2

Учитель Перов Е.Ю.

УМК: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2009.- § 65.

Тема урока: Электромагнитные колебания. Колебательный контур.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Первый урок на котором учитель использует деятельностный подход

Активность класса на уроке выше среднего, интерес учащихся высокий;

Цели урока достигнуты , изучили понятие электромагнитные колебания , вывели формулу Томсона, изучили колебательный контур и его основные характеристики.

Выполнили эксперименты:

1 -исследовать зависимость периода колебаний колебательного контура от емкости конденсатора.

2 –исследовать зависимость периода колебаний колебательного контура от индуктивности катушки.

3 – исследовать зависимость периода колебаний от сопротивления колебательного контура;

4- исследовать зависимость периода колебаний заряда конденсатора колебательного контура

5 – исследовать период колебаний колебательного контура при разных амплитудах (электронная версия);

Проанализировали , сравнили и обсуждили (работа в мини-группах);


Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

Стадия Вызова

Регулятивные УУД:

средний уровень (формулирование темы после наводящих вопросов);

высокий уровень (самостоятельно).

1.Ученики не могут вспомнить математический и физический маятники.

2.Ученики не могут объяснить отличие периода и частоты колебаний.

3.Не чертят таблицу в тетради, некоторые учащиеся чертят линейкой долго.


1.Показать на экране различные колебательные системы.

2. Предложить вспомнить качели и маятник в Исаакиевском соборе.

Опросить успешных учащихся.

3. Предложить расчертить карандашом без линейки и записи делать карандашом. Иметь на учительском столе карандаши.


Стадия Содержания

Познавательные УУД:

низкий уровень (выполняют действия только по инициативе учителя);

средний уровень (опираются на опыт товарищей);

высокий уровень (проявляют инициативу при изложении и структурировании информации).

Коммуникативные УУД:

низкий уровень (не могут сформулировать вопрос при возникших затруднениях);

средний уровень (формулируют вопросы при помощи учителя);

высокий уровень (обращаются за помощью к учителю или товарищу).


1. Для колонки «Знаю» предлагают неверные предположения.

2.Учитель не успевает вести диалог и одновременно записывать на доске.

3.Ученики не умеют делать краткие записи.

4. Не успели воспринять некоторые причинно- следственные связи.

5.затрудняются в формулировании предложений для третьей колонки.

6.По предложенным темам сообщений нет подготовившихся.

1. Записывать и верные и неверные предположения.

2.Предложить одному ученику вести краткие записи на доске.

3.Потренировать учеников сворачивать информацию до1-2 слов.

4. Визуализация материала при помощи презентации.

5.Подготовить слайды с определениями основных понятий темы.

6.Подготовить слайды с биографиями ученых и их портретами. Использовать рефераты с прошлых лет. Дать возможность принести сообщение позже.

Стадия Рефлексии

Познавательные УУД:

низкий уровень (списывание готовых записей с доски);

средний уровень (формулирование выводов с подсказки учителя);

высокий уровень (самостоятельное выполнение задания).

Коммуникативные УУД:

низкий уровень (не могут сформулировать выводы по теме);

средний уровень (формулируют выводы с поддержки учителя);

высокий уровень (активное общение при формулировании в группах, поиск в учебнике, обращение к учителю с вопросами).

1.Нет ученика, желающего озвучить записи третьей колонки («Знаю»).

2.Не видят неверные записи в первой колонке.

3.Не велись записи первых двух колонок в тетрадях.

1.Дать время для обсуждения. Предложить начать с другого ряда.

2.Предложить высказать свое мнение по поводу всей таблицы.

3.Включить в домашнее задание оформление таблицы линейкой. Принести сообщения в виде рефератов.










Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1025
Номер материала ДВ-214296
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх