Урок естествознания Охрана водоемов нашего края III класс

Урок естествознания  Охрана водоемов нашего края

III класс

Содержание урока (направление работы): значение водоемов края; источники загряз- нения местных водоемов; мероприятия по охране водоемов.

Содержание урока нашло отражение в инструкциях, в которых тоже три основных вопроса.

Первое направление — значение водо- емов края было рассмотрено с шести пози- ций: экологическая (вода, пища), эстетиче- ская (красота), гигиеническая (здоровье), практическая, нравственная, познаватель- ная ценность природы (позиции выделены А.А. Плешаковым). Вопрос значения водо- емов нашего края был предложен учащимся в качестве домашнего задания перед прове- дением урока, поэтому на его обсуждение и рассмотрение была выделена часть урока.

Второе направление — проблема загряз- нения водных ресурсов, уничтожения водо- емов. Каждая группа работала над творче- скими заданиями и выявляла какой-то один источник загрязнения: например,

сточные воды с заводов и фабрик, наруше- ние правил поведения у водоема. Решение проблемных, творческих заданий — глав- ный метод работы на уроке, он позволил ор- ганизовать дискуссию, которая способство- вала глубокому овладению материалом.

Третье направление — охрана водоемов. Каждая группа пыталась устранить тот ис- точник загрязнения, который она выявила. На уроке учащиеся познакомились с таки- ми специальными формами охраны водо- емов, как гидрологические памятники при- роды, рыбопитомник.

В качестве домашнего задания после проведения урока было предложено зада- ние, способствующее переносу знаний в по- веденческую сферу: «Чтобы сохранить на- ши водоемы чистыми и полноводными, я могу...» (учащиеся должны самостоятельно найти формы природоохранной деятель- ности, доступные младшему школьнику).

Данная методическая разработка доста- точно велика по объему, так как урок пост-

роен в форме творческих, поисковых ситуа- ций, а внедрение исследовательского мето- да в процесс обучения требует от учителя широкого кругозора, большой подборки информации по теме.

Цели:

обучающие: знать причины загрязнения водоемов Омской области в результате их использования, основные мероприятия, направленные на охрану местных водое- мов, формы охраны водных ресурсов; уметь осуществлять посильную природо- охранную деятельность;

развивающие: развивать логическое мышление, воображение; уметь устанавли- вать взаимосвязи в природе; развивать ком- муникативные качества, речь;

воспитывающие: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам края; уметь общаться и работать в группе.

Форма урока: групповая.

Методы обучения: частично-поисковые и творческие задания; рассказ учителя; рас- сказ ученика; инсценировка.

Оборудование: Плешаков А.А. «Зеле- ный дом»; карта Омской области; условные знаки «памятник природы»; опорные зна- ки, иллюстрирующие факторы отрицатель- ного воздействия человека на местные во- доемы и меры по охране водных объектов (изготавливаются учителем в произволь- ной форме); инструкции для групп.

1-            я группа. Инструкция.

1.            Раскройте значение местных водо- емов для питания человека и животных.

2.            Найдите причину загрязнения вод Омской области, ответив на вопрос: «Поче- му в последние годы в районе города Омска не наблюдается сплошного ледяного покро- ва, образуется промоина, не замерзающая даже в тридцатиградусные морозы?»

3.            Как устранить выявленный источник загрязнения рек и озер?

2-            я группа. Инструкция.

1.            Раскройте гигиеническую ценность воды для человека (гигиена, лечение).

2.            Почему происходит нефтяное зара- жение?

3.            Что нужно соблюдать, чтобы избе- жать заражения реки бензином?

3-            я группа. Инструкция.

1.            Раскройте эстетическую ценность во-

ды (отдых, стихи, рассказы, картины). От- ветьте на вопросы: «Почему люди летом стремятся к воде?» «На каких водоемах Омской области вам приходилось отды- хать?» Назовите правила, которые нужно соблюдать при купании в водоеме.

2.            На основе стихотворения «Мы при- ехали на речку» сделайте вывод, как люди загрязняют водоемы.

3.            Составьте памятку «Правила поведе- ния человека у воды».

4-            я группа. Инструкция.

1.            Можно ли сказать, что «природа вос- питывает человека»? Если да, то почему?

2.            Найдите причину загрязнения вод Омской области, ответив на вопросы: «По- чему нужно правильно хранить и исполь- зовать удобрения?», «Почему нельзя рас- пахивать поля недалеко от водоемов?»,

«Как загрязнение воздуха влияет на заг- рязнение воды?». Попробуйте с помощью схемы показать влияние загрязнения воз- духа и почвы на загрязнение воды.

3.            Как устранить выявленный источник загрязнения рек и озер?

5-            я группа. Инструкция.

1.            Раскройте практическую ценность реки. Какие грузы перевозят по Иртышу? Ку-

да их доставляют? Почему возможно судо- ходство на Иртыше?

2.            На Иртыше построены Усть-Камено- горская, Бухтарминская ГЭС, проведен ка- нал Иртыш — Караганда. Как это повлияло на уровень воды в реке?

Почему после вырубки деревьев по бе- регам реки она становится беззащитной и начинает мелеть?

3.            Люди забыли плотно закрыть кран, из него стала вытекать вода. За сутки вытекло 500 л воды. Какими способами и мерами можно усилить экономию воды в быту и на производстве? Как предотвратить обмеле- ние Иртыша?

6-            я группа. Инструкция.

1.            Раскройте познавательную ценность природы. Закончите фразу: «Исследуя, по- знавая реки и озера, человек узнает о... и становится...»

2.            Как влияет недостаток и загрязнение воды на растения и животных, которые жи- вут в воде и прибрежной зоне?

Составьте цепи питания, используя схемы:

—           чайка;

—           рыба;

—           водоросли.

Почему люди создали Красную книгу?

3.            Как сохранить, защитить исчезающие виды водных растений и животных, защи- тить водоемы края?

Ход урока.

— Вода. Это океан, по которому плавают огромные корабли; это речушка, которая в жаркий зной одарит прохладой; это живи- тельный дождик, который ждут иссохшие от зноя поля. Сегодня на уроке будем гово- рить о воде. Тема урока: «Охрана водоемов нашего края».

План работы.

1.            Значение водоемов нашего края.

2.            Источники загрязнения местных во- доемов.

3.            Мероприятия по охране водоемов на- шего края.

I.             Актуализация знаний учащихся по теме. Рассмотрим первый пункт плана.

Значение водоемов нашего края. Все группы отвечают на первый вопрос своей инструкции.

1-            я групп а. Экологическая ценность природы, водоемов.

Информация для учителя

В водоемах Омской области водятся рыбы налим, окунь, язь, карась, пелядь. Одно из озер является рыбопитомником, в нем разводят ка- расей и пелядь. Это озеро Ик. Болота бога-   ты ягодными кустарниками: клюквой и брус- никой.

Вопрос всем учащимся (задается после

ответа группы): «Почему нельзя пить воду из реки, озера?»

2-            я групп а. Гигиеническая ценность природы, воды.

Информация для учителя

В Омской области много соленых мине- ральных озер. Одно из них, озеро Ульжай, бога- то лечебной грязью. Запасы лечебной грязи в нем превышают запасы известного озера Кара- чи. Многочисленны выходы подземных мине- ральных вод на поверхность земли. Так, в Ок- тябрьском округе, недалеко от гимназии № 88, расположен завод розлива минеральной воды

«Омский». Глубина скважины 1500 м. Омская минеральная вода назначается при болезнях желудочно-кишечного тракта.

3-            я г рупп а. Эстетическая ценность природы, воды.

4-            я групп а. Нравственная ценность природы.

5-            я групп а. Практическая ценность природы, воды.

Информация для учителя

По территории области (более 1100 км) про- текает река Иртыш. На всем протяжении она су- доходна. Особая роль Иртыша возрастает в свя- зи с освоением нефтяных, газовых, лесных ре- сурсов Тюменской области. По Иртышу и далее по Оби идут грузы: строительные материалы, оборудование, продовольствие. Речной транс- порт соединяет область с Казахстаном, Тюменс- кой областью и севером — Салехардом, Ямалом, где разворачиваются работы по добыче огром- ных запасов природного газа.

Большую роль играет водный транспорт при перевозке пассажиров, так как на Иртыше нахо- дится Омск, Тара и другие крупные населенные пункты.

На перекатах участка от Омска до Краснояр- ки встречаются малые глубины, поэтому там ве- дутся дноуглубительные работы.

6-            я групп а. Познавательная ценность

природы, воды.

II.            Обобщение материалов о значении местных водоемов.

—           Вот как много значит для человека во- да. На земле воды огромное количество. Так если воды много, почему возникла проблема нашего урока?

III.          Усвоение новых знаний.

Работа над вторым пунктом плана — ис- точники загрязнения местных водоемов.

Каждая группа работает над одним ис- точником загрязнения местных водоемов. Все опорные знаки, иллюстрирующие ис- точник, причину загрязнения, по ходу уро- ка вывешиваются на доску. Группы отвеча- ют на второй вопрос своей инструкции.

1-            я групп а.

Причина 1. Сточные воды с фабрик и заводов (опорный знак № 1).

Информация для учителя

С повышением температуры в воде резко уменьшается содержание кислорода, а без него не могут жить живые организмы.

2-            я групп а.

Причина 2. Нефтяные утечки (опор- ный знак № 2).

Проблемный вопрос ко всем учащимс я: «Можно ли назвать нефтяное заражение катастрофой? Почему?»

Информация для учителя

Нефть опасна тем, что притягивает к себе другие химические вещества, особенно ядохими- каты. Всего 5 мл нефтепродуктов (показать со- суд, бутылочку, имеющую данный объем) затя- гивают пленкой 50 м водной поверхности, при- водят к гибели икры и мальков.

Причины нефтяных утечек: аварии; утечка бензина из баков судоходных средств; мойка ма- шин у водоема.

Необходимо подвести учащихся к понима- нию, что большинство аварий происходит из-за несоблюдения техники безопасности, безответ- ственного отношения к своему делу.

3-            я групп а.

Причина 3. Бытовое загрязнение (опорный знак № 3).

4-            я групп а.

Причина 4. Загрязнение воздуха и почвы (опорный знак № 4, схема).

Информация для учителя

Некоторые заводы выбрасывают сернистый газ, окислы азота, в атмосфере эти газы растворя- ются в капельках воды, превращая ее в кислоту. Капли собираются в тучи, а потом они пролива- ются на землю губительным кислотным дождем. Некоторые химикаты, накапливаясь в почве,

со временем по пищевой цепи попадают в орга- низм птиц и вызывают в нем нарушения. По этой причине птица скопа иногда откладывает яйца без скорлупы или с такой скорлупой, которая не выдерживает ее веса во время насиживания.

5-            я групп а.

Причина             5. Обмеление Иртыша (опорный знак № 5).

Информация для учителя

Причины обмеления Иртыша:

1.            Строительство трех ГЭС в Казахстане.

2.            Канал Иртыш — Караганда.

3.            Осушение болот в долинах малых рек, пи- тающих Иртыш.

4.            Увеличение поливных полей.

5.            Забор песка из русла.

6.            Рост водопотребления в г. Омске.

7.            Искусственное увеличение продолжитель- ности судоходства.

6-            я групп а.

Информация для учителя

Чайка, бросаясь за добычей, никогда не ны-

ряет. Она питается мелкой рыбой и всевозмож- ными наземными животными. Исчезновение ча- ек ведет к распространению болезней у рыб, так как чайки поедают больных и мертвых рыб. Чай- ки — санитары водоема.

Моделирование.

Используется динамическая модель, показывающая нарушение природного рав- новесия.

Проблемные вопросы ко всем учащимс я: «Что может произойти, если заразятся все водоросли?» «Что может про- изойти, если все чайки будут отстреляны или отравлены ядохимикатами?»

Перелистаем страницы Красной книги.

Инсценировка «Кубышка и Кувшинка»

Кубышк а. Мои красивые желтые цветки видели многие. Названы они так по- тому, что похожи на круглый сосуд с очень коротким и узким горлышком. Листья мои крупные, плотные, похожи на сердечко с блестящей глянцевой поверхностью.

Кувшинк а. Мои цветки чисто белые, имеют приятный тонкий аромат. У меня удивительная способность: я могу предска- зывать погоду. Мои цветки всплывают на поверхность в 6–7 часов утра, к вечеру, в 18–19 часов, они закрываются и прячутся под воду. Но так бывает только при хоро- шей, устойчивой погоде. Если же погода бу- дет меняться, то цветки прячутся раньше времени.

К у б ы ш к а. Наши красивые цветы лю- ди стремятся сорвать, поэтому нас стано- вится меньше и меньше.

Кувшинк а. Мы даже попали в Крас- ную книгу!

К у б ы ш к а. Если ты настоящий друг природы, не срывай нас! Удержи от этого и других!

Вопрос ко всем учащимся: «Что же это за водные растения?»

IV.          Обобщение материала по источни- кам загрязнения.

—           Что загрязняется быстрее — реки или озеро? (Озера — быстрее, так как отличают- ся замедленным водообменом, поэтому обо- гащение озер кислородом, а следовательно, и самоочищение протекает медленнее.)

Кто виновник во всех загрязнениях? (На схеме (опорном знаке) стрелки красно- го цвета направлены от человека к знаку.)

Как сказывается загрязнение вод на са- мом человеке? (Стрелки красного цвета направляются от знаков к человеку.)

Информация для учителя

Загрязнение питьевой воды вызывает забо- левания многих органов, особенно пищеварения. В ряде случаев загрязнение воды приводит к то- му, что купаться становится опасно, могут воз- никнуть кожные и желудочно-кишечные заболе- вания.

—           Как защитить свое здоровье?

Мероприятия по охране водоемов края.

Каждая группа отвечает на третий воп- рос своей инструкции. По ходу ответов групп на доске вывешиваются схемы (опор- ные знаки), иллюстрирующие положитель- ное влияние человека на водоемы. (От че- ловека идут стрелки зеленого цвета.)

1-            я групп а.

Меры по охране — ограничить сброс от- ходов производства; применять очистные сооружения.

Информация для учителя

1.            Очистка химическим способом: в стоки вносятся реагенты, которые вступают в реакцию с загрязненными веществами и способствуют выпадению осадка в отстойник.

2.            Физический электролитический способ: пропускается электрический ток, загрязненные вещества выпадают в осадок.

3.            Оборотное водоснабжение: отработанные воды проходят лишь частичную очистку, после которой они снова могут быть использованы в производстве. Водооборотные циклы действуют по замкнутому кругу.

2-            я групп а.

Не мыть машины вблизи водоема. Соб- людать технику безопасности, ответствен- но выполнять свою работу.

3-            я групп а.

Составление памятки «Правила поведе- ния человека у воды».

4-            я групп а. Ответ на вопрос «Как уст- ранить источник загрязнения?»

5-            я групп а.

—           Люди забыли плотно закрыть кран, из него стала вытекать вода толщиной всего в спичку. За сутки вытекло 500 л воды. Каки- ми способами и мерами можно усилить эко- номию воды в быту, на производстве? Как предотвратить обмеление Иртыша?(Посад- ка деревьев, экономия воды в быту.)

6-            я групп а.

Меры — создание специальных форм ох- раны: питомники, памятники природы.

Формы охраны водных ресурсов, харак- терные для Омской области.

1.            Рассказ учителя.

—           Памятники природы — особо ценные водные объекты, о них надо заботиться, им нельзя приносить вред, как и тем памятни- кам, которые сделаны людьми.

Водные памятники Омской области (ус- ловный знак помещается на карту): озеро Ульжай ценно запасами минеральных солей, использующихся в медицине; озеро Эбей- ты — самое крупное соленое озеро нашей об- ласти, богато запасами поваренной соли, ис- пользуемой в пищу; озеро Данилово (грани- ца с Новосибирской областью) — красивей- шее живописное озеро, вода в нем чистая и прозрачная. Озеро находится в лесу, окру- жено со всех сторон сосновым бором.

Какой памятник природы находится в черте Омска?

2.            Слушаем тезисы доклада ученика

«Птичья гавань».

3.            Краткое сообщение ученика о рыбо- питомнике — озере Ик.

V.           Закрепление знаний, выработка умений.

—           Подумайте, что можете сделать лично вы для того, чтобы сберечь наши реки и озе- ра, подумайте над фразой: «Чтобы сохра- нить наши реки и озера чистыми и полно- водными, я могу...

VI.          Подведение итога.

Ученые и писатели справедливо полага- ют, что основная опасность для природы кроется в бессердечности, безучастном от- ношении каждого из нас к окружающей среде.

Закончить урок мне хочется словами, которые написаны на доске: «Земля у нас только одна, все мы в одной лодке, раскачи- вать которую опасно и безрассудно». Как вы понимаете смысл этих строк?

VII.         Объяснение домашнего задания.

—           Дома попробуйте посчитать, сколько раз вы обратились к воде и сколько пример- но литров потратили в течение суток.

Вспомните, как можно сохранить наши реки и озера, и письменно закончите фразу:

«Чтобы сохранить наши водоемы чистыми и полноводными, я могу...»