Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Урок естествознания в 1 классе по теме "Свет"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок естествознания в 1 классе по теме "Свет"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Современный урок естествознания в 1 классе.

Некрасова Наталья Павловна

учитель начальных классов школы-лицея имени А.М.Горького

Мангистауской области, Тупкараганского района, с. Баутино,

87029972457, nekrasova2968@mail.ru

Естествознание. Урок 22.

Подраздел: Физика вокруг нас.

Тема «Где живёт свет»

Школа – лицей имени А.М.Горького

Число: 25.02.16

Ф.И.О. учителя: Некрасова Н.П.


КЛАСС: 1 «Г»



Кол-во присутствующих: 25

отсутствующих: 0






Цели обучения данного урока

1.5.2.1. Различать естественные и искусственные источники света.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

назвать естественные и искусственные источники освещения;

узнавать источники света.

Большинство учащихся смогут:

сказать, что свет – это энергия;

различать естественные и искусственные источники;

определить какие из источников дают света больше;

осознать, что эксперимент является источником информации.

Некоторые учащиеся смогут:

назвать свойства света;

запомнить дополнительную информацию по теме урока.

Языковая цель

Развитие навыков:

объяснять, что такое свет, давать развернутые ответы, используя научную терминологию.

Основные термины и словосочетания:

свет, энергия, источники света, искусственный и естественные источники света.

Полиязычие: жарық свет –light.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Где мы можем получить информацию?

Что такое свет?

Какие бывают источники света?

От чего зависит освещенность?

Предшествующие знания

Знание естественных источников света – солнце, луна.

Умение проводить простейшие эксперименты.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)

Ресурсы

  1. Создание положительного эмоционального настроя.


(К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на уроке.

Приём корзинка пожеланий

-Положите в эту корзинку свои пожелания себе и одноклассникам на этот урок.

Музыкальный фон.


корзинка


0–1 мин


II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.


2–5 мин


  1. Посмотрите, у меня в руках коробка.

В ней есть отверстие. Посмотрите, что лежит в коробке?

- Почему не видно?

то поможет нам, увидеть предмет в коробке? (Свет.)

Учитель открывает коробку. В коробке свеча, спички, фонарик, зажигалка.

- Что нам поможет увидеть предметы, не открывая коробку?

- Как сделать, чтобы в коробке было светло, не открывая коробки? (Зажечь фонарик и опустить в коробку.)

УЧИТЕЛЬ ЗАЖИГАЕТ ФОНАРИК И ОПУСКАЕТ В КОРОБКУ. Дети по очереди смотрят в коробку.


Почему мы теперь увидели предметы в коробке? (В коробке стало светло.)

- Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.)

- Определяют тему исследования – свет.

- Какова цель нашего исследования?

Мы узнаем, что такое свет

Выясним, какой бывает свет.

Проведем эксперименты со светом на предмет выяснения, какой источник выделяет больше света, а какой меньше.



Коробка с дырочкой



Спички, свеча, фонарик

Середина урока

III. Работа по теме урока

6–30 мин






































3-5 мин






















































Конец урока

IV. Итогурока. Рефлексия.


31–35 мин

(Ф). 1. – Что такое свет? Темнота?

- Чем отличаются свет и темнота?

- Отчего всем нам светло? А как наступает темнота?

- А можно ли сказать, что ночью абсолютная темнота и ничего не видно? Почему?

- Какие источники света вы можете назвать? Что нам светит ночью?

2. - Какие предметы были в коробке? свеча, спички, фонарик, зажигалка.

- Чем можно объединить все эти предметы?

- А чем они отличаются?

Проблемный вопрос:

- Какие источники света являются природными, созданными природой?

- Какие источники света искусственные, т.е. созданы руками человека?

Вывод: свет бывает искусственный и естественный.

Сообщение педагога.

Давным-давно люди жили в пещерах, разводили огонь, на котором готовили пищу и грелись. От костра в пещере было светло и тепло. Прошло много-много лет, люди стали жить в домах. Костер пришлось спрятать в печь из камня и кирпича. Да, это было не очень удобно, и люди придумали свечу.

Спросить детей, много ли света давала свеча?

С помощью демонстрации показать неудобство свечи в использовании. (Э) Зажечь свечу, подставить под пламя стекло или блюдце. Определить, что на блюдце? (Сажа.)

Подвести к выводу: если в комнате горит много свечей, то становится тяжело дышать, кружится голова.

3. Презентация «Источники света»

Сообщение педагога.

Со временем люди изобрели керосиновую лампу.

Рассмотреть на картинке или показать настоящую и рассказать, как она работает.

В домах стало намного светлее. А на улице? Вот и придумали люди уличные фонари.

По трубам подводили к фонарям газ, вечером человек, взбираясь по лесенке зажигал, каждый фонарь, а утром тушил. Это было неудобно. Что придумали люди потом, узнаете из загадки:

Дом – стеклянный пузырек,

А живет в нем огонек.

Днем он спит, а как проснется,

Ярким пламенем зажжется. (фонарь)

К) Создателем электрической лампочки стал русский ученый Александр Николаевич Лодыгин. Он первым в 1879 году предложил откачивать из стеклянной колбы воздух и спираль изготовил из металлической нити.

Томас Эдисон усовершенствовал лампу Лодыгина и в 1880 году поставил их в производство.

К) Исследовательская работа.

Пронаблюдаем за различными источниками света и составьте диаграмму «Что даёт нам больше света». Перед вами свеча, фонарик, электрический свет в классе, солнце за окном. Покажите на диаграмме по мере возрастания различные источники света. Сравните. Сделайте вывод.

hello_html_508c8ce2.jpg

Диаграмма, выполненная первокласссниками

4. Работа с учебником.

- Рассмотрите картинки. Что вы видите?

- Назовите источники света, данные в учебнике.

- Какие из этих источников естественные? Искусственные?


5. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками».

- Что такое свет?

- Для чего нужен свет людям? Растениям?

- Чем освещали помещения люди в прошлом?

- Как освещают помещения сейчас?

- Что нам дает тепло?

- Все ли предметы, излучающие свет, дают нам и тепло?


6. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками».

«Горячий и холодный свет»

- Какие предметы выделяют тепло?

- Что мы чувствуем от огня, спички, свечи? СВЕТ бывает и холодным – рыбы, растения, насекомые, лампы, газы.


7. (ПР) Работа в парах.

1) На основе прочитанного, увиденного создайте коллаж «Свет бывает разный», распределив картинки по группам – естественные и искусственные источники света.

hello_html_48d630ef.jpg hello_html_m79f91091.jpg

Работа в парах, которая позволила мне выполнить формативное оценивание, кто достиг цели, а кто стремится


(И, Ф) «Корзина знаний». Учащиеся «складывают» в корзину то, что понравилось и запомнилось на уроке.


Педагог предлагает выбрать смайлик. Если смайлик улыбается, значит цель достиг, если смайлик грустит, значит стремится.




















Учебник, презентация










Стеклянные пластинки
























































Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности

Более способные составят диаграмму, все выполнят постер, в котором покажут, что они различают естественные источники света от искусственных.

Задавая вопросы по ходу урока


Просматривая работы учащихся: постеры, диаграммы


Анализируя результаты ученической рефлексии


История

Чтение

Логика


Наблюдения

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Цели урока были достижимы и измеримы, соответствовали возрастным особенностям данного класса. Ученики сегодня узнали об искусственных и естественных источниках освещения. Научились различать их. Атмосфера обучения была живая с высокой познавательной активностью. Действия по дифференциации были неуспешными, потому что эти действия были не запланированы, а следовательно, и не выполнены. Следовало бы работу по созданию диаграммы сделать групповой. Но побоялась, что не справятся.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)

1: эксперимент с коробкой в начале урока. Дети были в восторге, сделав открытие, что видеть в темноте нам помогает свет.

2: чтение с остановками, беседа по сложным вопросам

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)

1: при выполнении диаграммы, надо было предложить использовать цветные полоски

2: не стоит уклоняться от плана во время проведения урока

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Детей всякий раз надо удивлять, тогда они проявляют искренний интерес с тому, что изучают.

Список литературы:

  1. Учебник + тетрадь «Естествознание» для 1 класса. Авторы С.З.Кучербаева, И.С.Темникова. Издательство Алматы «Атамұра» 2015г.

  2. Учебная программа «Естествознание» под издательством МОН РК и НАО имени Ы.Алтынсарина АОО НИШ. Астана – 2015

  3. Учебный план «Естествоознание» под издательством МОН РК и НАО имени Ы.Алтынсарина АОО НИШ. Астана – 2015

  4. Методическое руководство по предмету «Естествознание» для учителей 1 класса общеобразовательной школы. Авторы С.З.Кучербаева, И.С.Темникова. Издательство Алматы «Атамұра» 2015



hello_html_m6c6c6794.jpghello_html_m2ed67585.jpghello_html_m4a2c7f5d.jpg

hello_html_m5d3a32fb.jpghello_html_24c06dfc.jpghello_html_5fc045a9.jpg

hello_html_m60b08b7.jpghello_html_m76facf9a.jpg

Фотографии Некрасовой Натальи Павловны


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-024846

Похожие материалы