1.Предметные:
·
познакомить со стихотворением;
·
развивать умение понимать и анализировать
прочитанное;
·
развивать навыки выразительного чтения.
·
познакомить учащихся с жизнью и
творчеством поэта;
2.Метапредметные:
учить
смысловому прочтению поэтического текста,
·
умению ориентироваться в нем;
·
формировать умения формулировать тему
урока;
·
ставить учебную задачу и удерживать ее;
·
строить высказывания, понятные
собеседнику;
·
анализировать информацию и делать выводы;
·
формировать начала предметной рефлексии.
3.Личностные:
·
воспитывать любовь к литературе, поэзии, чтению;
·
воспитывать любовь к природе;
·
развивать мотивы учебной деятельности;
·
формировать навыки взаимодействия в
коллективе;
Тип урока: ОНЗ
Методы работы:
·
словесные (беседа)
·
наглядные (презентация)
·
практические
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,
работа в парах, проект.
Особенностью данного урока является его отличие от стандартного, использование
ИКТ. ИКТ позволяет повысить уровень наглядности, расширить кругозор детей. Мультимедийная
презентация наиболее полно отвечает интересам и запросам обучающихся.
Урок актуальный, так
как каждое задание требовало от обучающихся активной мыслительной деятельности
,рассуждений, объяснений и доказательств.
Анимационные
эффекты в презентации создают благоприятный эмоциональный настрой, способствующий
раскрытию творческого потенциала.
ПЛАН УРОКА:
I.Организационный момент.
II.Актуализация знаний.
III.Постановка темы урока.
IV.Работа по теме урока.
V. Физкультминутка.
VI. Продолжение работы по
теме урока.
VII.Итог урока.
ХОД УРОКА:
I.Организационный момент.
(Звучит
музыка –тихо)
-Какое
время года о себе может сказать следующие слова?
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу,
Теплые
весной придут ветра
И меня прогонят со двора? (Зима)
-По
каким признакам вы определили , что говорится о зиме?
А какое сейчас время года?-К встрече с каким временем года готовится природа?
II.Актуализация знаний.
-Сегодня
на уроке у нас пойдет речь о природе.
-Прочитаем
девиз нашего урока:
«ПОЙМИ
ЖИВОЙ ЯЗЫК ПРИРОДЫ
И
СКАЖЕШЬ ТЫ:»ПРЕКРАСЕН МИР!»
-«Люблю
природу русскую»- так называется тема нашего раздела .Человек и природа
неразделимы .Скучной была бы жизнь человека без пения птиц, без шелеста листьев
,без журчания ручьев ,без ярких красок полей, лесов и цветов. Но природа
не всегда одинакова. Она меняется по временам года.
(Слайды-пение
птиц, шелест листьев, журчание ручья ,яркие краски полей, леса, цветы.)
-Сколько
времен года вы знаете? Назовите признаки зимы.
-Какой
основной звук зимней природы мы слышим чаще всего?
(Слайд:
завывание ветра)
-Какие
основные признаки весны вы бы назвали?
-Итак
,природа изменяется по временам года. Попробуйте угадать, о каких временах
говорится в следующих загадках.
(Слайды)
1.Все
кругом бело и снежно,
И
узор на окнах нежный,
Иней
на ветвях , как в сказке,
И
мороз лишь для острастки-
Никого
он не пугает ,
Дети
весело играют? (Зима)
Растопило
солнце снег,
Радость
на душе у всех,
Птицы
весело запели
Слышен
звонкий стук капели,
Небо
чисто-голубое
Что
с природою такое? (Весна)
Какие
отличительные признаки времен года вы можете назвать?
III.Постановка темы урока.
-После
всего ,как бы вы определили тему урока?
-Сегодня
на уроке ,говоря о природе, мы будем говорить об одном из времен года.
Наши
художники ,композиторы, поэты разными средствами могут нарисовать одну картину,
вызвать в душе человека одинаковые чувства. Только поэт это делает словом, стихотворной
строкой, художник-кистью и красками, а композитор-музыкой. Сегодня мы будем
говорить о природе и словом ,и звучанием музыки.
(Показ
слайдов)
IV.Работа по теме урока.
а)прослушать
музыкальный фрагмент.
-О
каком времени года идет речь?
-Какое
настроение навевает эта музыка?
-Что
вы почувствовали ,слушая ее?
-У
кого зима любимое время года?
-За
что вы любите зиму?
-Какое
время года сменяет зиму?
-С
кем мы ознакомимся сегодня на уроке я предлагаю вам самим угадать.
(Слайд.)
.Ф.И.Тютчев-биография.
(Слайд.)
-Сегодня
мы познакомимся со стихотворением Ф.И.Тютчева »Зима недаром злится». Определим
цели нашего урока .Для этого необходимо сопоставить карточки со словами (работа
по рядам)
(Слайд.)
-Откройте
учебник с.120.Найдите стихотворение.
-Что
вы заметили?
-А
для того, чтобы нам лучше понять стихотворение ,выясним значение трудных слов. Но
вот беда –пока я печатала –значение слов поменялись местами. Ваша задача
–соединить слово и его значение в паре .Начали.
(Слайд)
Хлопочет
звон церковных колоколов в особых торжественных
случаях
Недаром
назло
Взбесилась
очень сильно разозлилась
Нудит
Наперекор
еще больше
Трезвон
Пуще
не напрасно ,не зря
Проверим.(Слайд)
-Кто
из вас без ошибок сделал это задание? Какие слова остались без значений
.Давайте вместе их объясним.
V.Физкультминутка.
(Слайд)
Спал
цветок и вдруг проснулся,
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
потянулся,
Взвился
вверх и полетел.
Солнце
утром лишь проснется,
Бабочка
летит и вьется.
И
порхают у цветка
Все
четыре лепестка.
VI.Продолжение работы по теме
урока.
(Прослушивание
видеозаписи)
-Понравилось
ли вам это стихотворение? Чем?
-Какие
чувства оно вызывает?
-На
что похоже это стихотворение?
Прочитайте
это стихотворение самостоятельно.
-Какие
образы рисует поэт?
-Почему
эти слова написаны в стихотворении с заглавной буквы?
-Поэт-волшебник
совершил чудо и времена года превратил в людей, поэтому их имена , как и имена
людей, написаны с заглавной буквы.
У
поэта они и ведут себя как люди. Как вы можете это доказать. Перечитайте
стихотворение.
1
ряд-Читает все, что говорится о действиях Зимы.
2
ряд-Все, что говорится о действиях Весны. (Слайды)
-Что
он таким образом делает?(одушевляет ,делает их живыми)
-Как
называется этот прием ?(олицетворение)
-Послушайте
еще раз стихотворение ,понаблюдайте за картинами ,которые рисует Ф.И.Тютчев, с
помощью слов и подготовьтесь к выразительному чтению.
Прочитаем
четверостишие.
-Почему
злится зима?
-В
каких словах говорится ,что весна вот-вот придет?(весна в окно стучится)
-Как
вы понимаете эти строки?(весна очень близко)
-Как
прочитаем эти строки?(тоскливо, радостно ,игриво)
Прочитаем
2 четверостишие.
-Как
вы понимаете «И все засуетилось»?(побежали ручейки, зашелестел ветерок ,запели
птицы)
-Как
пробуждающая природа относится к Зиме?(она заставляет Зиму уйти)
-Какое
меткое слово для показа недовольства использует Тютчев?(глагол нудит)
-Какие
птицы встречают Весну своим пением?(жаворонки)
-Рады
ли жаворонки весне? Как автору удалось показать эту радость?(автор использует
слова подняли трезвон)
-Как
прочитаем это четверостишие?
3
четверостишие:
-Как
Зима противостоит Весне?
-Как
Весна реагирует на проказы Зимы?
4
четверостишие:
-Как
автор описывает Зиму?(ведьма злая)
-Почему
Зима взбесилась?
-Что
она сделала напоследок?
-Какие
слова нашел автор для Весны?(прекрасное дитя)
5
четверостишие:
-Почему
Весна стала лишь румяней?
-Найдите
слова ,описывающие Зиму и Весну.(Слайд)
-Какими
словами поэт оживляет Весну и Зиму?(ведьма злая, дитя прекрасное)
-Что
вы заметили ?Какие слова автор использует при описании действий Весны и
Зимы?(автор использует глаголы ,противоположные по настроению, по отношению к
герою.)
-Как
вы думаете, почему для описания Весны автор использует ласковые ,добрые слова, а
для описания Зимы наоборот. Как Тютчев относится к Зиме, Весне?
-Как
называется такое яркое противопоставление?(контраст)
-Для
чего Тютчев в этом стихотворении использовал данный прием –контраст?(для того
,чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого)
VII.Итог урока.
-Ну,
а теперь давайте вернемся к началу нашего урока и попробуем ответить на вопросы
, которые мы озвучим в начале урока?
Я
прочитал стихотворение ___________________.
В
этом стихотворении автор показал ______________________.
Поэт
сумел передать ___________ настроение.
-Скажите
, кто доволен своей работой на уроке ? Кто нет? Почему?
«Есть
у радости подруга,
В
виде полукруга.
На
лице она живет,
То
куда-то вдруг уйдет,
То
внезапно возвратится
Грусть
, тоска ее боится.
Что
это? (Улыбка)
-Подарим
улыбку гостям. Выберите символ нашего урока.
. (Тучка
и солнышко)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.