Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок физики на тему "Молекулы. Строение вещества" (7 класс)

Урок физики на тему "Молекулы. Строение вещества" (7 класс)


  • Физика

Название документа План урока и технологическая карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Комитет образования администрации Балаковского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 2» г. Балаково Саратовской области










Методическая разработка

урока физики по теме

«Строение вещества. Молекулы»

7 класс







Представлена учителем физики МАОУ Гимназия №2

г. Балаково Саратовской области

Каменевой Анной Викторовной










2015-2016 учебный год

Аннотация


Методическая разработка урока «открытия» новых знаний по теме «Строение вещества. Молекулы» включает в себя подробный план урока, технологическую карту урока, презентацию к уроку, приложения. Урок разработан для учащихся 7 класса.

В разработке соблюдены требования к современному уроку: формулирование цели и планирование способов её достижения самими учащимися, практическая деятельность, самоконтроль и взаимоконтроль, осуществление коррекции, самооценивание и оценивание деятельности товарищей, рефлексия и выбор задания с учетом индивидуальных возможностей.

Методическая разработка урока адресована для педагогов, желающих работать в условиях модернизации образования.


План урока

Цели и задачи урока.

Учебник: Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. А.В. Перышкин, М.: Дрофа, 2012

Класс: 7

Продолжительность: 45 минут

ИКТ: презентация

Технологические особенности: для просмотра ЭОР необходимо установить на компьютере следующие программы: Power Point-2007.

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОНЗ).

Вид урока: смешанный

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки (Приложение 1,2,3,4,5).

Межпредметные связи:

  • с химией – понятие «молекула», «атом»;

  • с математикой пропедевтика понятия «стандартная форма записи числа», вычислительные навыки.

Цели урока: сформировать представление о строение вещества на основе данных, полученных в результате исследовательской деятельности.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, знакомство с методами научного познания.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение вещества. Молекулы».

Развивающие: развивать навыки исследовательской деятельности, содействовать развитию речи, мышления, познавательных умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.

Воспитывающие: воспитывать культуру взаимодействия в группах,

формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений, способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.


Учебные задачи, направленные на достижение:

Личностного развития:

  • продолжать развивать умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем,

  • умение работать в группах

  • аргументировать свою точку зрения

  • воспитывать ответственность и аккуратность в вычислениях;

Метапредметного развития:

  • уметь работать в группах;

  • уметь обрабатывать информацию;

  • уметь видеть физическую задачу в проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей среде.

Предметного развития:

  • уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие молекула

  • уметь работать с физическим оборудованием, проводить эксперимент (анализировать, извлекать необходимую информацию) .

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОНЗ).

Необходимое оборудование:

  • проектор и экран.

  • презентация (Приложение 2),

  • бейджи с ролями обучающихся (руководитель, экспериментатор, теоретик, лаборант, научный сотрудник)

  • карточки (Приложение 3)

  • наборы лабораторного оборудования для проведения эксперимента в группах (см. Приложение 3).

Универсальные учебные действия:

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, давать определения, понятия; умение делать выводы на основе полученной информации; формирование способностей обучающихся к фиксированию собственных затруднений в деятельности; построению и реализации проекта выхода из затруднений.

Личностные УУД:

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников; применение полученных знаний в практической деятельности.

Регулятивные УУД:

умение составлять план для выполнения заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения; овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Ход урока

Девиз урока: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.

1.Организационный этап (1 мин).

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

На данном этапе проверяется готовность ребят к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте. Садитесь. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всём остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Настроились? Прекрасно!

А теперь давайте приступим к работе.


Как гласит китайская мудрость: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Давайте побольше делать!


2. Актуализация знаний умений и навыков. Проверка домашнего задания (7 мин)

Форма работы – тест с последующей взаимороверкой.

Цель: проверить уровень усвоения темы «Введение».

На данном этапе воспроизводится ЗУН, достаточные для построения нового способа действий.

На данном этапе проверяется:  соответствие заданий содержательной установке урока; свободное владение детьми предложенным содержанием.

Учитель: Для проверки вашего домашнего задания предлагаю вам решить небольшой тест.

 Тест (Приложение 1).

Взаимопроверка по предложенному на слайде ключу, выставление оценок по критериям (Приложение 2. Слайд 2).

Перехожу к следующему этапу урока.

3. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы. Начало «открытия» нового знания. (6 мин)

Цель: обозначить тему урока;  выдвижение гипотез учениками и нахождение путей их решения; выявить затруднения в деятельности ребят; подведение детей к открытию нового знания с помощью подводящего или побуждающего диалога.

На данном этапе ученики выбирают метод решения учебной задачи и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы. На данном этапе урока ученики готовятся преодолеть  возникшее затруднение с помощью нового способа действия (эксперимента).

Возникшее затруднение фиксируется учащимися (мотив).

На данном этапе активизируются мыслительные операции: внимание, память и т.д.

Использованы коллективные формы работы: побуждающий диалог, фронтальная работа.

На данном этапе:  выявляются причины ошибок; является ли индивидуальной деятельность детей в проблемной ситуации; зафиксировано ли самими детьми запланированное затруднение; выбран ли метод решения проблемной ситуации детьми самостоятельно; предложено ли решение проблемы самими детьми; не нарушена ли учителем роль организатора коммуникации.

Обобщая ответы ребят на приведенные вопросы, предлагаю эксперименты учебным группам.

Учитель. Сегодня перед нами стоит трудная задача. На самом первом уроке мы ввели понятие «вещество». Еще 2,5 тыс. лет назад, обдумывая вопрос о строении вещества, греческий филосов Демокрит выдвинул гипотезу. (Слайд 4). Гипотеза – любое предположение, которое объясняет имеющиеся опытные факты. Нам с вами предстоит проделать тот же путь: от опытных фактов через размышления к научной гипотезе. Проверяя гипотезу на различных фактах, решая задачи, мы возводим ее в ранг закона. Именно такой метод используется в науке.

Итак, окружающие нас тела имеют определенные свойства: кирпич твердый, а пластилин мягкий. При нагревании лед тает, превращается в воду. Почему это происходит? Как обычно отвечают люди на вопросы о природе вещей? Это что? Это гвоздь. А он из чего сделан? Из железа. А железо из чего сделано? Железо – из железа, и все. Предположим, что вам необходимо сконструировать космический корабль, который совершит полет в космос.Что нужно знать для этого?

Ученик: Свойства материалов, из которых он должен состоять

Учитель: А какие знания необходимо иметь для создания материалов с заданными свойствами?

Ученик: Надо знать строение вещества

Составление схемы строения вещества:

ТЕЛО - ВЕЩЕСТВО - ???

Постановка проблемного вопроса - КАКОВО СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА? (Слайд 4)

Сообщение темы и цели урока.

Прошу ребят открыть тетради и записать число и тему урока «Строение вещества».

Учитель: Зачитываю слова Леонардо да Винчи:

 «Знания, не проверенные опытом, матерью всякой достоверности, бесплодны и полны ошибок».

Чтобы от опытных фактов через размышления пройти к научной гипотезе, нам необходимо начать с опытов. Для этого нам понадобятся 5 рабочих групп, в каждой надо выбрать руководителя, экспериментатора, теоретика, лаборанта и научных сотрудников. Вы будете выполнять задания в группах.

Класс делится на группы по 4-5 человек, происходит распределение обязанностей. Руководители групп получают карточки с заданиями (Приложение 2), знакомят с ними членов группы, лаборанты получают оборудование. (Презентация – пустой слайд 5)

4. Продолжение «открытия» детьми нового знания (13 мин).

Цели: подведение детей к «открытию» нового знания с помощью эксперимента.

На данном этапе необходимо четко зафиксировать новый способ действий (проведение эксперимента, анализ результатов,

Две группы работают на экспериментальном столе, т.к. использование спиртовки требует присутствия учителя. Остальные группируются вокруг трех столов в классе. На работу отводится 10 мин. Группы выполняют задания по карточкам (Приложение 3)

Учитель. Итак, группы закончили свою работу и готовы поделиться своими «открытиями».

Обсуждение проходит быстро – в форме докладов экспериментатора и теоретика. Учитель помогает формулировать основные выводы. Обсуждение опытов не прерывается учителем, но после каждого объяснения учитель подчеркивает способность вещества в любом состоянии расширяться и сжиматься. После этого у ребят уже нет затруднений в ответе на вопрос «Как же устроено вещество?».

Учитель: Какой основной вывод можно сделать из результатов проведенных вами экспериментов? Как же устроено вещество?

Ученики отвечают на вопросы

Записывают в тетрадь определение понятия «молекула»: Молекула – это мельчайшая частица ДАННОГО вещества. (Слайд 6)

Учитель: Что вы можете сказать о размерах молекул?

Учитель показывает и комментирует слайды об оценке размеров молекул (Слайды 7-14)

Учитель: А как вы можете объяснить способность вещества сжиматься и расширяться?

Ученики обычно предлагают две версии: 1) расширяются сами молекулы, 2) изменяются промежутки между молекулами. Учитель помогает выбрать нужную гипотезу, объясняя несостоятельность другой.

Учитель: А как вы думаете, ребята, чем отличаются молекулы одного вещества в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном?

Ученики выдвигаю свои предположения. Учитель помогает выбрать нужную гипотезу (Слайд 15)

Физкультминутка. (3 мин) (Ученики встают, Слайд 16 гиперссылка на Приложение 3).

5. Первичное закрепление (9 мин)

Цель: проверка усвоения нового знания, создание ситуации успеха.

С целью закрепления полученных знаний, ребятам предлагаю для рещения качественные задачи (Слайды 17-21).

Хвалю учеников за правильное решение.

Учитель: Ребята, мы с вами теперь имеем представление о том, насколько малы молекулы. Но, конечно, понимаем, что размеры молекул можно выразить и числом. Для того, чтобы оценить размеры молекул решим следующую экспериментальную задачу. (Слайд 22)

Записываю на доске краткое условие, а ребят прошу записать в тетрадях.

Решение ребята обсуждают  попарно.

Через некоторое время слушаю версии нескольких пар ребят по желанию. Подводя итоги ответов, отмечаю ребят, предложивших верное решение (ситуация успеха).

6. Рефлексия деятельности (4 мин).

Цель: самооценка результатов деятельности учителя и ученика, осознание метода построения нового знания.

Требования к данному этапу: организация рефлексии и самооценки учениками деятельности на уроке; фиксация учителем степени соответствия результатов деятельности и поставленной цели; планирование дальнейшей деятельности.

Вопросы для беседы.

Учитель:

1)Ребята, какие вопросы ко мне по уроку?

2) Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?

3) Где находит практическое применение полученные знания?

4)Что вызвало у вас  на уроке особый интерес?

5)Как вы оценивайте свою деятельность на уроке? Я вас попрошу, на листочке укажите свою фамилию и ответить на вопросы (Приложение 5)

7. Домашнее задание (2 мин). § 7,8 – прочитать, ответить на вопросы, выучить определения. Подготовиться к лабораторной работе №2. (Слайд 23)

В завершение урока:

Учитель: Сегодня мы убедились, что сами можем многого добиться, пользуясь методами физики: опыты, размышления приводят нас к гипотезе, с помощью которой мы объясняем происходящие вокруг нас явления. Спасибо, ребята, за урок, мне было очень приятно с вами работат



Технологическая карта урока физики в 7 классе по теме: Строение вещества. Молекула.

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Организационный этап


1 мин

Приветствие, проверка готовности к учебному занятию. Организация внимания детей.


Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний умений и навыков. Проверка домашнего задания


7 мин

Организация работы по решению теста, организация взаимопроверки

Слушают учителя

Работают с тестом. Осуществляют взаимопроверку

Предметные: формирование навыков решения практических задач

Коммуникативные: осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познават-е: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать

III. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы. Начало «открытия» нового знания.



6 мин

Задает наводящие вопросы

Показывает слайды. Организует рабочие группы

Организуют группы, распределяют учебные роли, получают и анализируют задание

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов, организация работы в группе.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование проблемного вопроса

IV. Продолжение «открытия» детьми нового знания


13 мин

Контролирует работу групп по проведению эксперимента, при необходимости оказывает помощь. Корректирует выводу обучающихся. Показывает и комментирует слайды

Выполняют экспериментальные задания, анализируют результаты, формируют отчет. Обсуждаю отчеты одноклассников, делают выводы. Записывают в тетрадь определение понятия «Молекула».

Предметные: формирование навыков решения практических задач

Коммуникативные: осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познават-е: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать

Динамическая пауза

3 мин

Организует динамическую паузу, включает flash-анимацию

Участвуют в динамической паузе


V. Первичное закрепление


9 мин

Организует выполнение учащимися работы по решению задач.

Работают фронтально, индивидуально. Решают качественные и экспериментальную задаци. Выполняют самопроверку, устраняют допущенные ошибки

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

VI. Рефлексия деятельности


4 мин

Организует рефлексию.


Обсуждают результаты работы Осуществляет самооценку

собственной учебной деятельности,

соотносят цель и результаты,

степень их соответствия.

Участвуют в рефлексии, заполняю индивидуальную таблицу рефлексии

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль, самооценка

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VII. Домашнее задание





2 мин

Комментирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Коммуникативные : умение слушать учителя



Источники

  1. Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 7 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.

  2. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2013. – 192 с.: ил

  3. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 24-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 240 с.: ил.

  4. Бычкунова Е.Б., методист кафедры философии и методологии науки ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО» «Современные требования к урокам общественных дисциплин в соответствии с ФГОС» /методическое пособие/

  5. Пашкевич А. В. соискатель кафедры управления и экономики образования Академии постдипломного педагогического образования г. Санкт-Петербург. «Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС» /лекция/

  6. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/scenirovanie-urokov-v-sootvetstvii-s-fgos

  7. http://festival.1september.ru/articles/626344/

  8. http://tnu.podelise.ru/docs/index-271779.html

  9. http://power-present.com/4643-stroenie-veschestva-molekuly-prezentaciya-po-fizike-7-klass.html

  10. http://festival.1september.ru/articles/596179/

  11. http://ppt4web.ru/fizika/stroenie-veshhestva.html


7


Название документа Приложение 1. Тест.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест «Проверим наши знания»

Вариант 1

  1. Какие явления относятся к физическим?

1) радуга; 2) Пожелтение листьев; 3) Падение капель дождя

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является физическим телом?

  1. Ураган; 2) Вода; 3) Нож

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является веществом?

  1. Железо, 2) Веревка; 3) Бумага

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Какие слова обозначают физические величины?

  1. Часы, 2) Скорость, 3) Километр

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

  1. Секунда, 2) Литр, 3) Час

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3


Вариант 2

  1. Какие явления не относятся к физическим?

1) Вращение Луны вокруг Земли; 2) Гниение соломы; 3) Образование капель росы

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является физическим телом?

  1. Слон; 2) Мяч; 3) Температура

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является веществом?

  1. Тетрадь, 2) Ветер; 3) Фарфор

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Какие слова обозначают физические величины?

  1. Масса, 2) Мензурка, 3) Длина

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

  1. Километр, 2) Метр, 3) Минута

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3


Тест «Проверим наши знания»

Вариант 1

  1. Какие явления относятся к физическим?

1) Радуга; 2) Пожелтение листьев; 3) Падение капель дождя

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является физическим телом?

  1. Ураган; 2) Вода; 3) Нож

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является веществом?

  1. Железо, 2) Веревка; 3) Бумага

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Какие слова обозначают физические величины?

  1. Часы, 2) Скорость, 3) Километр

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

  1. Секунда, 2) Литр, 3) Час

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3


Вариант 2

  1. Какие явления не относятся к физическим?

1) Вращение Луны вокруг Земли; 2) Гниение соломы; 3) Образование капель росы

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является физическим телом?

  1. Слон; 2) Мяч; 3) Температура

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является веществом?

  1. Тетрадь, 2) Ветер; 3) Фарфор

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Какие слова обозначают физические величины?

  1. Масса, 2) Мензурка, 3) Длина

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3

  1. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

  1. Километр, 2) Метр, 3) Минута

А. 1 Б.2 В. 3 Г. 1,2 Д. 1,3




Ключ к тесту

Вариант 1

  1. Д; 2. В; 3. Д; 4. Б; 5. А

Вариант 2

  1. Б; 2. Г; 3. В; 4. Д; 5. Б

Критерии оценки:

Нет ошибок – «5»

Одна ошибка – «4»

Две ошибки – «3»

Три и больше ошибок – «2»



Название документа Приложение 2. Презентация к уроку.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Желаю успеха в решении теста
Ключ Вариант 1 1. Д; 2. В; 3. Д; 4. Б; 5. А Вариант 2 1. Б; 2. Г; 3. В; 4 . Д...
Сплошные тела или состоят из отдельных частиц??? Демокрит (Др. Греция) 460-3...
Проблемный вопрос ТЕЛО - ВЕЩЕСТВО - ??? КАКОВО СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА?
Молекула – наименьшая устойчивая частица вещества, обладающая его свойствами....
Размеры молекул можно представить путем сравнений.
НАПРИМЕР…. Если бы молекулы стали размером с точку на листе бумаги… … все бы...
Вот еще пример: одна капля воды содержит столько же молекул, сколько таких к...
И еще один пример: если взять число кирпичей, равное числу молекул в 1 см3 в...
Как увидеть молекулу? Такие малые частицы как молекулы нельзя увидеть в прост...
Электронный микроскоп
Атомы и молекулы можно увидеть в самые современные электронные микроскопы! н...
Молекулы одного вещества одинаковы. Молекула воды всегда одна и та же и в сне...
СУПЕР ФИЗМИНУТКА
 Почему все тела, которые нас окружают, кажутся сплошными?
Какое вещество находится внутри шарика? Из чего оно состоит? Если сжать шар,...
Физик Бриджмен, который получал высокое давление, сжимая масло, натолкнулся...
Выбери правильный ответ Молекулы воды, льда и водяного пара А) отличаются дру...
Самые крупные молекулы можно фотографировать при помощи: А) телескопа Б) микр...
Решаем задачу Капля масла объемом 0,002 мм3 растеклась по поверхности воды то...
Домашнее задание: § 7,8 – прочитать, ответить на вопросы, выучить определения...
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Желаю успеха в решении теста
Описание слайда:

Желаю успеха в решении теста

№ слайда 2 Ключ Вариант 1 1. Д; 2. В; 3. Д; 4. Б; 5. А Вариант 2 1. Б; 2. Г; 3. В; 4 . Д
Описание слайда:

Ключ Вариант 1 1. Д; 2. В; 3. Д; 4. Б; 5. А Вариант 2 1. Б; 2. Г; 3. В; 4 . Д; 5. Б Критерии оценки: Нет ошибок – «5» Одна ошибка – «4» Две ошибки – «3» Три и больше ошибок – «2»

№ слайда 3 Сплошные тела или состоят из отдельных частиц??? Демокрит (Др. Греция) 460-3
Описание слайда:

Сплошные тела или состоят из отдельных частиц??? Демокрит (Др. Греция) 460-370г.г.до н.э. Все тела состоят из бесчисленного количества сверхмалых, невидимых глазу, неделимых частиц

№ слайда 4 Проблемный вопрос ТЕЛО - ВЕЩЕСТВО - ??? КАКОВО СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА?
Описание слайда:

Проблемный вопрос ТЕЛО - ВЕЩЕСТВО - ??? КАКОВО СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА?

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Молекула – наименьшая устойчивая частица вещества, обладающая его свойствами.
Описание слайда:

Молекула – наименьшая устойчивая частица вещества, обладающая его свойствами. Самая малая частица воды – молекула воды. Самая малая частица сахара – молекула сахара. Молекула марганцовки – розовая. Молекула сахара – сладкая.

№ слайда 7 Размеры молекул можно представить путем сравнений.
Описание слайда:

Размеры молекул можно представить путем сравнений.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 НАПРИМЕР…. Если бы молекулы стали размером с точку на листе бумаги… … все бы
Описание слайда:

НАПРИМЕР…. Если бы молекулы стали размером с точку на листе бумаги… … все бы тела тоже увеличились и верхушка Эйфелевой башни достала бы до Луны … люди бы были высотой 1700 км … мыши были бы длиной 100 км, а мухи – 7 км … каждый волос был бы толщиной 100 м … красные тельца нашей крови – эритроциты имели бы в поперечнике 7 м.

№ слайда 10 Вот еще пример: одна капля воды содержит столько же молекул, сколько таких к
Описание слайда:

Вот еще пример: одна капля воды содержит столько же молекул, сколько таких капель в Черном море

№ слайда 11 И еще один пример: если взять число кирпичей, равное числу молекул в 1 см3 в
Описание слайда:

И еще один пример: если взять число кирпичей, равное числу молекул в 1 см3 воздуха при нормальных условиях, то, будучи плотно уложены, эти кирпичи покрыли бы поверхность всей суши земного шара слоем высотой в 120 м (высота двадцативосьмиэтажного дома)

№ слайда 12 Как увидеть молекулу? Такие малые частицы как молекулы нельзя увидеть в прост
Описание слайда:

Как увидеть молекулу? Такие малые частицы как молекулы нельзя увидеть в простой микроскоп. Однако существуют электронные микроскопы и с их помощью стало возможно получить фотографии молекул и даже атомов .

№ слайда 13 Электронный микроскоп
Описание слайда:

Электронный микроскоп

№ слайда 14 Атомы и молекулы можно увидеть в самые современные электронные микроскопы! н
Описание слайда:

Атомы и молекулы можно увидеть в самые современные электронные микроскопы! никель платина углерод золото

№ слайда 15 Молекулы одного вещества одинаковы. Молекула воды всегда одна и та же и в сне
Описание слайда:

Молекулы одного вещества одинаковы. Молекула воды всегда одна и та же и в снежинке и в паре и в соке

№ слайда 16 СУПЕР ФИЗМИНУТКА
Описание слайда:

СУПЕР ФИЗМИНУТКА

№ слайда 17  Почему все тела, которые нас окружают, кажутся сплошными?
Описание слайда:

Почему все тела, которые нас окружают, кажутся сплошными?

№ слайда 18 Какое вещество находится внутри шарика? Из чего оно состоит? Если сжать шар,
Описание слайда:

Какое вещество находится внутри шарика? Из чего оно состоит? Если сжать шар, изменится ли число молекул в нем, их размеры? Как объяснить изменение объёма воздуха в шарике?

№ слайда 19 Физик Бриджмен, который получал высокое давление, сжимая масло, натолкнулся
Описание слайда:

Физик Бриджмен, который получал высокое давление, сжимая масло, натолкнулся на существенное затруднение в работе: у него масло просачивалось сквозь стенки стального толстостенного цилиндра. Почему?

№ слайда 20 Выбери правильный ответ Молекулы воды, льда и водяного пара А) отличаются дру
Описание слайда:

Выбери правильный ответ Молекулы воды, льда и водяного пара А) отличаются друг от друга. Б) не отличаются друг от друга. Промежутки между молекулами минимальны в А) горячей жидкости Б) холодной жидкости

№ слайда 21 Самые крупные молекулы можно фотографировать при помощи: А) телескопа Б) микр
Описание слайда:

Самые крупные молекулы можно фотографировать при помощи: А) телескопа Б) микроскопа В) электронного микроскопа Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? А) да; Б) нет.

№ слайда 22 Решаем задачу Капля масла объемом 0,002 мм3 растеклась по поверхности воды то
Описание слайда:

Решаем задачу Капля масла объемом 0,002 мм3 растеклась по поверхности воды тонким слоем, площадь которого 100 см2 . Принимая толщину слоя равной диаметру молекулы масла, найдите этот диаметр.

№ слайда 23 Домашнее задание: § 7,8 – прочитать, ответить на вопросы, выучить определения
Описание слайда:

Домашнее задание: § 7,8 – прочитать, ответить на вопросы, выучить определения; Подготовиться к лабораторной работе №2. По желанию: подготовить сообщение «Виды микроскопов»

Название документа Приложение 3. Эксперим. задания группам.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 3.

Карточки для экспериментальной работы в группах



Карточка 1

Оборудование: мел, пузырек с крупинками сухой гуаши, 3 стакана с чистой водой, стеклянная палочка.

Ход работы:

  1. Проведите пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что вы можете сказать о размерах частиц, из которых состоит мел?

  2. Бросьте в стакан с чистой водой несколько крупинок краски. Размешайте раствор стеклянной палочкой и перелейте несколько капель во второй стакан, затем повторите процедуру еще раз. Сравните цвет раствора во всех трех стаканах. Ответьте на вопросы:

  • Сохранилось ли основное свойство раствора – цвет – при уменьшении концентрации раствора?

  • Вспомнив размеры крупинок краски, брошенных вами в воду, можете ли вы сказать что-либо о размерах мельчайших частиц вещества?




Карточка 2

Оборудование: пустая колба, пробка с трубкой, бумага, миска с холодной водой.

Ход работы:

  1. Вставьте пробку с трубкой в колбу, охладите колбу, погрузив ее широким концом в миску на несколько секунд. Переверните колбу, погрузив в воду трубку, обхватите ее руками. Наблюдайте, что произойдет.

  2. Попросите учителя зажечь бумагу и засунуть ее в колбу. Быстро закройте колбу пробкой и погрузите трубку в воду. Что вы наблюдаете? Объясните наблюдаемые явления.




Карточка 3

(работа выполняется на демонстрационном столе под наблюдением учителя)

Оборудование: колба с подкрашенной водой, пробка со вставленной в нее трубкой, маркер, штатив, асбестовая подставка, спиртовка.

Ход работы:

  1. Положите подставку на держатель штатива, поставьте на него колбу, отметив маркером уровень воды в трубке. Попросите учителя зажечь спиртовку.

  2. Наблюдайте, что происходит с уровнем воды в трубке в течение 2-3 минут, после чего сообщите учителю об окончании опыта.

  3. Обсудите результаты опыта.




Карточка 4

Оборудование: дощечка с двумя вбитыми в нее гвоздями, монета, пинцет, спиртовка.

Ход работы:

  1. Проверьте, легко ли проходит монета между вбитыми в дощечку гвоздями.

  2. Возьмите монету за край пинцетом и под просмотром учителя подержите ее около 1 минуты в пламени спиртовки. Проходит ли монета теперь между гвоздями?

  3. Подождите, пока монета охладится. Повторите попытку. Объясните результаты опыта.




Карточка 5

Оборудование: закрытый пузырек из-под шампуня (или др. пластиковый пузырек), медицинский шприц большого объема.

Ход работы:

  1. Сожмите пузырек руками как можно сильнее. Изменился ли объем воздуха в нем?

  2. Возьмите шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать воздух в нем как можно сильнее. На какую часть своего объема он сжался? Попробуйте выдвинуть гипотезу о взаимном расположении частиц газов.




Название документа Приложение 5. Карточка рефлексии.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Фамилия Имя:

1. Поставь отметку, полученную за тест


1.Поставьте себе отметку за работу на уроке.

 

2.Кому из своих одноклассников хотел бы поставить «5» за сегодняшний урок.

 

3. Все ли было понятно тебе на сегодняшнем уроке:

если все, то поставь знак «+»;

если не совсем, то «+ -»;

если ничего не понял, то «-».

 

4.Какую оценку ты хотел бы поставить себе за сегодняшний урок:

«5», «4», «3», «2».

 




Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров657
Номер материала ДВ-138129
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх