Урок физики на тему Сила. Масса. 2 закон Ньютона

урок № 12                                                                                           Тема урока: Сила. Масса. 2 закон Ньютона			школа: КГУ «Школа – гимназия №1»
дата: 12.10.2017			ФИО учителя: Бирюкова Е.А.
класс: 9 «В»			количество присутствующих:		количество отсутствующих:
цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:			Изучат второй закон Ньютона , установят связи между измеряемыми величинами. - используют  закон для решения задач: находят равнодействующую сил; определят числовое значение ускорения при известной массе тела, движущегося под действием двух противоположно направленных сил
Ожидаемый результат:			все учащиеся смогут:
			сформулировать 2 закон Ньютона
			большинство учащихся будут уметь:
			использовать  закон Ньютона  для решения задач
			некоторые учащиеся смогут:
			установить связи между измеряемыми величинами
языковая цель			учащиеся могут:
			установить связи между измеряемыми величинами
			ключевые слова и фразы:
			Равнодействующая сила, инертность тела, ускорение
			стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
			вопросы для обсуждения:
			В чем заключается свойство инертности тел?
			можете ли вы сказать, почему?
			Одинакова ли инертность различных тел? Ответ обоснуйте.
предыдущее обучение:			1 закон Ньютона
ПЛАН
планируемые сроки	планируемые действия					ресурсы
начало урока	1.        Организационный момент. Формирование групп по буквенным обозначениям: F, m, a, g 2.        Актуализация пройденного материала: Треугольник  Блума ( открывают листочек,  зачитывают вопрос). Цель: выявить уровень усвоения материала. 1.Пассажиры автобуса почувствовали, что их клонит к левой стенке салона. Как двигался в этот момент автобус? 2.Цистерна автомашины для поливки улиц доверху наполнена водой. Вперед или назад выплеснется вода из открытого люка цистерны при резком торможении машины? 3.Почему при прополке сорняки не следует выдергивать из земли слишком резко даже в том случае, когда они слабо удерживаются в почве? Почему цирковой наездник, подпрыгивая вверх на быстро скачущей лошади, попадает в седло? Опрос: Актуализация знаний. v  Дайте определение ускорению. v  В каких единицах в СИ оно измеряется? v  Чему равно ускорение в случае равномерного прямолинейного движения ? v  Что такое сила? v  Сформулируйте первый закон Ньютона. v  Как называются системы отсчета, относительно которых поступательно движущиеся тела сохраняют свою скорость постоянной, если на них не действуют другие тела или равнодействующая всех сил равна нулю? v  Как называется система отсчета, относительно которой тело движется с ускорением? Формативное оценивание: за правильные ответ – жетон.					карточки, треугольник
середина урока	Проблемная ситуация: – Ребята, у вас на столах находится скрепка на «плоту», который лежит на поверхности воды, налитой в блюдце. В каком состоянии находится скрепка? (Ответ: В покое.) – Почему? (Действия всех сил скомпенсированы.) – Поднесите магнит к скрепке и скажите, что вы наблюдаете? (Скрепка движется.) Итак, скрепка начала двигаться, то есть приобрела ускорение, так ведь? Почему скрепка начала двигаться? Причиной чего является ускорение?  Сегодня на уроке нам  с вами предстоит ответить на этот вопрос и  выяснить причину ее движения. Записываем в тетради вопрос: почему движутся тела? Можете ли вы предположить, почему скрепка пришла в движение? (Ответ в большинстве случаев: На скрепку подействовали силой магнита). Значит можно сказать, что причиной ускорения движения тел является действие на них других тел, то есть взаимодействие тел. Групповая работа: Цель: Изучить силы (параграф 11), объяснить одноклассникам. 1 группа: Сила тяжести 2 группа: Сила упругости 3 группа: Сила трения 4 группа: Равнодействующая сила. по итогам работы каждая группа защищает свое выступление. Формативное оценивание по дескрипторам: 1.        Доступность, понятность 2.        Конкретность 3.        Примеры. По методу Джигсо изучают новую тему (параграф 12). Изучив материал параграфа составить 3 вопроса. Цель: изучение материала, осмысление и понимание сущности изложенного материала. формативное оценивание: взаимооценивание. Закрепление урока. Работа в группах по методике «Кто смеллее» Что вы поняли по данной теме? 1 группа Моряки, плавающие в тропических частях Индийского и Атлантического океанов, часто видят, как, спасаясь от морских хищников, из воды выскакивают летающие рыбы. Предварительно разогнавшись, они сильным движением своих хвостов вырываются из воды в воздух и совершают планирующий полет на расстояние до 150 метров. Часто летающие рыбы таким образом попадают на палубу корабля. Почему же они не могут изменить направление своего полета? 2 группа: Как объяснить опускание столбика ртути при встряхивании медицинского термометра?  3 группа Почему с разбега можно прыгнуть дальше, чем с места (без разбега)? 4 группа: Как объяснить, что бегущий человек, споткнувшись, падает по направлению своего движения, а человек, поскользнувшись на льду, падает в направлении, противоположном направлению своего движения?					флипчарты
конец  урока	Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»  - Что тебе понравилось на уроке? - Что не понравилось? - Насколько трудным был урок? Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Домашнее задание: §11, 12. У.9(3),у.10 (1)					стикеры
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся		оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?