Урок физики "Радиоактивные превращения атомных ядер" (9 класс)

Технологическая карта

 Ф.И.О. учителя: Кияева Л.А.

Предмет	Физика, 9 класс
Тема урока	Радиоактивные превращения атомных ядер
Тип урока	комбинированный
Цель урока	Создание условий для формирования представления о радиоактивных превращениях в ядрах атома, сформулировать правила α- и β- распада, законы сохранения массового числа и заряда при радиоактивном превращении.
Задачи	Обучающие: дать основы понятий «альфа, бета и гамма распад», «естественный радиационный фон», уметь писать уравнения атомных распадов. Развивающие: развивать умение кратко и логично излагать мысли, задавать вопросы в беседе с учителем и одноклассниками, следить за временем выполнения заданий на разных этапах деятельности, уметь работать в группе, взаимодействовать, оформлять в тетради продукт деятельности. Воспитывающие: содействовать развитию ответственного подхода к учебно-воспитательному и творческому процессу, действовать по образцу, схеме, погрузиться в культуру обеспечения ядерной безопасности человека, дома, планеты.
Планируемые результаты	Предметные – усвоение физических терминов по теме «Ядерная физика», умение записать уравнение ядерных реакций, различать альфа от бетта, и от гамма распада, знать характеристики каждого, сделать вывод. Метапредметные. Познавательные – извлечение информации из различных видов источников, умение интерпретировать увиденное для себя, задавать и формулировать вопросы, записывать уравнения исходя из принципа равенства правой и левой части, работать с физическим прибором. Регулятивные – способность к целеполаганию, включая постановку новых целей, высказывания гипотезы, собственного мнения и мнения учёных, поиск профессий в которых безопасность играет большую роль и применение этих знаний к выбору профессии. Коммуникативные – построение рассуждений,  умение слушать и слышать других, вырабатывать правила взаимодействия и следовать им, принимать нормы общественной морали и закона, высказывать свою точку зрения и быть готовым корректировать её если потребуется. Личностные – уважение и принятие других людей: учителя, родителей  и одноклассников, заинтересованность темой урока, включенность в деятельность и возможность её корректировать, мотивация к самостоятельной творческой и стандартной деятельности, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение, осознание России как страны с высоким ядерным потенциалом и большой степенью ответственности.
Ресурсы	Ноутбук, проектор, карточки с заданиями

                                                                                                                                                      Эпиграф к уроку:

Прав ли был Прометей, давший людям огонь?

 Мир рванулся вперед, мир сорвался с пружин,

 Из прекрасного лебедя вырос дракон,

Из запретной бутылки был выпущен джин.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты УУД
I.      Организационный момент	Приветствует учеников, отмечает отсутствующих	Приветствуют учителя	Коммуникативные Р: организация своей деятельности
II.                Повторение	Предлагает решить задачи на ранее изученный материал - Перед вами всемирно известные ученые. Что можете сказать про них? Ставит проблемные вопросы: Д. Максвелл, М. Кюри, М. Фарадей, А. Беккррель, Гульемо Маркони, П. Кюри, Г.Герц, Э. Резерфорд, Ф. Жолио-Кюри, А. Попов +онлай-тест по радиоактивности - Здесь есть А. Беккерель. Вопросы: 1.Что называется радиоактивностью? 2.А с какого химического элемента начинается эта способность? (83 висмут) 3.Кому принадлежит открытие радиоактивности?  4.А кто занялся более подробным изучением этого явления? 5.Откройте периодическую систему химических элементов Д.И. Менделеева на форзаце учебника и найдите химические элементы, названные в честь этих ученых ( резерфордий 104, кюрий 96, франций 87,полоний 84 в честь родины Марии Польши) 6.К какому выводу пришел Резерфорд, проводя свои опыты? 7.И вот в 1903 году, опираясь на эти факты, английский физик Джозеф Томсон предложил одну из первых моделей атомов. Расскажите о ней. 8.Но дальнейшие исследования атома Э.Резерфордом опровергли эту модель и им была предложена другая. Какая это модель? 9.Расскажите о строении атома? - Визуальная проверка д/з… -В чем суть домашнего задания? Вывод: знаем о радиоактивности и строении атомного ядра, следовательно тема нашего урока будет о каких-то превращениях….??? Определите цель нашего урока. Что значит естественно-научная грамотность?	Отвечают на вопросы онлай-тест по желанию Небольшое сообщение. (Свистунова Е.) Отвечают на вопросы Формулируют цель урока. Отвечают.	Р: анализ информации, формирование ОУН Коммуникативные Познавательные УУД (целеполагание). Регулятивные УУД (работа в тетрадях
III.           Изучение нового материала	Атом имеет сложное строение. Ядро атома состоит из протонов и нейтронов. Между ними в ядре действуют ядерные силы. В результате атомного превращения образуется вещество совершенно нового вида, полностью отличное по своим свойствам от первоначального вещества. В 1903 году появилась совместная работа Резерфорда и Содди об изучении радиоактивности радия. Радиохимик Ф.Содди заметил, что радий в процессе α-распада превращается в другой химический элемент – радон. Это совершенно разные вещества, отличающиеся по своим физическим и химическим свойствам. Запись любого химического элемента  АХ, где А- массовое число(атомная масса), а Z- зарядовое число( порядковый номер в пер.системе)  В 1919 году Э.Резерфорд провел первую искусственную ядерную реакцию. Работаем  самостоятельно и у доски( по желанию ). А) Записываем уравнения реакций, которые сопровождаются выделением альфа-частиц. 1. 2. Написать реакцию α-распада урана  235 92U 3..Напишите альфа-распад  ядра  полония - Какое общее выражение мы можем с вами записать и сделать соответствующий вывод?  ВЫВОД №1:  В результате альфа- распада массовое число полученного вещества уменьшается на 4 а.е.м, а зарядовое число на 2 элементарных заряда. Б)  Записываем уравнения реакций, которые сопровождаются выделением бета- частиц. 1.  Написать реакцию β-распада плутония  239 94Pu . 2. Напишите    бета-распад  изотопа тория  3.Написать реакцию β-распада кюрия  247 96Cm -   Какое общее выражение мы можем с вами записать и сделать соответствующий вывод? ВЫВОД №2: В результате бета-распада массовое число полученного вещества не изменяется, а зарядовое число увеличивается на 1 элементарный заряд. В свое время после того, как были получены данные выражения, ученик  Резерфорда   Фредерик Содди, предложил правила смещения для радиоактивных распадов, с помощью которых образовавшиеся вещества можно найти в таблице Менделеева. Посмотрим на полученные нами уравнения. ВОПРОС: 1).   КАКАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ НАБЛЮДАЕТСЯ ПРИ АЛЬФА-РАСПАДЕ? 2).   КАКАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ НАБЛЮДАЕТСЯ ПРИ БЕТА-РАСПАДЕ?	Высказывают свое мнение Слушают учителя Записывают тему урока в тетрадь. Записывают основные понятия в тетрадь Работают у доски. Проверяют законы сохранения заряда и массового числа Отвечают, делают вывод Работают у доски Проверяют законы сохранения заряда и массового числа Отвечают, делают вывод.	Личностные УУД (смыслообразование) Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД (самооценка).
IV.     Физминутка	Упражнения на глаза
V.     Закрепление нового материала	Предлагает выполнить задание 1.       Написать реакцию двух альфа-распадов  радия  .(218Po ) 2.       Написать реакцию двух альфа-распадов актиния . 3.       Определите ядро какого химического элемента образуется из углерода -14 в результате β-распада. 4.       Во что превращается уран—238 после α- и двух β-распадов? Вопросы: 1.                       Из каких частиц состоит атомное ядро? 2.                       Чему равно массовое число атома? 3.                       Что такое изотоп?	Выполняют задание Работают с учебником	Л:формирование навыков самоорганизации - формирование навыков письма Р:развитие памяти и логического мышления: - актуализация знаний и сведений
VI.             Итоги урока	Подводит итоги Выставляет оценки за урок - Какую цель ставили в начале урока? - Удалось выполнить?
VII.          Домашнее задание	с 241,  § 58      упр 50   №1-4, с объяснением	Записывают в дневник
VIII.       Рефлексия	Задает вопросы  -Что мы сегодня изучали на уроке?  -Сегодня на уроке я научился…  -Мне было трудно…  -Мои достижения на уроке…  - Поделимся впечатлением о нашем уроке	Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации