Урок физики в 7 классе "Архимедова сила".

Технологическая карта.

Предмет: физика.

Класс:7.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема: Архимедова сила.

Цель: организация продуктивной деятельности учащихся, направленной на достижение ими результатов:

Планируемый результат:

1. Предметные умения:

- понять смысл закона Архимеда и архимедовой силы;

- уметь измерять архимедову силу;

- овладеть опытом решения проблем и опытом эвристической деятельности при решении качественных физических задач по изучаемой теме;

2. Метапредметные умения:

·         Познавательные УУД.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·         Коммуникативные УУД

- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;

·         Регулятивные УУД

- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

- поиск и устранение причин возникших трудностей.

·         Личностные:

1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная,  групповая.

Ресурсы: учебник «Физика 7» А. В. Пёрышкин издательство «Дрофа» 2012 год;

Технические средства обучения и оборудование: рычаг, 2 стакана с водой, тела одного объёма, но разные по массе, насыщенный раствор соли, линейка, тела одинаковой массы, но разного объёма, ведёрко Архимеда.

Дидактические задачи этапов урока.

№	Этап урока.	Дидактическая задача.
1	Мотивационный.	вызвать познавательный интерес, включить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
2	Актуализация знаний и пробное учебное действие.	- актуализировать опорные знания и изученные способы действий; - подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»..
3	Выявление места и причины затруднения.	организовать обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем); - определить и сформулировать проблему; - создать условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач (определение темы урока); - разработать план учебных действий по достижению цели урока.
4	Построение проекта выхода из затруднения.	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации
5	Реализация построенного проекта.	организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования); - выбрать вместе с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы, вызвавшей затруднения; - организовать ситуацию решения учебной задачи, систематизировать полученную информацию
6	Первичное закрепление во внешней речи.	- организовать самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применение знаний в новой ситуации);  - установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать;
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	- организовать  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий; - организовать  самопроверку учащимися своих решений по эталону; - оценить уровень усвоения материала, определить затруднения.
8	Включение нового знания в систему знаний и повторение.	. - тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным; - повторить  и закрепить  изученное для введения в последующем новых способов действий;
9	Рефлексия учебной деятельности.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Технология изучения.

Этапы урока.	Формируемые умения.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
1.	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной речи.	Приветствует учащихся, затем предлагает ответить на занимательные вопросы:                                                               Где больший вес имеют солидные караси, в родном озере или на чужой сковородке? Генерал нырнул в жидкость солдатиком и подвергся действию выталкивающих сил. Можно ли утверждать, что жидкость вытолкала генерала в шею?                                 Знания о выталкивающей силе помогают поднимать затонувшие суда. Один из самых больших ледоколов «Садко», по халатности капитана затонувший в Белом море в 1916г., пролежал на морском дне 17 лет, его затем подняли понтонами, и он снова вступил в строй.	Отвечают на вопросы.
2	Коммуникативные УУД: - умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение); Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию	А сейчас давайте вспомним теоретический материал, который нам сегодня пригодится.                  Что такое вес тела? По какой формуле вычисляется? Что такое плотность? Как найти массу тела, зная плотность и объём?  Решите следующие задачи:                     1. Вычислите выталкивающую силу, действующую на гранитную глыбу, которая при полном погружении в воду, вытеснила 0,8 м³.                                                    2. Железобетонная плита объёмом 10,5 м³ полностью погружена в воду. Вычислите выталкивающую силу, действующую на плиту.	Отвечают на вопросы.
3	Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы     Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное. Регулятивные УУД: целеполагание	Выясняет какая задача вызвала затруднение и почему. Для того чтобы мы могли полноценно работать, нам необходимо сформулировать цель нашего сегодняшнего занятия. Пожалуйста… Теперь необходимо поставить ряд задач, решение которых приведет нас к конечной цели. Кто попробует сформулировать их? (1) Исследовать действие жидкости на погруженное в нее тело. 2) Качественно описать силу, действующую на тело в жидкости (установить от чего зависит эта сила). 3) Количественно описать силу, действующую на тело в жидкости (формула). 4) Научиться применять полученные знания  на практике.)  Тема урока: Архимедова сила.	Решают задачи, фиксируют затруднение. установить, от каких факторов зависит выталкивающая сила и от каких не зависит, а также выяснить область применимости полученных знаний на практике Ставят цели, формулируют тему урока.
4	Познавательные УУД:: - исследовать несложные практические ситуации, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.           Регулятивные УУД: планирование своей деятельности.      коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации	Учащиеся выдвигают предположения о  зависимости Архимедовой силы от объёма тела, от массы, от плотности жидкости..
5	коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации   ПредметныеУУД: - понять смысл архимедовой силы; уметь измерять архимедову силу; - овладеть опытом исследовательской деятельности в процессе самостоятельного изучения зависимости силы Архимеда от объема тела и плотности жидкости при работе в группе. - уметь проводить наблюдения, выполнять опыты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы	. Организует работу в группах. Задание.   Группа 1. Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и железный  цилиндры. 1.     Определите архимедову силу, действующую на первое и второе тело.                                                                       2.     Сравните плотность тел и архимедовы силы, действующие на тела.                                                                                                          3.     Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности тела Задание.     Группа 2. Архимедова сила в пресной воде, действующая на тела разного объема, но одинаковой плотности Оборудование: сосуд с водой, динамометр, тела разного объёма из  пластилина. 1.     Определить архимедову силу, действующую на каждое тело.                                                                                                             2.     Сравнить эти силы.                                                                                                                                                                  3.     Вывод. Задание.    Группа 3. Архимедова сила в пресной и соленой воде, действующая на  одно и тоже тело. Оборудование: динамометр, сосуды с водой и маслом (соленой водой), алюминиевый цилиндр. 1.     Определить архимедовы силы, действующие на тело в воде, масле.                                                                                                               2.     Чем отличаются эти жидкости ?                                                                                                                                                                3.     Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на тело в различных жидкостях!   4.     Вывод:   Задание.    Группа 4. . Архимедова сила в зависимости от глубины погружения всего тела Оборудование: высокий сосуд с водой, динамометр, тело из  пластилина. 1.     Определить архимедову силу, действующую на тело на различной глубине.                                                                                               2.     Сравнить эти силы.                                                                                                                                                                      3.     Вывод.	Работают в группах. Затем выводят формулу теоретически.
6	Познавательные УУД: использование общих приёмов решения задач; построение речевых высказываний.	Предлагает решить задачу, которая вызвала затруднение в начале урока. Решите следующие задачи: Чему равна Архимедова сила, действующая в воде на тела объёмом 125 см³ из стекла, пробки?	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
7	Регулятивные УУД : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные УУД : самоопределение	Организует деятельность по применению новых знаний.	Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
8	Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения., структурировать знания Коммуникативные УУД: строить небольшие монологические высказывания Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии  с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий	Предлагает решить следующие задачи: №627, 629 из сборника задач по физике В. И. Лукашик. А где можно применить закон Архимеда?	Решают задачи. Отвечают на вопрос: Плавание тел.
9	Коммуникативные УУД :                         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные УУД: -          адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности	В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке каждый из вас, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались. Вы видите  рисунок, на котором изображен сосуд с водой. При выходе из кабинета  нарисуйте в нем, пожалуйста, шарик на той глубине, которая соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний урок. Мне не интересно и не понятно Не все понятно Я узнал много новой информации и мне было интересно. Задаёт дом. задание: п 52.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока физики в 7 классе "Архимедова сила" по ФГОС с описанием универсальных учебных действий. Урок открытия нового знания. Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная. Технологическая карта содержит описание деятельности учителя и учеников на каждом этапе урока и дидактические задачи к каждому этапу урока.