Инфоурок / Физика / Презентации / Урок физики в 8 классе "Глаз как оптическая система"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок физики в 8 классе "Глаз как оптическая система"

Выбранный для просмотра документ Муниципальное образование город Краснодар.docx

библиотека
материалов

hello_html_36b41930.gifhello_html_22ee7fe3.gifhello_html_1b5652c3.gifhello_html_m2a7690f7.gifМуниципальное образование город Краснодар


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар

основная общеобразовательная школа № 81





















Сценарий урока физики в 8 классе по теме:

Глаз –как оптическая система





Составила: Учитель физики МБОУ ООШ № 81

Хакимова Асия Хамедулловна















Пояснительная записка.

На смену Федеральным Государственным образовательным стандартам первого поколения приходят “…новые стандарты общего образования второго поколения – это деятельностно-целевой подход к образованию, поскольку главным для них является вопрос: какими действиями необходимо овладеть ребёнку, чтобы решить любые задачи? Не знания, не навыки, а универсальные действия, которыми должен овладеть учащийся, чтобы решить в определённых жизненных ситуациях разные классы задач” (ст.Г.А Шапоренкова “Предметный принцип уходит в прошлое”). В этой связи базовыми результатами школьного образования могли бы стать умения учиться и познавать мир, сотрудничать, коммуникатировать, организовывать совместную деятельность, исследовать проблемные ситуации – ставить и решать задачи. Мировая педагогическая практика показывает, что одной из образовательных технологий, поддерживающих компетентностный подход в образовании, является метод проектов. Метод проектов – это некоторый способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Для формирования проектных, коммуникативных умений, активизации познавательной деятельности на уроке, а также во внеурочное время, необходимо совмещать проектную деятельность с классно-урочной системой, например, путем выполнения мини проектов. Систематическое выполнение учащимися подобных проектов способствует более осознанному и конкретному восприятию изучаемого на уроке материала, повышает интерес к физике, развивает любознательность, прививает ценные практические умения и навыки. Задания такого рода являются эффективным средством повышения самостоятельности и инициативы учащихся, что благоприятно сказывается на всей их учебной деятельности. Это для них неплохой способ получить хорошую отметку. Таким образом, учащиеся вплотную подходят к творческому поиску. Такие набольшие исследовательские работы подвигают учащихся к выполнению больших долгосрочных проектов. Таким образом, такой подход к проведению уроков позволяет проверять не знания, а умения учащихся применить знания в незнакомой ситуации, решать проблемы, выражать мысли, работать с информацией, делать выводы.

Представленный урок физики проводится в 8 классе общеобразовательной школы. Курс физики изучается по программе, разработанной на основе авторской программы курса физики 7-9 классы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин,Москва,-Дрофа2010., 2 часа в неделю (68 ч в год).

Урок проводится при изучении главы: Световые явления, темы6глаз как оптическая система. Ученики уже владеют знаниями о строении глаза, умеют построить ход лучей в линзах, знают, как с помощью линз можно изменить ход лучей и изменить положение изображения. Для преодоления трудностей при изучении тем, связанных с формированием у школьников многих сложных и абстрактных понятий, надо идти по пути самого широкого использования демонстрационного и лабораторного физического эксперимента, решения задач и привлечения примеров из жизни, быта, природы и производства.

Анализ эффективности урока:

При проведении урока в такой форме оптимально сочетаются наглядно-образные, словесно-логические способы предъявления учебного материала, а также сочетаются фронтальные, групповые формы работы. Повышается плотность урока (информативная, деятельностная). Осуществляется активизация учебной деятельности, использование межпредметных связей на уроке (литература, биология). На уроке такого типа обеспечена смена деятельности учащихся, что не дает им уставать и снижать внимание, реализуется принцип взаимопомощи детей при постановке опытов, создается эмоциональный настрой, положительный эмоциональный фон. Осуществляется организация работы по развитию речи: словесно представить результаты эксперимента и сделать необходимый вывод. Наблюдается повышение активности учащихся, более прочное и глубокое усвоение учебного материала. Анализируя опыт прошлых лет, когда урок с подобной тематикой проводился в обычной форме и высказывания учащихся в листах рефлексии, можно сделать вывод, что при проведении урока в предложенной форме дает учащимся более глубокие и прочные знания, а именно: в высказываниях детей прозвучали фразы: сегодня я узнал … «гораздо больше о зрении человека…», было интересно… «проводить опыты и обсуждать их, составить памятку, которая нужна нам почти каждый день…», меня удивило… «что Вильдан сделал такую презентацию сам, разнообразие урока, что почти все участвовали и не стеснялись...», мне захотелось и я.. « решил сам провести некоторые опыты, попробовать сделать презентацию по другой теме, получу изображение с помощью бабушкиных очков и проверю, свои некоторые предположения…» . Действительно, даже самые «слабые» учащиеся были задействованы в уроке и не испытывали неловкости задавать вопросы и участвовать в дискуссиях. Проведение урока в подобной форме позволяет привлечь внимание максимально возможного числа учащихся к проблеме урока, добиться более высокого уровня качественной успеваемости по предмету, что является одной из основных задач учителя физики.

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Я.И. Перельман Занимательная физика: в 2-хкнигах. Кн.2/Под ред. А.В.Митрофанова. 22-е изд., стер. –М.:Наука. Гл. ред.физ.-мат.лит., 1986. -272с., ил.

  2. Урок физики в современной школе: Творческий поиск учителей: Кн.для учителя/Сост.Э.М.Браверман; Под ред. В.Г.Разумовского. –М.: Просвещение,1993.-288с.

  3. Сборник « русские народные сказки» - М.: Изд-во Эксмо,2006. – 224с., ил.





















Тема: Глаз как оптическая система, корректировка дефектов зрения.

Цель урока:

  • представить глаз как оптическую систему;

  • включить учащихся в проектную деятельность по систематизации имеющихся знаний по лучевой оптике и самостоятельному приобретению новых знаний по вопросам коррекции зрения, бережного отношения к глазу – основному источнику информации;

  • формировать проектные умения – ставить цель, планировать выполнение проекта, представлять результат; развивать экспериментальные умения.

Задачи урока:

  • вовлечь всех учащихся в процесс обобщения знаний по теме и пополнения их на основе выполнения мини проектов, интересных для каждого ученика;

  • включить учеников в процесс оценки деятельности и проявления новообразований в виде дополнительных знаний, новых умений.

  • стимулировать желание самостоятельно работать с дополнительными образовательными ресурсами в школе во внеурочное время и дома.

Подготовка к уроку:

Для проведения урока необходимо подготовить:

  1. Разноцветные фишки, выбор которых определяет состав проектной группы.

  2. Оптическая скамья, набор линз.

  3. Модели глаза – анатомическую, физическую.

  4. Дидактический материал с теоретическими сведениями по теме.

  5. Карты организации проектной деятельности в группе.

  6. Ватман и фломастеры для представления результата проекта.



Структура урока:

  1. Вводная часть (погружение в тему)

  2. Организация проектной деятельности

  3. Презентация проектов.

  4. Подведение итогов, выставление отметок.







Ход урока:

1. Погружение в тему урока. Проявление тематики мини-проектов.

Сл.1. «Если бы оптик принес мне столь несовершенный инструмент, как человеческий глаз, я бы тотчас выбросил его за дверь»

Г. Гельмгольц

Учитель: Мир, полный красок, звуков и запахов, которые мы воспринимаем через наши органы чувств. Через органы зрения (глаз) человек получает наибольший объем информации по сравнению с другими органами чувств (до 90%). В связи с этим возникают вопросы – как мы видим, всегда ли наше зрение правильно отражает объекты?

Сл.2 Посмотрите, пожалуйста, на фотографии. Здесь представлено восприятие одного объекта тремя разными людьми. Что вы можете сказать о зрении этих людей? Об их восприятии мира, как им можно помочь.

Дети отвечают.

Учитель. Сл.3. Цель нашего урока – вспомнить, что глаз – это оптическая система, рассмотреть наиболее распространенные дефекты зрения и способы их коррекции, попробовать привлечь внимание к вопросу бережного отношения к своему зрению. Проводить урок мы будем вместе, спланировав и выполнив ряд мини проектов.

Для начала я покажу вам опыт. (Опыт по демонстрации нормального зрения). Показать опыт с оптической скамьей. Давайте посмотрим, каким образом получается четкое изображение предметов на сетчатке. Хрусталик – это собирающая линза, экран – это сетчатка.9необходимо выставить предмет и линзу, чтобы на экране получилось четкое изображение предмета)













Сл.4. Обсуждение опыта. Хрусталик – это собирающая линза, экран – это сетчатка. Как видим, получается четкое изображение предметов на сетчатке.

Учитель Сл.5. У меня вопрос: какому восприятию, представленному на фотографии отвечает опыт? (правильному без дефектов)

Какие еще вопросы мы сейчас можем поставить? (а какие могут быть дефекты зрения?) Это будут темы наших проектов.

Выслушиваются вопросы учеников, предлагаются свои вопросы.

Учитель Какие дефекты зрения встречаются у людей наиболее часто? (Близорукость и дальнозоркость). Как их скорректировать?

Учитель Скажите, о каком органе чувств написано наибольшее количество стихов, песен, создано пословиц? Конечно о глазах. Так вот, давайте одна группа представит литературную информацию о глазах, не забывая о физике.

Учитель На каком уроке еще вы изучали глаз? Правильно, на биологии, поэтому другая группа, назовем ее биологи- соберет и расскажет схему глаза.

Учитель Что нужно делать, чтобы сохранить зрение в норме длительное время? Вот одна из групп составит памятку с правилами, которые позволят надолго сохранить зрение в норме.

Учитель корректирует темы мини проектов

2. Организация проектной деятельности.

Учитель Таким образом, формируется 5 групп, которые займутся работой над мини проектами по теме:

  1. Коррекция близорукости.

  2. Коррекция дальнозоркости.

  3. Сборка модели глаза.

  4. Как в поэзии воспринимается глаз.

  5. Береги зрение смолоду.

Для выполнения проектов ученикам предоставляются приборы (оптические скамьи с набором линз – 2 комплекта, физическая модель глаза – колба с подкрашенной жидкостью, источники света – 3 шт., линзы, анатомическая модель глаза).

Раздаются материалы.

Для экспериментаторов предлагаются определения, которые помогают им сделать правильно опыты. (сл.6) приложение 1.

Для составителей памятки (рассортировать полезные и вредные советы).приложение 2.

Для литературного описания зрения. (приложение 3)

(Дать несколько своих описаний, если у ребят будет мало.)

Вместе с приложением ученики получают карты организации деятельности.

На всю работу вам предлагается 7 – 10 минут.

Вместе с приложениями ученики получают карты рефлексии приложение 5, которые они заполняют в ходе выполнения работы над проектом.

3. Презентация проектов.

Учитель Сейчас представители групп расскажут о своих проектах. Если у нас будет временной запас, представители других групп зададут им вопросы.

На выступление каждой группы отводится 5 мин (не более).

Если останется время немного, необходимо выслушать мнение учеников по поводу работы групп. Обсудить урок совместно. Посмотреть слайды 10 -13 и тогда:

Учитель Ребята, давайте вернемся к первому слайду, что этими слова Гельмгольц хотел сказать: Если бы оптик принес мне столь несовершенный инструмент, как человеческий глаз, я бы тотчас выбросил его за дверь

Учитель Итак, ребята сегодня мы на уроке повторили строение глаза, построение изображения в линзах, узнали о дефектах зрения и методах их коррекции. Также закрепили умения работы в группе. А теперь Поставим отметки за урок.

Вопрос для всех – как можно продолжить ваши проекты? (ученики высказывают свои предложения)

Это и будет домашним перспективным заданием.











































Приложение 1.

Близорукость – дефект зрения, при котором преломляющая система глаза обладает увеличенной оптической силой и изображение формируется не на сетчатке глаза, а перед ней; человек при этом хорошо видит вблизи, но плохо видит вдаль

Дальнозоркость — дефект зрения, при котором преломляющая система глаза обладает уменьшенной оптической силой и изображение формируется за сетчаткой; человек при этом хорошо видит вдали, но плохо видит вблизи и должен пользоваться очками с положительными значениями оптической силы.

Карта работы № 1

Организация деятельности

План работы

  1. Наметьте план.

  2. Распределите роли. (Возможные роли – организатор, экспериментатор, оформитель, исполнитель, представляющий проект).

  3. Выполните проект по плану.

  4. Продумайте представление проекта.

  5. Оцените вклад каждого в совместную работу.

  6. Заполните карту рефлексии.

  1. Выполнение эксперимента

  2. Построение изображения объекта при зрении без дефектов.

  3. Предъявление рисунка коррекции близорукости.

  4. Комментирование опыта.


Карта работы № 4

Организация деятельности

План работы

  1. Наметьте план.

  2. Распределите роли. (Возможные роли – организатор, экспериментатор, оформитель, исполнитель, представляющий проект).

  3. Выполните проект по плану.

  4. Продумайте представление проекта.

  5. Оцените вклад каждого в совместную работу.

  6. Заполните карту рефлексии.

  1. Выполнение эксперимента

  2. Построение изображения объекта при зрении без дефектов.

  3. Предъявление рисунка коррекции дальнозоркости.

  4. Комментирование опыта.










Приложение 2.

  • Не держите книги и тетради на расстоянии 30 см от глаз.

  • Помните расстояние наилучшего зрения 25 – 30 см.

  • Для нормальной работы глаза необходимо хорошее освещение.

  • Стол для занятий нужно ставить ближе к окну и так, чтобы свет падал слева.

  • Вредно читать в движущемся транспорте.

  • Привычка читать лежа наносит вред зрению.

  • Беречь глаза от травм. Причиной глазных травм у детей являются чаще всего шалости и драки.

  • Соблюдать гигиену глаз. Инфекция может попасть с грязных рук, нечистого полотенца, носового платка.

  • Вредное воздействие на зрение оказывает курение, употребление алкогольных напитков, наркотиков, особенно в детском и подростковом возрасте.

  • Периодически можно делать гимнастику для глаз

  • Разумная организация работы с техникой, соблюдение норм и правил, оговоренных в СанПиНах.

  • Ограничение времени работы за компьютером.

  • Обязательные паузы во время работы на близком расстоянии через каждые 20-30 минут.

  • Комфортное рабочее место.

  • Правильное питание, применение препаратов для улучшения зрения

  • Владение методами снятия усталости и предотвращения болезни глаз

  • Использование компьютерных защитных фильтров (компьютерных очков)

  • Правильный выбор компьютерной техники.

  • Не пренебрегайте посещением офтальмолога, и не занимайтесь самолечением.

Карта работы № 2

Организация деятельности

План работы

  1. Наметьте план.

  2. Распределите роли. (Возможные роли – организатор, экспериментатор, оформитель, исполнитель, представляющий проект).

  3. Выполните проект по плану.

  4. Продумайте представление проекта.

  5. Оцените вклад каждого в совместную работу.

  6. Заполните карту рефлексии.



  1. Собрать памятку о сохранении зрения.

  2. Разработать зарядку для глаз из нескольких упражнений

  3. Провести со всеми зарядку




Приложение 3.

Глаза впереди, а видят сзади.

Глазом косишь - в яму угодишь.

На солнышко во все глаза не взглянешь.

Пылинка не видна, да выедает глаза.

Работаешь добросовестно, так и в глаза людям глядеть не совестно.

Руки в боки, а глаза в потолоки.

Руки сложа не сиди, в оба глаза не гляди.

Поколе солнышко взойдет, роса выест глаза.

Свой глаз алмаз, а чужой стеклышко.

Глаза как плошки, а не видят ни крошки.

Что сначала в горшок кидают,

прежде чем в нем варить? (взгляд)

(Украинская)

Некоторые люди, смотрящие нам в глаза, всего лишь ищут там свое отражение. (Яна Джангирова)

Карта работы № 3

Организация деятельности

План работы

  1. Наметьте план.

  2. Распределите роли. (Возможные роли – организатор, экспериментатор, оформитель, исполнитель, представляющий проект).

  3. Выполните проект по плану.

  4. Продумайте представление проекта.

  5. Оцените вклад каждого в совместную работу.

  6. Заполните карту рефлексии.

  1. Записать несколько пословиц, фрагментов стихов, песен о глазах.

  2. Выявить их физическое содержание

  3. Выявить проявление народной мудрости.












Приложение 4.

Карта работы № 5

Организация деятельности

План работы

  1. Наметьте план.

  2. Распределите роли. (Возможные роли – организатор, экспериментатор, оформитель, исполнитель, представляющий проект).

  3. Выполните проект по плану.

  4. Продумайте представление проекта.

  5. Оцените вклад каждого в совместную работу.

  6. Заполните карту рефлексии.



  1. Назвать основные части глаза

  2. Собрать их на модели

  3. Указать на самые важные и уязвимые части глаза.




Приложение 5.

Карта рефлексии:

1. Своей работой на уроке я доволен / не доволен

2. Меня удивило……..

3.Сегодня я узнал…..

4 .Какой стиль общения преобладал в работе вашей группы.

ориентированный на человека; ориентированный на выполнение задания

5.Где вам в жизни пригодятся полученные сегодня знания и умения?

6. Мое настроение стало лучше / стало хуже?













Выбранный для просмотра документ презентация к уроку 1.pptx

библиотека
материалов
«Если бы оптик принес мне столь несовершенный инструмент, как человеческий г...
 Чем отличаются фотографии?
1. Глаз – оптическая система. 2. Дефекты зрения и способы их коррекции. 3. Бе...
 Чем отличаются фотографии?
 Изображение предметов на сетчатке глаза
Дефекты зрения Близорукость Дальнозоркость Дальнозоркость — дефект зрения, п...
«Не очень огорчайтесь, если у вас ухудшилось зрение. Хотя вы не будете замеч...
 29 45 56 6 8 Дальтонизм – цветовая слепота
 74 7 45 2 8 Дальтонизм – цветовая слепота
 Грустный старик или ковбой? О чем думает Эйнштейн?
 Два старика или музыканта?
 Спасибо за урок!
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Если бы оптик принес мне столь несовершенный инструмент, как человеческий г
Описание слайда:

«Если бы оптик принес мне столь несовершенный инструмент, как человеческий глаз, я бы тотчас выбросил его за дверь» Г. Гельмгольц Глаз как оптическая система.

№ слайда 2  Чем отличаются фотографии?
Описание слайда:

Чем отличаются фотографии?

№ слайда 3 1. Глаз – оптическая система. 2. Дефекты зрения и способы их коррекции. 3. Бе
Описание слайда:

1. Глаз – оптическая система. 2. Дефекты зрения и способы их коррекции. 3. Бережное отношение к зрению. Основные вопросы урока:

№ слайда 4  Чем отличаются фотографии?
Описание слайда:

Чем отличаются фотографии?

№ слайда 5  Изображение предметов на сетчатке глаза
Описание слайда:

Изображение предметов на сетчатке глаза

№ слайда 6 Дефекты зрения Близорукость Дальнозоркость Дальнозоркость — дефект зрения, п
Описание слайда:

Дефекты зрения Близорукость Дальнозоркость Дальнозоркость — дефект зрения, при котором преломляющая система глаза обладает уменьшенной оптической силой и изображение формируется за сетчаткой; человек при этом хорошо видит вдали, но плохо видит вблизи. Близорукость –- дефект зрения, при котором преломляющая система глаза обладает увеличенной оптической силой и изображение формируется перед сетчаткой глаза; человек при этом хорошо видит вблизи, но плохо видит вдаль.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 «Не очень огорчайтесь, если у вас ухудшилось зрение. Хотя вы не будете замеч
Описание слайда:

«Не очень огорчайтесь, если у вас ухудшилось зрение. Хотя вы не будете замечать много прекрасного, но зато и уродливое не будет теперь портить вам настроение». Эдуард Севрус

№ слайда 9  29 45 56 6 8 Дальтонизм – цветовая слепота
Описание слайда:

29 45 56 6 8 Дальтонизм – цветовая слепота

№ слайда 10  74 7 45 2 8 Дальтонизм – цветовая слепота
Описание слайда:

74 7 45 2 8 Дальтонизм – цветовая слепота

№ слайда 11  Грустный старик или ковбой? О чем думает Эйнштейн?
Описание слайда:

Грустный старик или ковбой? О чем думает Эйнштейн?

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13  Два старика или музыканта?
Описание слайда:

Два старика или музыканта?

№ слайда 14  Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-295438

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"