Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок физики в 8 классе на тему "Электризация тел"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок физики в 8 классе на тему "Электризация тел"

Выбранный для просмотра документ Опыт 1.docx

библиотека
материалов

Опыт 1. Электризация тел при трении, ударом, при соприкосновении с заряженным телом.

Цель работы: наблюдать способность потертых друг о друга тел притягивать к себе другие тела; установить, что в электризации всегда участвуют два тела.

А). Предложить учащимся потереть палочку из оргстекла о сукно и поднести к заранее приготовленным мелким кусочкам бумаги; наблюдаемое явление объяснить. Обратить внимание учащихся на то, что в электризации всегда участвуют два тела.


Б) ударить куском резинового шланга по краю стола и поднести его к бумажкам.

- Какие особенности можно выделить в процессе электризации?  


В) поднести к кусочкам бумаги оба тела, участвовавших в электризации

-   Какой вывод можно сделать?


Г) Опыт. Электризация тел при соприкосновении с заряженным телом.

Цель работы: убедиться, что электризация может происходить при контакте с заряженным телом.

Оборудование: две полоски из полиэтилена, палочка из оргстекла, кусочек сукна.

Предложить учащимся потереть палочку сукном. В свободную руку взять за концы обе полиэтиленовые полоски так, чтобы они были параллельны и соприкасались; подняв, наблюдать их вертикальное расположение. Поднести заряженную палочку к одной из полосок и коснуться ее свободного конца. Отвести палочку в сторону, объяснить наблюдаемое явление; сделать вывод.


Опыт 2 Взаимодействие заряженных тел.

А) Опыт. Взаимодействие заряженных тел.

Цель работы: наблюдать притяжение и отталкивание заряженных тел.

Оборудование: две полоски из полиэтилена, кусок сукна.

Методические рекомендации. Предложить учащимся расположить на поверхности стола в непосредственной близости друг от друга параллельно полиэтиленовые полоски и потереть их сукном. После этого взять полоски в руки и с расстояния 15-20см приближать их. Сделать вывод из наблюдаемого явления.

Потереть одну полоску сукном и с расстояния 15-20см приближать друг к другу сукно и полоску. Наблюдать эффект. Сделать вывод


Б) Опыт. Взаимодействие заряженных тел.

Цель работы: наблюдать притяжение и отталкивание заряженных тел.

Оборудование: шарик, стеклянная палочка, шелк, шерсть.

Методические рекомендации.

Предложить учащимся шарик и палочку натереть о шерсть. После этого с расстояния 15-20см приближать их. Сделать вывод из наблюдаемого явления.

Шарик натереть о шерсть, а стекло о шелк. С расстояния 15-20см приближать друг к другу. Наблюдать эффект. Сделать вывод


в) Опыт. Взаимодействие заряженных тел.

Цель работы: наблюдать притяжение и отталкивание заряженных тел.

Оборудование: две шарика, шерсть, шелк.

Методические рекомендации.

Предложить учащимся натереть один шарик о шерсть, другой о шелк. После этого с расстояния 15-20см приближать их. Сделать вывод из наблюдаемого явления.

Потереть один шарик о шерсть и с расстояния 15-20см приближать друг к другу шерсть и шарик. Наблюдать эффект. Сделать вывод



Заполните таблицу «Вред и польза от электризации»


Тест Электризация.


1. На стеклянной палочке образуется заряд

А. положительный Б. отрицательный


2. На эбонитовой палочке образуется заряд

А. положительный Б. отрицательный


3 Одноимённые заряды

А. притягиваются Б. отталкиваются


4. Разноимённые заряды

А. притягиваются Б. отталкиваются


5. Изоляторы изготавливают из веществ

А. проводники Б. диэлектриками


6. Назовите вещества, которые относятся к проводникам?

А) металлы б) резина в) соленая вода





















Выбранный для просмотра документ № 25 Самоанализ Реализация замысла урока.docx

библиотека
материалов

КГУ «Железенская средняя школа»



















Электризация тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.

Урок физики в 8 классе









Учитель: Петрова А.А.















Декабрь, 2015 г.


Рефлексивный отчет по проведенному уроку физики в 8 классе


Урок физики в 8 классе на тему «Электризация тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда», первый урок в разделе «Электрические являние». Класс активный, в классе 7 человек (6 мальчиков и 1 девочка). Успеваемость по предмету выше среднего. Есть и круглые отличники, и хорошисты, но двое учащихся со слабой успеваемостью (Петров К, Жаксыбай Б). И на своих уроках я надеялась, проявить у них интерес к моему предмету, и повысить их уровень знаний.

Для проведения данного урока было составлено среднесрочное планирование по данному разделу. Урок запланирован в соответствии с учебной программой.

Разрабатывая данный урок, я планировала внедрить все модули программы в свой урок. Каждый этап урока был проведен с определенной целью, и от каждого этапа я ожидала какие-то результаты.

Целью урока было «Изучить понятие электризация тел, устройство и принцип действия электроскопа». Критерии успеха: Знаю что такое электризация. Понимаю принцип работы электрометра. Могут решить тест.

Согласно руководству, одним из главных педагогических механизмов, повышающих способность обучающихся к обучению, является эмоционально - положительное отношение к обучению как к увлекательному процессу. [1, стр. 138]. Внедрения модуля «Новые подходы в обучении и преподавании» начинала с создания коллаборативной среды в классе. На этом уроке использовала игру «Электрический ток», которая помогла мне создать комфортную обстановку для работы на уроке. А также цель применения именно этой игры, было подведение детей к теме урока. На этом этапе у учащихся уже сформировалось представление о том, как передается электрический ток. Исходя из данной игры и картинки на экране ребята без проблем сформулировали тему урока, но у них возникли некоторые трудности при формулировании цели урока и критериев успеха. Причиной этого я считаю слабо развитые навыки саморегуляции, недостаточная практика на моих уроках при формулировании критериев успеха. В итоге цели урока и критерии успеха я сформулировала сама, и это моя ошибка, мне необходимо было методом наводящих вопросов подвести детей к самостоятельным выводам. У меня у самой закончились аргументы, вопросы и я не стала потерять время урока, хотя мне надо было дать больше времени учащимся на обдумывание. Далее в преподавании я буду отводить больше времени урока на целеполагание и формулирование критериев успеха.

С целью погружения в тему урока, а также повышения кругозора учащихся мною была прочитана легенда «Об электризации».

Изучение новой темы проводилось с использование модулей «Новые подходы в обучении» и «Обучение критическому мышлению». Для развития навыков критического мышления учащихся и создание диалога на уроке мною постоянно ставились различные проблемные вопросы. Но на деле получилось, что дети не активно в ступали в диалог с учителем.

hello_html_m16651238.png

Наши дети не привыкли добывать новые знания сами, выстраивать логические цепочки от уже имеющихся знаний к новой информации. Обычно при изучении новой темы учащиеся только слушают учителя. Причинами этого я считаю, прежде всего, боязнь дать неправильный ответ, так как тема была новая, урок был открытый, присутствовали учителя. Боязни аудитории я считаю у этого класса не было, т.к. класс сам по себе активный. Скорее всего из-за слабо развитого критического мышления, учащиеся не стараются вникнуть в проблемную ситуацию, проанализировать ее и предположить выход из этой ситуации. Но тем не менее некоторые учащиеся пытались поддерживать диалог с учителем, старались выдвигать некоторые предположения и делать выводы (Есен З, Иванова Е, Зайкин Д., Подкорытов Р.). У Романа хорошо получается отвечать на проблемные вопросы связанные с жизненными ситуациями, он четко понимает, где и как могут пригодиться знания полученные на уроках. Он первый понял, где и зачем применяются в жизни диэлектрики.

На уроке планировалось создать групповую исследовательскую работу с целью повышения уровня критического мышления и развития диалога, в ходе выполнения которой учащимся необходимо было сформулировать выводы о том, как взаимодействуют разные и одинаковые электрические заряды. Исследовательская работа была практического характера, учащиеся выполняли различные опыты по электризации различных тел. Исследование в итоге получилось, но не было активности в ходе обсуждения. Я вытягивала из учащихся какие-то выводы методом наводящих вопросов. Но тем не менее как взаимодействуют одноимённые и разноимённые заряды на основе опытов учащиеся сформулировали без проблем сами.

На уроке очень много времени отводилось групповой работе по проведению опытов. В ходе проведения опытов учащиеся практически подтверждали теоретические знания (как тела электризуются), или наоборот из опытов получали новые знания (взаимодействие зарядов). Применение опытов всегда очень хорошо проходит на уроке. Учащимся нравится такая форма работы, вызывает у них интерес к изучению темы, и приводит к лучшему усвоению нового материала.

hello_html_1a957829.png


hello_html_5919006d.png

hello_html_m6e808a40.png

Модуль «Икт» на уроке использовался в качестве мультимедийного проектора для просмотра презентации по ходу обсуждения темы урока.

Просмотр презентации «Электризация в различных сферах деятельности» и Заполнение таблицы «Полезна электризация или нет» позволило мне отвлечь учащихся от абстрактных, казалось не нужных, знаний урока и показать как и где в жизни появляется и применяется электризация, это задание позволило учащимся критически оценить полученную информацию и определить где вредна, а где полезна электризация и заполнить таблицу. Выбор этого задания я считаю удачным и интересным, дети охотно высказывались, выдвигали свои предположения и делали выводы о вреде или пользе электризации.

Модуль «Обучение талантливых и одаренных» был реализован в качестве дифференцированного теста. С помощью теста я хотела определить уровень понимания темы, в каком месте у учащихся возникло недопонимание. При решении теста учащимся было разрешено обсуждать вопросы, этим, во-первых я хотела добиться полного понимая темы всеми учащимися, чтобы слабые учащиеся не просто ответили не правильно на вопрос, а с помощью диалога пришли к правильному решению теста. В ходе самопроверки были выявления некоторые пробелы, которые в ходе обсуждения были решены.

Приемом «Корзина понятий» я обобщила все изученные знания на уроке. Учащиеся активно «складывали» новые понятия, идеи, формулировки в корзину. Этот метод (исходя из моей практики), вообще очень хорошо проходит на любом уроке, позволяет систематизировать и обобщить полученную информацию.

Модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения» внедрялся путем самопроверки, где учащиеся сами проверяли свои работы по образцу, также я формативно оценивала каждого учащего, путем наблюдения за работой в группе, за степенью активности учащихся, за ходом выполнения задания. Формативное оценивание является неотъемлемой частью преподавания для содействия обучению учеников.

Следующим этапом урока была рефлексия, на котором учащимся было предложена нарисовать «Ладонь успеха» и, проанализировав урок ответить на предложенные вопросы.

1. Это мне понравилось делать, 2. Даны конкретные указания, 3. Мне было трудно делать. 4. На уроке я чувствовал себя. 5. Это знание мне пригодится в жизни.

Почему то и это задание у некоторых учащихся вызвало затруднее, долго думали, не знали что написать, обращались за помощью друг другу (Бекжан, Кирилл). Учащиеся не привыкли анализировать урока, хотя это очень важный этап, понять, что тебе не понятно, а что тебе пригодится в жизни. Это получилось наверно из-за того что я забыла вернуться к критериям успеха в конце урока, чтобы учащиеся смогли оценить свои знания и определить свои уровень понимания темы.

Эта рефлексия дала мне знание того на каком уровне понимания темы находиться каждый ученик. Какие формы работы вызывают у учащихся интерес, и что им было не понятно. Из рефлексии я подтвердила свое мнение что атмосфера на уроке была комфортная, учащимся многим учащимся понравилось проводить опыты, игра в начале урока. На вопрос это знание пригодится мне в жизни учащиеся отвечали: заземление, брать резиновыми перчатками, как проверять электричество.

Анализируя свой урок, я могу отметить, что урок цели достиг. Дети изучили новую тему, а я внедрила модули программы в свою практику. На уроке учащимся было комфортно, и хотя если в начале урока они не очень активно участвовали в работе (т.к. тема было для них новая и незнакомая), к концу урока такая проблема была устранена. Но не все получилось так, как было запланировано. Не получилось в полной мере реализовать диалоговое обучение на уроке.

На следующем уроке я буду планировать такие задания, выполняя которые дети бы вели диалог, развивали свои коммуникативные навыки, и чтобы у детей не было волнения, я планирую организовать работу в парах, так как думаю, это поможет некоторым учащимся преодолеть свои страхи и барьеры.

Рефлексивный анализ урока позволил мне определить положительные и отрицательные стороны моей работы. Что позволит мне на следующем уроке изменить свое преподавание, попытаться заменить не удавшиеся приемы на более получившимися или применить новые методики.

Я только в начале пути, мне придется много экспериментировать и изменять свое преподавание. Мне необходимо научить детей стать более самостоятельными и сделать их обучение саморегулируемым. И мне и детям необходимо развивать навыки критического мышления. В этом уроке были задействованы все семь модулей программы, которые показали перспективы развития моей профессиональной деятельности.


Используемая литература

  1. Руководство для учителя




Реализация замысла урока


Зачем?

Цель этапа

Что?

Как?

Почему?

Используемые модули программы






Создание комфортной обстановке на уроке

Создание колл. среды


Игра «Электрический ток»

Продуманный настрой повышает работоспособность и творческий потенциал урока.

НПвО,

УВО

Активизация процесса саморегуляции

Формулирование темы урока и критериев успеха.

Ф.: коллективная

П.: проблемно-поисковый



Первичное погружение в тему урока

Легенда об открытии электризации.




Заинтересовать учащихся в изучении темы.

Практическое применение

Повторение опыта из легенды

Ф. Коллективная

М. Практический

П. Сообщение условий



Развитие навыков критического мышления?

Диалоговое обучение

Проблемная ситуация

Какими способами можно сообщить заряд телу?

М. Пробл.-поисковый

П. Постановка наводящих вопросов




Развитие навыков критического мышления?

Диалоговое обучение

Проблемный вопрос; Одинаково ли заряжаются разные тела при электризации.

М. Пробл.-поисковый

П. Постановка наводящих вопросов




Активизация процесса саморегуляции.

Приобретение практических знаний.

Исследовательская работа. «Как взаимодействуют электрические заряды»

Ф. Коллективная

М. Практический

П. Сообщение условий



Развитие навыков критического мышления.

Диалоговое обучение

Проблемная ситуация

Как обнаружить электрический заряд.

Принцип работы электрометра.




Развитие навыков критического мышления.

Диалоговое обучение

Проблемная ситуация.

Опыт электрометр и резиновая палочка, и медная проволока.

Ф. Коллективная

М. Практический

П. Сообщение условий



Самостоятельное изучение раздела.

Работа в группах.

Работа с учебником.

Какие вещества проводник, диэлектрики, изоляторы.

Где применяются изоляторы в жизни?

Ф.индив.

П. работа с учебником



Формулирование представления о том как бороться с электризацией.

Просмотр презентации «Электризация в жизни» и заполнение таблицы «Полезна электризация или нет?»


Ф. групповая

М. Практический




Определение уровня понимания, развитие диалогового обучение, работа в группах.

Решение теста с самопроверкой.

Ф. Индив.

М. Проблемно-поисковый

П.: обобщение, систематизация




Цель: анализ проделанной работы

Рефлексия «Ладонь успеха»







Выбранный для просмотра документ № 25 откр урок.ppt

библиотека
материалов
Электризация тел. Электрический заряд. Электроскоп. Мой университет- www.edu-...
Знаю что такое электризация. Понимаю принцип работы электрометра. Могут реши...
В 7-6 веке до нашей эры древнегреческий ученый Фалес заметил, что янтарь, нат...
- Это процесс сообщения телу электрического заряда Мой университет- www.edu-r...
Трение Удар Соприкосновение (ударить куском резинового шланга по краю стола)...
Участвуют два тела Заряжаются (электризуются ) оба тела Мой университет- www....
(Стекло + шелк) (янтарь + шерсть Эбонит + шерсть Резина + шерсть) + - Мой уни...
В 1777 году американский физик и политический деятель Бенджамин Франклин вве...
+ - - + Мой университет- www.edu-reforma.ru
Шарль Дюфе в 1730 году установил 2 рода электрических взаимодействий: притяже...
Мой университет- www.edu-reforma.ru
Притяжение других тел С помощью приборов электрометр электроскоп Мой универси...
Мой университет- www.edu-reforma.ru Мой университет- www.edu-reforma.ru
проводники диэлектрики Металлы Почва Вода, с растворенными в ней кислотами гр...
П- полезное В- вредное Примеры	Влияние электризации 1. На ткацкой фабрике	 2....
1. На стеклянной палочке образуется заряд А. положительный 	Б. отрицательный...
1 - а 2 - б 3 - б 4 - а 5 - б 6 - а,в Мой университет- www.edu-reforma.ru
Мой университет- www.edu-reforma.ru
- Параграфы 28-29, - придумать интересный вопрос по теме Мой университет- www...
19 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Электризация тел. Электрический заряд. Электроскоп. Мой университет- www.edu-
Описание слайда:

Электризация тел. Электрический заряд. Электроскоп. Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 2 Знаю что такое электризация. Понимаю принцип работы электрометра. Могут реши
Описание слайда:

Знаю что такое электризация. Понимаю принцип работы электрометра. Могут решить тест. Цель: Изучить понятие электризация тел, устройство и принцип действия электроскопа.

№ слайда 3 В 7-6 веке до нашей эры древнегреческий ученый Фалес заметил, что янтарь, нат
Описание слайда:

В 7-6 веке до нашей эры древнегреческий ученый Фалес заметил, что янтарь, натертый шерстью притягивает к себе различные тела. По-гречески янтарь- «электрон», отсюда произошло «электричество» Врач английской королевы Елизаветы Уильям Гильберт в 1600 г издал первую работу об электричестве, в которой показал, что при трении электризуются не только янтарь, но и многие другие вещества, и что притягивают они не только пылинки, но и металл, дерево, камешки и даже воду Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 4 - Это процесс сообщения телу электрического заряда Мой университет- www.edu-r
Описание слайда:

- Это процесс сообщения телу электрического заряда Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 5 Трение Удар Соприкосновение (ударить куском резинового шланга по краю стола)
Описание слайда:

Трение Удар Соприкосновение (ударить куском резинового шланга по краю стола) Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 6 Участвуют два тела Заряжаются (электризуются ) оба тела Мой университет- www.
Описание слайда:

Участвуют два тела Заряжаются (электризуются ) оба тела Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 7 (Стекло + шелк) (янтарь + шерсть Эбонит + шерсть Резина + шерсть) + - Мой уни
Описание слайда:

(Стекло + шелк) (янтарь + шерсть Эбонит + шерсть Резина + шерсть) + - Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 8 В 1777 году американский физик и политический деятель Бенджамин Франклин вве
Описание слайда:

В 1777 году американский физик и политический деятель Бенджамин Франклин ввел понятие положительного и отрицательного заряда. заряд, полученный на стекле, потертом о шелк, считать положительным Заряд, полученный на эбоните, потертом о шерсть отрицательным Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 9 + - - + Мой университет- www.edu-reforma.ru
Описание слайда:

+ - - + Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 10 Шарль Дюфе в 1730 году установил 2 рода электрических взаимодействий: притяже
Описание слайда:

Шарль Дюфе в 1730 году установил 2 рода электрических взаимодействий: притяжение и отталкивание. А в 1777 году Дж. Франклин доказал, что одноименные заряды отталкиваются, разноименные- притягиваются Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 11 Мой университет- www.edu-reforma.ru
Описание слайда:

Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 12 Притяжение других тел С помощью приборов электрометр электроскоп Мой универси
Описание слайда:

Притяжение других тел С помощью приборов электрометр электроскоп Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 13 Мой университет- www.edu-reforma.ru Мой университет- www.edu-reforma.ru
Описание слайда:

Мой университет- www.edu-reforma.ru Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 14 проводники диэлектрики Металлы Почва Вода, с растворенными в ней кислотами гр
Описание слайда:

проводники диэлектрики Металлы Почва Вода, с растворенными в ней кислотами графит -фарфор -резина Пластмассы Капрон Газы Воздух Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 15 П- полезное В- вредное Примеры	Влияние электризации 1. На ткацкой фабрике	 2.
Описание слайда:

П- полезное В- вредное Примеры Влияние электризации 1. На ткацкой фабрике 2. При получении муки 3. При замесе теста 4. При окраске автомобиля 5. На заправке 6. При изготовлении печатной продукции Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 16 1. На стеклянной палочке образуется заряд А. положительный 	Б. отрицательный
Описание слайда:

1. На стеклянной палочке образуется заряд А. положительный Б. отрицательный 2. На эбонитовой палочке образуется заряд А. положительный Б. отрицательный 3 Одноимённые заряды А. притягиваются Б. отталкиваются 4. Разноимённые заряды А. притягиваются Б. отталкиваются 5. Изоляторы изготавливают из веществ А. проводники Б. диэлектриками 6. Назовите вещества, которые относятся к проводникам? А) металлы б) резина в) соленая вода Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 17 1 - а 2 - б 3 - б 4 - а 5 - б 6 - а,в Мой университет- www.edu-reforma.ru
Описание слайда:

1 - а 2 - б 3 - б 4 - а 5 - б 6 - а,в Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 18 Мой университет- www.edu-reforma.ru
Описание слайда:

Мой университет- www.edu-reforma.ru

№ слайда 19 - Параграфы 28-29, - придумать интересный вопрос по теме Мой университет- www
Описание слайда:

- Параграфы 28-29, - придумать интересный вопрос по теме Мой университет- www.edu-reforma.ru

Выбранный для просмотра документ №25 Электризация откр урок.doc

библиотека
материалов

План урока №


Знаю что такое электризация. Понимаю принцип работы электрометра.

Могут решить тест.


Дифферен

циация

Оценивание

Ресурсы, оборудование, обстановка класса


3 мин

Создание колл. среды

Психологический настрой

Игра «Электрический ток»

Показывают готовность к уроку.

Активно участвуют в игре.

Деление на группы.




2 м

Исходя из данной игры и картинки на экране как вы думаете о чем мы будем говорить.

Формулирование темы урока и критериев успеха.

Определят тему урока.

Сформулируют критерии успеха.

А-определят

В-затруднятся

С-не смогут сформ. Крит. успеха.

Формативное оценивание



10.25

1 м

Легенда об открытии электризации.

Учащиеся слушают




3 м.

Повторение опыта: ручка, натёртая о волосы и бумажки.

Вывод что такое электризация. Электризация – это процесс сообщения заряда телу.

Проводят эксперимент «сообщение заряда телу.


Записывают в тетрадь.




4 м

Проблемная ситуация

Какими способами можно сообщить заряд телу?

-трением

- от заряженного тела незаряженному

- ударом

Какие особенности можно сформулировать об электризации


Проводят эксперименты






Записывают в тетрадь

Участвуют два тела

Электризуются оба тела



Взаимооценивание.

Наблюдение учителя за работой в группах.

Резановые шланг, стеклянные палочки, листочки бумаги,

Шерсть


10.33

3 м

Одинаково ли заряжаются разные тела при электризации.

Историческая справка

Гипотеза: различными зарядами. Проводят эксперименты: опыт с мешочками.

Сообщение учащихся





5 м

Исследовательская работа.

Выясним взаимодействие электрических зарядов.

Тела, наэлектризованные трением друг о друга, а также наэлектризованное и не наэлектризованное тела всегда только притягиваются.


Проводят разные опыты по группам.

Формулируют выводы.


Вывод: одноименные отталкиваются, разноименные притягиваются.

Закон сохранения заряда: заряды не возникают из ничего и не исчезают никуда. При соприкосновении перераспределяются между телами.










Взаимооценивание.

Наблюдение учителя за работой в группах.

Шарики, полиэтилен, шерсть, шелк, стеклянная палочка

10.41

5 м

Проблемная ситуация

Как обнаружить электрический заряд.

Принцип работы электрометра.


По притяжению других тел.

Прибор электроскоп, электрометр.

Пытаются объяснить принцип работы электрометра.

А-могут объяснить принцип действия электрометра.

Наблюдение учителя за работой в группах.

Электрометр, железная проволока

10.46


5 мин

Проблемная ситуация.

Опыт электрометр и резиновая палочка, и медная проволока.

Работа в группах.

Работа с учебником.

Какие вещества проводник, диэлектрики, изоляторы.

Где применяются изоляторы в жизни?



Ищут материал в учебнике.


Взаимооценивание.

Наблюдение учителя за работой в группах.



10.51

6 мин

Давайте выйдем из класса и пройдемся по предприятиям? А вы по ходу будете заполнять таблицу «Полезна электризация или нет?»

Способы борьбы с накопленными электрическими зарядами? (повышение влажности воздуха, заземление

Из какого материала делают заземление?)


Смотрят презентацию, заполняют таблицу


Взаимооценивание.

Наблюдение учителя за работой в группах.

Презентация


10.57

5 м

Решение теста с самопроверкой.

1-а, 2-б, 3-б, 4-а, 5-б, 6-а,в


Самооценивание



11.02

3 м

Рефлексия «Ладонь успеха»

1. Это мне понравилось делать, 2. Даны конкретные указания, 3. Мне было трудно делать. 4. На уроке я чувствовал себя. 5. Это знание мне пригодится в жизни.

Самооценивание




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров272
Номер материала ДБ-196148
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх