Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок физики в 9 классе на тему "Импульс тела"

Урок физики в 9 классе на тему "Импульс тела"


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_1c7e82f8.gifhello_html_1c7e82f8.gifhello_html_1c7e82f8.gifhello_html_m3adae45c.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_m3adae45c.gifhello_html_441e9e56.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_58d53235.gifhello_html_3da791b2.gifhello_html_1ff102e.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_1ff102e.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_1c7e82f8.gifhello_html_1ff102e.gifhello_html_m375717de.gifhello_html_m141d9fae.gifhello_html_1c7e82f8.gifhello_html_m141d9fae.gifhello_html_m161f44cf.gifhello_html_m375717de.gifhello_html_30b1643b.gifhello_html_30b1643b.gifhello_html_1c7e82f8.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_3d84447b.gifhello_html_m2f1272ec.gifhello_html_63523473.gifhello_html_m5b4a932.gifhello_html_m1a77a6fb.gifhello_html_1f9936c2.gifhello_html_m79cf57e5.gifМокей Светлана Константиновна

учитель физики

ГУО «Средняя школа №1 г. Пинск»,

высшая квалификационная категория,

педагогический стаж – 30 лет.


Урок по физике в IХ классе

Обоснование урока: данный урок является четвертым в главе «Законы сохранения». На уроке рассматриваются применение основных понятий, параметров и законов на примере решения ряда задач.

Знаю, что изучаемый материал должен быть усвоен учащимися качественно, поэтому на уроке создаю условия для разных видов самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Я считаю, что данный урок даёт возможность каждому учащемуся использовать свой личный багаж знаний, умений в обсуждении способа решения задачи.

ТЕМА УРОКА «ИМПУЛЬС ТЕЛА. ИМПУЛЬС СИСТЕМЫ ТЕЛ, ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ИМПУЛЬСА. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»

Цель урока: уметь оперировать основными понятиями, параметрами и законами при решении задач по данной теме.

Задачи урока: 1) закрепить знания теоретического материала;

2) создать условия для:

- самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

- для того, чтобы учащиеся смогли понять, проанализировать и откорректировать личные логические действия при решении задач;

- развития коммуникативных умений, которые необходимы при работе в группах;

- воспитания у учащихся ответственного отношения к учебе.

Тип учебного занятия: урок применения теоретических знаний.

Оборудование:

- технические средства обучения: мультимедийная установка, ноутбуки;

- дидактические материалы: тест, карточка с алгоритмом решения задач, с

условием задач, для проведения рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассаживаются по группам (5 групп по 5-6 человек).

Каждым индивидуально выполняется входной тест, с помощью которого диагностируются стартовые возможности учащихся для решения задач. В тест входят теоретические вопросы по материалу изученного параграфа на предыдущем уроке и вопросы на повторение по ранее изученным параграфам. Домашним заданием было – повторить эти вопросы.

На партах у учащихся находятся листы с представляемым тестом и лист для внесения ответов. Оговариваются критерии оценки выполненного задания.

Входной тест по теме «Импульс тела, импульс силы. Закон сохранения импульса»

1.Импульс тела выражается формулой: а) p=m · ϑ; б) p=s· t; в) p=m·ϑ

2.Единицей импульса является: а) м/с; Б) кг · м/с В) Н/м

3.Импульсом силы является величина: а) F · t; б) m · ϑ; в) m·g

4.Как направлен импульс тела

а) совпадает с направлением скорости движения тела; б) противоположен направлению скорости; в) перпендикулярен направлению скорости.

5. Закон изменения импульса тела имеет вид: а) p= m ϑ; б) p= F hello_html_m5c6e4363.pngt; в) p = F·t;

6. Что можно сказать об импульсе тела, если сумма всех внешних сил, действующих на тело, равна нулю?

а) импульс тела в данной системе отчёта равен нулю; б) импульс тела не изменяется; в) нельзя сделать никаких выводов.

7. Закон сохранения импульса имеет вид: а) p=m·ϑ; б) p= F·t; в) mϑ1+mϑ2+mϑ3+……+mϑn= mϑ1+mϑ2+mϑ3+……+mϑn

8.Закон сохранения импульса выполняется: А) для любых систем тел; Б) для замкнутых систем тел; В) для замкнутых систем и для систем тел, на которые действуют внешние силы, когда они взаимно компенсируются или импульсы этих сил можно не учитывать в сравнении с импульсами сил взаимодействия.

9. Какой удар является абсолютно - упругим? (k=u/ϑ)

а) это столкновение, в результате которого k=1; б) это столкновение, в результате которого k=0; в) это столкновение, в результате которого 0 < k <1.

10. у Найти проекцию вектора ϑ на оси 0Х и 0У

ϑ

α

  1. х

Лист для внесения ответов:


Ф.И. учащегося


а

б

в

1.




2.




3.




4.




5.




6.




7.




8.




9.




10.





Для проверки правильности выполнения, верные ответы выводятся на экран мультимедийной установки. Осуществляем взаимопроверку, исправляем ошибки. Работы сдаем учителю.

На следующем уроке будут даны задачи разной сложности (разрешается себе выбрать задачу той или иной сложности) на проверку усвоения способов решения задач, решение её будет оценено, затем мы добавим баллы за тест и поставим отметку в журнал. Далее мы останавливаемся на некоторых вопросах теста, акцентируем на них внимание, так как они будут лежать в основе решения более сложных задач. Для того, чтобы учащиеся осознали важность данного задания, можно спросить у них: с какой целью пишется тест, почему мы подсматриваем у соседа по парте, почему этого не надо делать (необходимо активизировать свои знания, необходимые для решения задач)?

3.Целеполагание.

В рабочих тетрадях учащиеся записывают дату и тему учебного занятия (они записаны на доске). Тему можно спроектировать на экран мультимедийной установки.

Учащиеся совместно с учителем определяют цель своей деятельности, т.е. они предполагают, что к концу учебного занятия смогут овладеть способами решения задач по данной теме, оценить уровень своих знаний, умений и навыков в решении задач и наметят пути коррекции.

4.Применение знаний.

hello_html_m12183bd0.jpg

На столах находятся ноутбуки, на экран которых выводится условие задач (задачи без конкретных числовых данных):

  1. Шарик массой m подает с высоты h на Землю. Пренебрегая сопротивлением воздуха, определить изменение импульса шарика, если, упав, шарик так и остался лежать на земле.

  2. Шарик, падая на гладкую поверхность с высоты h1, после отражения от неё поднимается на высоту h2. Определите изменение импульса шарика.

  3. Пусть шарик массой m упруго ударяется о стену под углом α к её поверхности. Определите среднее значение силы, действующей со стороны стенки на шарик, если скорость шарика в момент соударения ϑ, а время взаимодействия hello_html_m44dfdda9.gift. Трение отсутствует.

  4. Шарик ударяется о шероховатую поверхность под углом α к нормали со скоростью ϑ и отскакивает от неё под углом β к нормали. Потеря скорости составляет k =40%. Время удара шарика о поверхность hello_html_m44dfdda9.gift. Определить коэффициент трения шарика о поверхность.

  5. Для тела массами m и 2m движутся со скорость 2ϑ и ϑ, направленными перпендикулярно друг другу. На каждое тело действует сила, импульс которой одинаковый. После действия на тело массой m оно стало двигаться в противоположном направлении со скоростью 2ϑ. Определить величину и направление скорости тела массой 2m.

  6. Тело массой m движется по окружности с постоянной по модулю скоростью. Найти изменение импульса тела при криволинейном движении.

В помощь учащимся даётся алгоритм решения задач на закон сохранения импульса, который состоит из пяти этапов: нарисовать рисунки до и после взаимодействия тел, записать закон сохранения импульса в векторном виде и в проекциях на оси, найти импульсы каждого тела до и после взаимодействия, выразить из закона сохранения импульса искомую величину, проанализировать полученный ответ.

В каждой группе находится один учащийся, который посещает стимулирующие или факультативные занятия. Предварительно эти учащиеся решали предложенные задачи с учителем и создали презентацию по условию задач, а в частности, оформили рисунок к задаче:





Рисунок 1 Рисунок 2

hello_html_m46c3f9eb.pnghello_html_m71cbfb74.png

Рисунок 3 Рисунок 4hello_html_m1073155b.pnghello_html_881cd61.png


Рисунок 5 Рисунок 6

hello_html_9cdef60.pnghello_html_m32bd771.png

Учитывая степень активности данных учащихся в работе группы и то, что они выполнили творческое задание, можно оценить их работу, поставить отметку в журнал.

Наблюдаем преемственность факультативное занятие – учебное занятие. Учащимся, которые посещают факультативные занятия, дается возможность реализовать свои знания, они будут оценены, что очень важно для учащихся в любом возрасте. Рисунок к задаче можно спроектировать на экран до записи условия задачи или после него.

Заранее подготовленные учащиеся будут являться помощниками учителя, решать задачи совместно с другими и одновременно фиксировать деятельность каждого учащегося в специальном листе.

Лист наблюдения


Имена учащихся




Дарья

Виктор

Егор

Марина

Анна

Номер задачи


1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Просит помощи


























Предлагает идеи


























Оказывает помощь


























Оформлено решение задачи в тетради


























Обращается внимание на то, что учащиеся должны решать задачи совместно, решение задачи должно быть понято каждым, так как затем необходимо будет объяснить, как получен ответ. Для объяснения может быть вызван любой учащийся. Учащиеся об этом уже знают, так как основам работы в группах, парах я учу их с VI класса. Идет решение задач. Если группа испытывает какие-то трудности, то для их решения есть помощники учителя и сам учитель. Заранее учащиеся знают, что необходимо анализировать условие задачи, перевести условие на более понятный язык. Рекомендую начинать решение с основной формулы темы, а затем искать противоречие в задаче, далее решаем задачу по алгоритму или составленному плану. Учащиеся после решения задачи заполняют лист самооценки своей деятельности:

Лист самооценки

Ф.И. учащего

ся



понятно ли условие задачи

смог(ла)

ли ты записать самостоятельно условие задачи

выполнил

(ла) ли ты самостоятельно рисунок к задаче

самостоятельно ли ты выбрал первый шаг решения задачи

предлагал

(ла) ли ты идеи


оказывал

(ла) ты помощь

другим

понятно общее решение задачи

(да, не совсем, нет)

Задача №1








Задача №2








Задача №3








Задача №4








Задача №5








Я предложила на данном учебном занятии физкультминутку для глаз в форме мультимедийной презентации на 20 минуте урока.

5. Рефлексия успешности овладения способами решения задач и определения уровня своих знаний, умений и навыков по данной теме.

Была проведена в форме фронтальной беседы, некоторые учащиеся назвали основные трудности в решении задач, другие в деятельности группы. Обсуждаем то, что поможет им в дальнейшем более эффективно работать и каким образом это осуществить. Я, с позиции учителя, отмечаю положительные моменты, которые увидела в работе групп и в работе отдельных учащихся. Оцениваю работу отдельных учащихся. Наблюдатели сдают учителю листы. Все учащиеся сдают лист самооценки. Я провожу диагностику умений учащихся и коррекционную работу на следующем учебном занятии.

6. Домашнее задание (записано на доске).

- Взять конкретные числа и подставить их в расчетную формулу, получить ответ, который не противоречит условию задачи.

- Составить задачу с похожим ходом решения, можно изменить условие задачи. Представить решение своей задачи.

- Подготовиться к диагностике умения решать задачи.



Литература:

1.Черноуцан, А.И. Физика. Задачи с ответами и решениями / А.И. Черноуцан. – М.:КДУ, 2005. –352 с.

2.Турчина, И.В. Физика: 3800 задач для школьников и поступающих в вузы И.В. Турчина – М.: Дрофа, 2000. – 672 с.


11



Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров226
Номер материала ДВ-215121
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх