Урок физики в 7 классе на тему "Механическая работа"

                                                                       Мокей Светлана Константиновна

                                                                                                   учитель физики

                                                                 ГУО «Средняя школа №1 г. Пинск»,

                                                                 высшая квалификационная  категория,

                                                                 педагогический стаж – 30 лет.

Учебное занятие по физике в VII классе

                                     Обоснование учебного занятия

     Данное учебное занятие является первым в разделе «Работа и энергия. Единицы работы».  Проводится внутриклассная  дифференциация, которая на учебном занятии осуществляется через выполнение групповых и индивидуальных заданий, заданий различного содержания и сложности.

Тема учебного занятия: «Механическая работа. Единицы работы».

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала.                                                                           

Цель урока: знать, какое значение имеет термин «работа» в физике, уметь её рассчитывать.

Задачи:

1.показать учащимся, какое содержание вкладывают в науке в понятие «работа», научить учащихся решать задачи;

2.способствовать развитию логического мышления;

3.способствовать воспитанию у учащихся уважения друг к другу.

Оборудование: карточки, мультимедийная установка, листы для рефлексии.

Ход учебного занятия:

1.Организационный момент.

2.Объяснение новой темы.

 Механическая работа. Единицы работы (запись в тетради).

Разделите тетрадь на две части и запишите:

Что я знаю о «работе»  в повседневной жизни	Что нового узнал о «работе» в физике

Выслушивается мнение учащихся о понятии «работа» в повседневной жизни.

Итог: итак, в повседневной жизни под работой понимают различные виды трудовой деятельности (записываем в первую колонку таблицы).

Учитель: а теперь посмотрите на вторую колонку таблицы и скажите, как можно сформулировать цель нашего урока по теме: « Механическая работа. Единицы работы» с точки зрения физики.

Учащиеся формулируют цель урока.

Учитель помогает правильно сформулировать цель и говорит, что в физике понятие «работа» имеет строго определенный смысл.

  В физике работа оценивает то, что совершила сила, действуя на движущееся тело (записываем во второй столбик).

 Учитель: рассмотрим следующие примеры

- самосвал перевозит песок, домкрат удерживает автомобиль, кран поднимает груз, на столе лежит яблоко, ветер гонит листву, на пружине подвешен груз, опора удерживает балку, из лука выпущена стрела, человек идет в гору, торможение автомобиля.

Учащимся раздаются карточки.

Подчеркните те примеры, в которых, по вашему мнению, совершается работа (раздаются задания, идёт обсуждение в парах, проверяется выполненное задание путём взаимопроверки).

Вывод: когда сила изменяет значение скорости движения тела, то сила совершает механическую работу (записываем во вторую колонку).

Учитель: «работа» – это физическая величина, поэтому её надо уметь рассчитывать.

Как вы думаете, от чего может зависеть работа? Нетрудно догадаться.

Ответ: от силы, от длины пути.

Опыт 1:

	1кг		1кг		1кг		1кг

			1кг

 

1кг

1кг

1кг

1кг

1кг

1кг

5кг

1м

 

1 кг на 1м сила 9,8 Н

Опыт 2:

 

______________

1м

______________

1м

_______________

Вывод:

 механическая работа прямо пропорциональна пути (записываем во вторую колонку).

Записываем формулу и единицы работы::      A =F· S; 1 Дж = 1H · 1 м²

Обращение к учебнику с. 67 (разные единицы измерения работы).

Учитель: некоторые физические величины, например температура, могут принимать как положительное, так и отрицательное значения. А знаете ли вы, что механическая работа тоже бывает положительной и отрицательной?

Запишите свои предположения о том, в каких случаях говорят о совершении положительной работы, а в каких – отрицательной.

Обсудите свои предположения с соседом по парте, воспользуйтесь учебником с. 68 (запись ответа во вторую колонку). Проверка выполненной работы.

3. Закрепление материала

Решение задач в группах (разрешается выбрать себе задачу, задачи разной сложности):

1.     Вычислить работу, совершенную при подъёме груза массой 120 кг на 20 см.

         Дано:                                     Решение

         m = 120 кг                           A = F·h

         h = 20 см = 0,2 м                 F = m·g

          A - ?                                       A = m·g·h = 120 кг· 0,2 м· 10 Н/кг  = 240 Дж

                                                     Ответ: 240 Дж

2.     Подъёмный кран поднимает бетонную плиту длиной 3 м, шириной 1 м и толщиной 0,1м на высоту 10 м. Найти работу, совершаемую при подъёме плиты.

          Дано:                                     Решение

          a = 3 м                                   A = F· h

          b = 1м                                    F = m· g

          c = 0,1м                                 m = ρ ·V

          h = 10 м                                 V = a·b·c

          ρ = 2400кг/м³                        A = a·b·c·g·ρ·h = 3м ·1м ·0,1 м ·10Н/кг·

          А-?                                        ·2400кг/м³ ·10м = 72000 Дж

                                                        Ответ: 72 кДж

3.     Ящик весом 80 Н подняли на высоту 2 м, а затем перетащили по полу

на 2 м. В каком случае совершается большая работа.

Решение: т.к. сила тяжести больше, чем сила трения, то работа по подъёму груза будет больше, чем работа по перемещению груза по полу.

Проверяется решение задач путём проектирования правильного решения на экран мультимедийной установки и объяснения решения учащимся из группы.

4.Самоанализ учащимися своей деятельности на уроке

 Возвращаемся ко второй заполненной колонке.

 Что же мы узнали о «работе» с точки зрения физики?

 Ответы учащихся.

 Учитель анализирует активность учащихся  за урок и ставит отметки.

Домашнее задание:  §16, упр. 9 (1,3) –записано на доске.

Рефлексия.

Учащимся раздаются листы, на которых надо отметить:

- отвечал (а) по просьбе учителя, но неправильно;

- отвечал (а) по просьбе учителя, правильно;

- отвечал (а) по своей инициативе, но неправильно;

- отвечал (а) по своей инициативе, правильно;

- не отвечал (а)