УРОК ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ «О физике без скуки»(задача Робинзона) Формирование социальной и коммуникативной компетентности с использованием приемов педагогической техники ТРИЗ

УРОК ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ

«О физике без скуки»(задача Робинзона)

Формирование социальной и коммуникативной  компетентности с использованием приемов педагогической техники ТРИЗ

Задачи урока: дидактические: учащиеся должны перевести знания, умения и навыки, а также самостоятельно-умственные действия в новую ситуацию; учащиеся должны уметь комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности;

Развивающие: развитие творческого стиля мышления, самостоятельности, инициативы;

Воспитательные: воспитание и формирование устойчивого интереса к физике.

Учитель:

РЫЖКОВА СВЕТЛАНА СТЕПАНОВНА

Артемовский УВК № 11 им. Артема

Методические обоснование.

Урок объединяет следующие идеи:

ü Идею личностной направленности;

ü Идею гуманизации и демократизации педагогических отношений;

ü Отказ от прямого принуждения$

ü Новую трактовку индивидуально подхода;

ü Формирование положительной «Я - концепции».

Цель урока:

1.     Давать возможность каждому ребенку в мысленно созданной экстремальной ситуации осуществить:

·        Право выбора(выбрать дело по душе);

·        Проявить свои творческие способности (смекалку, изобразительность).

2.      Представить следующие позиции нового взгляда на личность учащегося:

·        Ученик-субъект педагогического процесса (преобладает деятельность детей);

·        Каждый ребенок талантлив (это проявится в какой-либо его деятельности на уроке).

3.      Учение с увлечением (ставка на самостоятельность и самодеятельность детей).

4.     Создание каждому ученику обстановку успеха, одобрения, поддержки , доброжелательности, помогая детям реализовать себя в положительной деятельности.

Приемы педагогической техники и задачи, которые они должны решить.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 Начало  урока. Мотивационный настрой. Звуковое сопровождение (3 мин)	Учитель рассаживает учащихся и обращается к ним: -Ребята! Вы учитесь в школе – большом корабле, который несет вас по безграничному океану знаний. Давайте мысленно представим  себе, что корабль попал в шторм, потерпел крушение, а вы все спаслись: были выброшены волной на берег.	Учащиеся слушают учителя и пытаются посредством своего воображения представить данную ситуацию.
2  Приём эмпатии («вжиться в образ»)	Когда вы пришли в себя и осмотрелись, то увидели, что оказались на острове на берегу речушки? Волны выбросили на берег то, что не затонуло.  На другом берегу реки росла пальма, за песчаным холмом мелькнули и скрылись жители острова, а вокруг, настолько хватало глаз, был океан. Наша задача: выжить в данной ситуации и притом остаться цивилизованными людьми  –использовать свои знания по физике, жизненный опыт. Итак, задача Робинзона - как выжить на острове!
3 Прием эмпатии («играть в образ»)	Как  вести себя в экстренной ситуации? Беда объединяет людей и мы., взявшись за руки, минуту обдумаем свои действия.	Дети берутся за руки, образуя замкнутый круг- «объединение единомышленников».
4 Мозговая атака (форма группового мышления и эффективный способ решения проблемы) 2мин.	Учитель: «Итак, ваши действия! Слу8шаю ваши предложения». Учитель записывает предложения учащихся, разные выходы из ситуации. Создание банка идей.	Учащиеся предлагают варианты.
5.          Мозговой штурм (решение творческой задачи в группах) 6мин. На доске	Учитель вместе с учащимися выбирает основные предложения. 1.                Добыть огонь; 2.                 Вылечить больных; 3.                Приготовить пищу; 4.                Построить жилище; 5.                Наладить связь с жителями острова; 6.                Изготовить орудия труда. Вырабатывается общий план действий. Задание детям: В группу должно войти 4-5 человек. Подумайте, что конкретно хочет выполнить каждый из вас? Раздаются предметы с помощью которых выполнить задание, сделать зарисовки и обосновать, какие значения физики будут использовать, с какими физическими явлениями они при этом столкнутся.	Учащиеся помогают составить общий план действий. Дети рассаживаются по группам.
6 Выступление групп(прием театрализации) 20 мин.	Учитель помогает комментировать ответы. Последняя группа отыскивает «клад»
7 Подведение итогов. 10мин. На доске	Учитель: Итак, вы смогли выжить в тех условиях, вкоторых оказались. Вы сделали все, что могли, используя знания по физике 7,8 и 9 классов. Символично, что «клад Робинзона» - это эквивалент ценности вашего ума – «мудрики»(раздается детям). Подводя итог сегодняшнему  уроку, ответьте на вопросы: 1)                  1)  Что на мой взгляд происходило сегодня на занятии? В чем его смысл? 2) В чем выражалось моё личное участие? Что я понял(а)? Чему научилась (лся)? 2)                  Что чувствовал(а)?, ощущал(а)? 3)  Мои замечания и предложения: а) учителю; б) себе; в) всем нам.
8  Вручение памятных подарков	Заключительное слово учителя: Орешек знаний тверд! Но вам, друзьям, не нужно Отступать! И расколоть его поможет Желание побольше все узнать!(раздаются грецкие орехи) Без знаний физики Сегодня нам не обойтись: Она нужна и лётчикам и капитанам, Хозяйке в доме, и врачу, И путешественнику в дальних странах.

Я верю в Ваш успех!!!                    

С Рыжкова…