Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твердого тела»

Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твердого тела»

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой и др..

Глава 2: Механические явления

Тема: Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твердого тела»

Тип урока: комплексное применение знаний и умений

Цель урока: развитие представления о плотности вещества, формирование умения косвенного измерения физической величины.

Цель урока (учащиеся): приобретение знаний о плотности, физическом смысле этой величины, формирование умения косвенного измерения плотности твердого тела.

Задачи урока: - развивать понятие плотности твердых, жидких и газообразных веществ;

- сформировать умение косвенного измерения плотности твердого тела;

- развивать личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

- воспитывать интерес к решению познавательных задач.

Карта обеспеченности урока



Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7»

Единая Коллекция ЦОР

УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь)

Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7»

Единая Коллекция ЦОР

Вариант № 1: весы рычажные с набором гирь, измерительный цилиндр (мензурка) с пределом измерения 100 мл, С = 1 мл, стакан с водой, цилиндр стальной на нити V = 20 см3, m = 156 г, цилиндр латунный на нити,V = 20 см3, m = 170 г

Прямые и косвенные измерения

Вариант № 2: весы электронные, измерительный цилиндр (мензурка) с пределом измрения 250 мл, C = 2 мл, стакан с водой цилиндр стальной на нити V = 26 см3, m = 196 г, обозначить №1 цилиндр алюминиевый на нити V = 26 см3, m = 70,2 г, обозначить №2

Планируемые метапредметные результаты:

Представлять информацию в словесной, символической, графической форме

Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

Планируемые личностные результаты

Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Планируемые предметные результаты:

На уровне запоминания:

Воспроизводить:

- определения понятия масса, плотность (I уровень);

- формулы плотности(II уровень).

-физический смысл плотности вещества

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь определять неизвестные величины, входящие в формулу плотности вещества;

Уметь проводить косвенные измерения физической величины плотности твердого тела

На уровне применения в нестандартных ситуациях:

Уметь проводить косвенные измерения физической величины плотности жидкого вещества

Ход урока

I этап. Организационный момент.

Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)

2 этап. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся

Методы и приёмы


Формирование УУД


Предметные задачи: систематизировать знания о массе вещества, объеме тела, повторение определения и физического смысла плотности вещества.

Метапредметные: научить извлекать необходимую информацию из таблиц для проведения анализа и формулирования вывода в лабораторной работе. развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление физической величины – плотности и способа её измерения

Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать понимание материала

Воспроизводить:

определения понятия массы, плотности вещества;

Научиться находить необходимую информацию, представленную в табличной форме.

Понимать, что плотности могут быть одинаковые, а вещества разные, т.е. развивать комплексный подход к анализу полученного результата.

Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для приобретения умения косвенного измерения физической величины

Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

2.1. Актуализация знаний

Деятельность учителя и учащихся на втором этапе.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Введение в тему урока через повторение ранее изученных физических величин (массы, объема тела), способов измерения физических величин.

    • Какая физическая величина называется плотностью вещества?

    • Какой буквой обозначают плотность?

    • Какова единица плотности в СИ?

    • Какие еще единицы плотности вам известны?


Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о способах измерения физических величин (прямой, косвенный) Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников

Далее используется ЭПУМК и ЭОР единой коллекции в следующей последовательности:

hello_html_m611c0729.png

hello_html_m76ddf3ba.png

hello_html_m18cdc53c.png

Используя знания ученика из ранее изученного материала, для формирования умения косвенного измерения предлагается высказать гипотезу о перечне физического оборудования для измерения плотности твердого вещества из анализа формулы плотности и последовательности проводимых измерений.

2.2. Выполнение лабораторной работы

В продолжении развития темы и усвоения новых знаний учащимся предлагается провести физический эксперимент и обсудить полученные результаты.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Направить уч-ся к выполнению алгоритма выполнения эксперимента по определению вещества, из которого сделан металлический цилиндр.

Организовать рабочее пространство, выполнить эксперимент по определению вещества, из которого сделан металлический цилиндр. Самостоятельная деятельность: научиться проводить косвенное измерение плотности твердого вещества. Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников

Этапы самостоятельной деятельности учащихся при выполнении лабораторной работы:

Вариант 1

hello_html_89978ba.jpg

Уравновесить весы, провести измерение массы цилиндра, определить его массу по разновесам

hello_html_24e55d2d.jpg

Вычислить цену деления мензурки, определить начальный объем воды.

hello_html_4d26f2d9.jpg

Определить новый объем воды и вычислить объем цилиндра

Вариант 2

hello_html_7dba931a.jpg

Взвесить тело на электронных весах

hello_html_m4d6414ee.png

Вычислить цену деления мензурки, определить начальный объем воды.

hello_html_40e0d8ae.jpg

Определить новый объем воды и вычислить объем цилиндра


Результат опыта выносится на обсуждение. В ходе обсуждения учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно и они чего-то не знают (плотность алюминия и мрамора одинаковая). Для решения выявленной проблемы учащимся предлагается воспользоваться знаниями из других предметных областей. Далее учащимся предлагается определить плотность своего ластика и заполнить простую таблицу:

п/п

Плотность ластика

1…

1,8 г/см3

Далее провести сравнительный анализ и высказать гипотезу причины разной плотности у материала, из которой сделан ластик. В результате возможен выход на проект: «Из чего сделана стёрка?»

3.Этап закрепления учебного материала

Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Для закрепления и углубление полученных знаний используются ЦОР из Единой коллекции, в следующей последовательности:

Тест к уроку (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html )

hello_html_m8f77204.png

Интерактивная задача (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4d6e51e4-c64f-4834-b262-b07fe7d7e335/7_72.swf )

hello_html_2c603982.png

Сравнение плотности веществ с плотностью воды /поведение этих веществ при погружении в воду/ (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ffb39e4b-928a-42d3-9b12-1042f6f79971/18.html )

hello_html_m65b750a2.png

5. этап. Задание на дом.

Критерии успешного

выполнения д/з

Методы и приёмы выполнения

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д/ з: § 18; Р. Т. задания 92,94, 96, 105, 107; работа с Э. П., позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении материала, а также развить свои творческие способности.

правильно рассказывать определения физической величины - плотность, от чего она зависит,, использование человеком разной плотности разных веществ, определять вещество по его плотности

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (проектирование исследовательской работы: определение плотности сахара, плотности мороженного)

- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.

6. Подведение итогов занятия и рефлексия

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Учитель+класс

Что нового узнали на уроке?

Чему научились на уроке?

Рефлексия учащегося

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.

4) Я допустил ошибки в объяснении что такое плотность, измерении массы и объема тела

ЭТО ПОЛНЫЙ БРЕД, НЕ СУДИТЕ СТРОГО:Урок физики в 8 классе по ЭУМК И.В. Кривченко БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013

Глава 7: Молекулярно-кинетическая теория

Тема: Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры. Ненасыщенный пар.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: развитие взглядов об агрегатных состояниях вещества

Цель урока (учащиеся): приобретение знаний о насыщенном паре, его свойствах, физических величинах характеризующие это явление.

Задачи урока: - формировать понятия насыщенного пара, ненасыщенного пара;

- развивать личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

- воспитывать интерес к решению познавательных задач.

Карта обеспеченности урока


УМК И.В. Кривченко БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013, лабораторный практикум по физике с применением цифровых лабораторий: рабочая тетрадь для 7–9 классов

ЭУМК И.В. Кривченко БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013, Единая Коллекция http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf

Насыщенный и ненасыщенный пар

Динамическое равновесие

Презентация по теме «Насыщенный пар»

Презентация по теме «Насыщенный пар»

Опыты и примеры, иллюстрирующие свойства насыщенного пара и процесса установки динамического равновесия

Единая Коллекция ЦОР ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b9aad5c8-75b8-4eeb-8e66-124462a7fe7c/%5BPH10_06-026%5D_%5BPD_69%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf

Единая Коллекция ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b9aad5c8-75b8-4eeb-8e66-124462a7fe7c/%5BPH10_06-026%5D_%5BPD_69%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf

Самоконтроль по изученному материалу и вводимым понятиям

Единая Коллекция ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf

Единая Коллекция ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf

Планируемые метапредметные результаты:

Представлять информацию в словесной, символической, графической форме

Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

Планируемые личностные результаты

Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Планируемые предметные результаты:

На уровне запоминания:

Воспроизводить:

- определения понятия испарения, конденсации, насыщенный и ненасыщенный пар (I уровень);

- определения понятие динамического равновесия между жидкостью и паром (II уровень).

Описывать наблюдаемые явления превращения вещества из жидкого в газообразное и обратный процесс

На уровне понимания:

Приводить примеры агрегатных превращений вещества

Объяснять на основе МКТ строения вещества:

- процессы испарения, конденсации;

- понижение температуры жидкости при испарении.

- образование насыщенного пара в закрытом сосуде, зависимость давления насыщенного пара от температуры

Понимать, что испарение и конденсация – противоположенные процессы, протекающие одновременно

Ход урока

I этап. Организационный момент.

Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)

Деятельность учителя и учащихся на первом этапе.

Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о зависимости от температуры средней скорости движения частиц вещества

Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников


2 этап. Изучение нового учебного материала

Методы и приёмы


Формирование УУД


Предметные задачи: систематизировать знания об испарении и конденсации, дать представление о насыщенном паре, условия возникновения данного явления; научить находить опознавательный признак, уметь объяснять на основе МКТ строения вещества зависимость давления насыщенного пара от температуры

Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемых физических явлениях

Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать понимание материала

Воспроизводить:

определения понятия испарения, конденсации, насыщенный и ненасыщенный пар;

определения понятие динамического равновесия между жидкостью и паром. Объяснять на основе МКТ строения вещества:

- процессы испарения, конденсации;

- понижение температуры жидкости при испарении.

Объяснять на основе МКТ строения вещества образование насыщенного пара в закрытом сосуде, зависимость давления насыщенного пара от температуры

Научиться находить опознавательный признак насыщенного и ненасыщенного пара.

Понимать, что испарение и конденсация – противоположенные процессы, протекающие одновременно

Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для усвоения нового материал.

Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

2.1. Актуализация знаний

Используя знания ученика из курса природоведения, географии, биологии, для усвоения нового материала предлагается предположить о каком явлении пойдет речь?

Физический эксперимент: три одинаковых пузырька с тремя прозрачными жидкостями (вода, спирт, рафинированное масло); одна из жидкостей (спирт) наносится на школьную доску; результат опыта выносится на обсуждение.

Далее используется ЭПУМК и ЭОР единой коллекции в следующей последовательности:

2.2. Создание проблемной ситуации

В продолжении развития темы и усвоения новых знаний учащимся предлагается обсудить результаты следующего эксперимента.

Физический эксперимент: три одинаковых пузырька с тремя прозрачными жидкостями (вода, спирт, рафинированное масло); жидкости наносятся на школьную доску (масло наносится первым, вторым- вода, третьим – спирт).

Результат опыта выносится на обсуждение. В ходе обсуждения учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно и они чего-то не знают. Для решения выявленной проблемы учащимся предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия скорости испарения жидкости. Далее следует коллективное заполнение учащимися предлагаемого кластера «От чего зависит испарение жидкости?»


hello_html_4468883f.png

Для закрепления полученных знаний используются ЭПУМК и ЭОР из единой коллекции, в следующей последовательности:

Затем идет иллюстрация и систематизация знаний о конденсации протекающей одновременно с процессом испарения и введение динамического равновесия системы жидкость-пар Далее учащимся вводится понятие насыщенного и ненасыщенного пара 3. Первичная проверка понимания изученного

Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала

Методы и приёмы выполнения: подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров испарения и конденсации воды в природе, создания условий получения насыщенного пара в домашних условиях, проведения домашних лабораторных работ по исследованию скорости испарения жидкости.

4.Этап закрепления учебного материала

Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

На этапе закрепления используются Е-УМК «Физика» и ЭОР из единой коллекции:

Вопросы для самоконтроля

hello_html_7f7c91f2.png

hello_html_m47835fcb.png


5. Обобщение и систематизация

Цель: Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей

Методы и приёмы выполнения.

Коллективное учащимися заполнение двух кластеров.

6 этап. Задание на дом.

Критерии успешного

выполнения д/з

Методы и приёмы выполнения

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д/ з: § 07-и-й – повторить, § 07-к-л - учить, задание к параграфам, моделирование психрометра Августа

позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении нового материала, а также развить свои творческие способности.

правильно рассказывать определения физических явлений, приводить примеры этих явлений в природе, использование человеком явлений испарения и конденсации, находить опознавательный признак насыщенного пара

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (проектирование исследовательской работы зависимости скорости испарения площади поверхности жидкости и ее температуры)


- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.

7. Подведение итогов занятия и рефлексия

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Учитель+класс

Что нового узнали на уроке?

Что понравилось на уроке?

Приведите известные вам примеры испарения, конденсации из жизни..

Рефлексия учащегося

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.

4) Я допустил ошибки в объяснении испарения, конденсации, насыщенного пара

5) Мне необходимо поработать над объяснением понижении температуры жидкости при её испарении

6) Мне необходимо поработать над объяснением образования насыщенного пара в закрытом сосуде




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров267
Номер материала ДБ-268450
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх