Урок физики в 7 классе с приемами системно-деятельностного подхода на разных этапах урока по теме "Гидравлические машины"

Информационная карта урока

ФИО учителя: Кудрявцева Ирина Михайловна

ОУ: МБОУ СОШ № 1 с углублённым изучением английского языка, территориального образования: город Ковдор Мурманской области      

Тема урока: Гидравлические машины

Класс:  7, уровень (базовый)

Тип урока: «открытие нового знания» (ОНЗ)

Планируемые образовательные результаты:

1)      личностные:

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли;

Понимать смысл поставленной задачи;

Развитие представления об информатике, как сфере человеческой деятельности, о её значимости для развития цивилизации;

Развитие инициативы, находчивости, активности при решении задач;

Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.

       2)  метапредметные:

Уметь видеть задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни;

            Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задачи;

            Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы.

       3) предметные:

            Изучить назначение, устройство, принцип действия и применение гидравлических машин;

Знать формулу для расчета выигрыша в силе;

Уметь применять формулу и математические знания при решении задач и оценивать полученные результаты;

№	Этапы урока	Цель этапа	Тип учебной ситуации	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности	Приём “Необъявленная тема”	На доске слово «Тема»  Учитель: Ребята, сегодня у нас урок, тема которого  не записана на доске. В проведении урока мне помогут ребята из инициативной группы. После каждого выступления одноклассников (Регламент до 4 минут) ваша задача сформулировать тему сегодняшнего урока.	Слушают сообщение,, смотрят видеофрагменты ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОС: как вы думаете, какая же сегодня тема урока?	Личностные: Смыслообразование Регулятивные: целеполагание Познавательные: Извлечение необходимой информации, самостоятельное формулирование темы, осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической речью.
2.	Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии	Подготовка обучающихся к ОНЗ, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения		Учитель вызывает 2 человек к доске. Один должен записать слова, имеющие отношение к теме урока, другой гипотезу: что мы будем уметь в конце урока.	Ученики, записывают термины: давление, сила, площадь, Паскаль, жидкость, вода, прибор, машина, домкрат, пресс, колун, тормоз и др..понятия из изученного ранее материала. Инициативная группа продолжает работу (сообщения, видеофрагменты)	Личностные: смыслообразование Регулятивные: Планирование, оценка, саморегуляция Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.
3.	Объяснение нового	Изучить новый материал. Выявить и зафиксировать (вербально и знаково) возникшее затруднени, зафиксировать во внешней речи причину затруднения. Получить формулу для вычислений выигрыша в силе. .		Объясняет новый материал по плану: 1.       НАЗНАЧЕНИЕ 2.       УСТРОЙСТВО 3.       ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ 4.       ПРИМЕНЕНИЕ Делает вывод: Сегодня мы познакомились с примером того, как законы физики приходят на помощь человеку в его практической деятельности.	Учащиеся в тетради записывают пункты плана и делают краткую запись по каждому пункту.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: Планирование, оценка, саморегуляция Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.
ФИЗМИНУТКА
5.	Решение проблем	Построить модель исходной проблемной ситуации, уточнение общего характера нового знания	Приём  «Фишбоун» (рыбный скелет)	Рисует рыбный скелет	Вписывают понятия. Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: Планирование, оценка, саморегуляция Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.
6.	Решение задач	В форме коммуникативного взаимодействия решить типовые задания на новый способ действия.		Представляет задачи. 1.       Какую силу нужно приложить к меньшему поршню площадью 0,1 м2, чтобы поднять тело весом 500 Н, находящийся на поршне площадью 5м2? (Ответ 10 Н) 2.       Какую силу нужно приложить к меньшему поршню площадью 0,1 м2 , чтобы поднять тело массой 200 кг, находящееся на поршне площадью 10 м2? (ответ20 Н) 3.       Большой поршень гидравлической машины, площадь которого 60 см2, поднимает груз весом 3000 Н. Найдите площадь меньшего поршня, если на него действует сила 200 Н. (Ответ 4 см2) 4.       Тело какой массы можно поднять с помощью гидравлического домкрата, если диаметр большого поршня 20см, малого поршня  - 2 см. Сила, которую человек прикладывает к малому поршню равна 100 Н. (Подсказка: Площадь круга  S=πR2). Ответ 1000кг=1 т)	Решают задачи, записывают ответ. Сверяют свой ответ с правильным. Задают вопросы.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: Планирование, оценка, саморегуляция Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.
9.	Рефлексия	Фиксация нового содержания, самооценка обучающихся собственной деятельности, соотнесение учебной деятельности и её результатов, определение дальнейшей цели. деятельности	Приём  “Рюкзак”	Передаёт нарисованный рюкзак ученику	Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход". Пример. я научился … я разобрался … ·         я запомнил…	Личностные: смыслообразование Регулятивные: оценка Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли , владение монологической речью.

К следующему уроку:

Вариант I 1. Какой закон используется в устройстве гидравли­ческих машин? А. Закон всемирного тяготения. Б. Закон Паскаля. В. Закон Ломоносова. Г. Закон Ньютона. 2. Выигрыш в силе, даваемый гидравлической ма­шиной, зависит... А. От рода жидкости, заполняющей машину. Б. От си­лы, приложенной к поршню. В. От площади малого поршня. Г. От площади большого поршня. Д. От от­ношения площадей большого и малого поршня. 3. Площадь большого поршня 120 см2, а малого — 15 см2. Какой выигрыш в силе дает гидравличе­ская машина? А. 120. Б. 15. В. 8. Г. 0,125. Д. 1800. 4. На малый поршень действует сила 40 Н. Какая сила действует на большой поршень гидравли­ческой машины, если она дает выигрыш в силе в 20 раз? А. 800 Н. Б. 2Н. В.20Н. Г. 40 Н. Д. 0,5 Н. 5. В гидравлическом прессе на большой поршень площадью 30 см2 действует сила 900 Н. Какова площадь малого поршня, если на него действует сила 150 Н? А. 4500 см2. Б. 0,00022 см2. В. 180 см2. Г. 5 см2. Д. 0,0055 см2.

Вариант  2 1. Основной частью гидравлической машины явля­ется... А. Поршень. Б. Жидкость (обычно минеральное мас­ло). В. Два цилиндра разного диаметра, соединенные трубкой. Г. Два цилиндра одинакового диаметра, снаб­женные поршнями. 2. Чем больше площадь поршня, тем... А. Большая сила на него действует. Б. Меньшая сила на него действует. 3. На большой поршень действует сила 600 Н, а на малый поршень — сила 30 Н. Какой выигрыш в силе дает гидравлическая машина? А. 600. Б. 30. В. 18000. Г. 0,05. Д. 20. 4. Площадь большого поршня 150 см2. Какова пло­щадь малого поршня гидравлической машины, если она дает выигрыш в силе в 30 раз? А. 4500см2. Б. 5см2. В. 30см2. Г. 150см2. Д. 0,2см2. 5. В гидравлической машине на малый поршень площадью 25 см2 действует сила 300 Н. Какая си­ла  действует  на  большой   поршень   площадью 100 см2? А. 1200 Н. Б. 750 000 Н. В. 75 Н. Г. 8,33 Н. Д. 0,12 Н.