Урок физики в 7 классе "Скорость. Единицы измерения"

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 поселка Афипского

Муниципального образования Северский район

Комсомольская ул., д. 119 пгт. Афипский

Северский район, Краснодарский край, 353235

Тел.: [phone]

Номинация:  «Методическая разработка»

 «Скорость. Единицы измерения»

Урок физики

 в 7 классе общеобразовательной школы

 Автор:  Аванесян Лариса Григорьевна

учитель МБОУ СОШ № 4

пгт. Афипского МО Северский район

 Краснодарского края

E-mail:  [e-mail]

Тел. [phone]

2018 год

Содержание

I.              Вводная часть…………………………………………………… 1-3 стр.

II.           Основная часть………………………………………………….. 3-12 стр.

1.                        Пояснительная записка….……………………………….. 3-4 стр.

2.                        Конспект урока…………………………………………….4-11 стр.

3.                        Образовательная среда урока……………………………..11 стр.

4.                        Методические рекомендации для учителей……………..11-12 стр.

III.        Информационные источники …………………………………...13 стр.

IV.       Приложение……………………….……………………………...14-18 стр.

1

Вводная часть

Радость видеть и понимать-

есть самый прекрасный дар природы.

А. Эйнштейн

   Физика – одна из основных естественных наук. Но без занимательных видов деятельности предмет становится малоинтересным для школьников среднего звена. Учащиеся 7-х классов первый год изучают физику. По мнению автора,  предмет очень увлекает ребят, но как только начинаются физические задачи, интерес резко падает. Как заинтересовать учащихся? Расчет средней скорости механического движения – это первый урок, на котором учащиеся начинают решать расчетные задачи. Урок, проведенный в нестандартной форме НИЛ с использованием лабораторного оборудования должен повысить мотивацию учащихся к решению расчетных задач по физике.

   При создании методической разработки использовались MS Word,  Paint. NET, интерактивная доска, документ-камера, видео - фильм Инфоурок. Применялось лабораторное оборудование: пружинный и нитяной маятники, направляющая рейка, каретка, рулетка, электронный секундомер, рельсы с детским паровозиком, инерционные машинки. В движущихся объектах и электронном секундомере использовались сконструированные источники электрической энергии из рабочих элементов неисправных аккумуляторов ноутбуков.

  Цели:

1.   создать методическую разработку урока физики с элементами проектной деятельности практической направленности;

2.   помочь учащемуся 7а класса в получении экспериментального материала для выполнения проекта «Использование сконструированного источника питания для электронного секундомера с целью расчета средней скорости механических движений»;

2

3.   расширить кругозор учащихся, привить интерес к предмету;

4.   развить творческие способности учащихся к конструированию и использованию лабораторного оборудования на практике.

    Задачи:

1.   изучить особенности проведения урока в форме НИЛ – научная исследовательская лаборатория;

2.   выбрать технические средства и необходимое лабораторное оборудование;

3.   исследовав психологические особенности учащихся, сформировать группы исследователей;

4.   создать технологическую карту урока.

Актуальность и оригинальность разработки в том, что используется увлекательная  форма проведения урока, где учащиеся могут продемонстрировать свои лидерские способности, умение пользоваться приборами. Зная, что своими исследованиями помогают однокласснику собрать практический материал для проекта, учащиеся воспитывают в себе чувство товарищества, коллективного творчества.

 Ожидаемые результаты: в процессе урока в групповой работе ребята приобретут практические навыки пользования рулеткой, электронным секундомером, выполнения вычислительных операций, закрепят навыки работы с интерактивной доской, компьютером. Рассказ одноклассника о своем изобретении, возможно, воодушевит многих на создание своих проектов.

 Практическая значимость урока в том, что методическую разработку  можно использовать не только для темы «Скорость», но и ряда уроков при изучении главы «Взаимодействие тел»: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, расчет скорости, времени и пути. Использование на уроках лабораторного оборудования повышает мотивацию учащихся     к    изучению     физики,   формирует    универсальные    учебные

  3

действия. Работа в группах способствует развитию коммуникативных навыков в общении. Роль учителя  при выполнении элементов проектной деятельности на уроке сводится к  наблюдению, консультированию и мотивации учащихся к активным действиям [6, стр. 19].  

Пояснительная записка

   Учащиеся 7-х классов с большим увлечением начинают изучать новый предмет физику. Они с интересом наблюдают за демонстрациями учителя на уроках, с увлечением выполняют лабораторные работы, готовят и делают сообщения о космонавтах, отвечают на вопросы учителя о молекулах, агрегатных состояниях вещества. Но как только появляются расчетные и графические задачи, по опыту учителя, семиклассники теряют прежний интерес к предмету.

   Были учтены психологические особенности 13-14- летних подростков, для которых очень важны самооценка и общение [1], а также то, что им очень интересно все, что связано с техникой. Поэтому автор пришла к выводу, что для мотивации к решению задач по физике необходимы не только традиционные формы решения задач, но и проведение нестандартных уроков технической направленности с элементами проектной деятельности. 

   Поэтому была поставлена цель: создать методическую разработку урока «Скорость.  Единицы измерения» с элементами проектной деятельности.

   Будущему гражданину недостаточно одних только теоретических знаний. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности – вот чему должна учить школа [2].

   Для успешной адаптации необходимы именно практические навыки. Для выбора экспериментальных заданий для групп были использованы материалы сборников [3]и [4]. При выполнении проекта и конструировании источника питания для электронного секундомера из элементов нерабочего аккумулятора  ноутбука выяснилось, что ребенок впервые взял в руки паяльник. Роль школы в формировании  практических  навыков  велика.   Поэтому   проводить   уроки  с

     4

лабораторными работами, включать экспериментальные задания, давать возможность детям держать в руках приборы, выполнять измерения, оценивать

погрешности этих измерений – очень важно. И большую роль в этом играет физика.

Конспект урока

Тема: Скорость. Единицы скорости

Класс: 7

Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала с элементами проектной деятельности технической направленности

Цель: через экспериментальную деятельность обеспечение процесса усвоения понятия «скорость» и единиц измерения

Задачи:

Обучающие - сформировать у учащихся представление о скорости. Познакомить  с понятием  и единицами ее измерения.   Создать условия для осознания детьми зависимости между величинами, характеризующими движение тел – скоростью, временем и расстоянием.  Отработать  вычислительные навыки. Закрепить полученные теоретические знания на практике.

Развивающие - развить мыслительную деятельность учащихся посредством постановки проблемных вопросов, научить сравнивать, самостоятельно делать выводы. Развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.

Воспитательные - создать условия для развития самостоятельности, сосредоточенности, самооценки, самоконтроля, дисциплинированности, ответственности и требовательности к себе. Помнить о чувстве товарищества,  взаимовыручке.

Форма проведения занятия: НИЛ (научно-исследовательская лаборатория), работа в группах.

5

Оборудование: рулетка, инерциальные машинки, компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска, документ-камера,  нитяной и пружинный маятники, штатив, направляющая рейка, каретка, электронный секундомер, рельсы и детский паровозик, самодельный источник питания, видео-урок ИНФО-УРОК «Скорость.  Единицы измерения» [8].

Планируемые результаты урока:

- формирование способности делать выводы, основываясь на результатах эксперимента;

- формирование способности обобщать полученные знания;

- формирование способности проводить анализ, синтез, сравнения;

- формирование способности работать с учебной литературой, рисунками, таблицами;

- формирование способности использовать современные технические средства и лабораторное оборудование для проведения научного эксперимента;

- формирование научной картины мира через обращение к современным достижениям науки и техники;

- знакомство с внесистемными единицами измерения;

- способствование развитию логического мышления через алгоритмизацию действий при решении задач;

- обеспечение условий для развития умений учащихся грамотно, четко и точно выражать свои мысли;

- способствование развитию умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- воспитание чувства товарищества и взаимовыручки.

Ход урока:

1.  Организационный момент. Активизация личностной вовлеченности учащихся  (8 минут)

2.  Проверка домашнего задания (2 минуты)

3.  Изучение нового материала.(20 минут)

6

3.1. Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы урока. Постановка цели (10 минут)

3.2. Формирование новых знаний и способов действий через практическую деятельность (10 минут)

4.    Физкультминутка(2 минуты)

5.    Закрепление.(3 минуты)

6.    Домашнее задание(2 минуты)

7.    Итог урока.(3 минуты)

1. Организационный момент, активизация личностной вовлеченности учащихся (учащиеся распределены по группам,  выбраны руководители групп, на столах установлено оборудование для выполнения экспериментальных заданий)

Учитель: Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами рассмотрели равномерное и неравномерное движение. Дайте краткую характеристику вашему механическому движению.

Руководители групп дают краткие характеристики:

·        Движение нитяного маятника является неравномерным и криволинейным, шарик то ускоряет, то замедляет движение;

·        Движение маятника на пружине является прямолинейным и неравномерным, т.к. груз движется то быстро, то медленно;

·        Движение паровозика по рельсам является криволинейным и равномерным, т. к. ускорения и замедления не наблюдается;

·        Каретка по направляющей рейке движется прямолинейно и ускоряет движение;

·        Движение инерционной машинки (1) прямолинейное и неравномерное;

·        Движение инерционной машинки (2) прямолинейное и неравномерное;

·        Движение паровозика криволинейное и неравномерное.

Учитель: Вы правильно словесно дали характеристику движению с помощью наблюдений.    Но можно   ли   сейчас   сказать   какое    тело движется быстрее

7

(проблема)? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо уметь рассчитывать среднюю скорость движения.

2.    Проверка домашнего задания

Учитель: Ответим на вопросы:

·        Какое движение называется равномерным?

·        Какое движение называется неравномерным?

·        Что такое механическое движение?

·        Что такое путь?

   3.     Изучение нового материала

3.1. Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы урока. Постановка цели урока

Учитель: У вас в классе есть ученик, который серьезно занимается расчетом скоростей движения с помощью электронного секундомера, который работает на разработанном источнике питания. Ему нужно ваша помощь. Результаты, которые вы получите, он сможет использовать в проекте.

Рассказ ученика о своем проекте. Мы разработали источник электрического питания для движущихся объектов и электронного секундомера [Приложение 1, фото 1].  Для источника используются рабочие элементы нерабочих батарей ноутбуков. Предварительно мы проводим тестирование и отбираем их [9] и [Приложение 1, фото 2] .  

(Демонстрация секундомера, детского паровозика с самодельным источником питания).

   Наш источник питания обладает рядом преимуществ: прост в изготовлении, долговечен в отличие от батареек,  есть возможность подзарядки, использование бросовых элементов нерабочих батарей ноутбуков. Для сегодняшнего урока мы сделали источники питания для нескольких электронных секундомеров [Приложение 2, фото 1] , т.к. со временем контакты для батареек окислились и заржавели. Приборы вышли  из  строя  [Приложение

8

2, фото 2]. Мы дали им вторую жизнь и сегодня можем использовать для выполнения практических заданий.

Учитель: Ну что, ребята,  поможем ему? Соберем практические данные использования электронного секундомера для расчета средней скорости разных механических движений? Но сначала мы должны понять, что такое скорость и в каких единицах она измеряется.

     Давайте посмотрим учебный фильм, постараемся запомнить определение скорости, формулу расчета средней скорости, единицы измерения. А дома вы напишете краткий конспект §16 [5].

Просмотр учебного видео - фильма «Скорость. Единицы скорости»

Учитель:  Итак, тема нашего урока «Скорость. Единицы измерения». Кто внимательно смотрел фильм и запомнил:

·        Что такое скорость?

·        Как рассчитать скорость?

·        В каких единицах она измеряется?

Учитель не должен торопиться формулировать цель сам, но если он попросит детей это сделать вместе с ним, то тем самым переведет  их в активную позицию, начнется формирование умения целеполагания [7, стр. 3]. Поэтому цель урока формулируем вместе: научиться измерять среднюю скорость движения и помочь товарищу в работе над проектом. Также в конце урока мы сможем ответить на вопрос: какое тело движется быстрее?

3.2.  Формирование новых знаний и способов действий через практическую деятельность

Учитель: В каждой группе руководитель знаком с оборудованием и поставленной задачей.  Внимательно прислушивайтесь к его советам. На выполнение опыта вам дается 5 минут. При вычислении используем округление и можно считать на калькуляторе.  Ждем ваших результатов на экране.

Работа НИЛ (научно-исследовательской лаборатории)

Группа №1.

9

Цель: Измерить среднюю скорость колебания груза на нити за один период

Оборудование: электронный секундомер, рулетка, штатив, груз на нити.

Выполнение: с помощью рулетки измерить путь, с помощью секундомера измерить время одного периода, рассчитать среднюю скорость в см/с [Приложение 3, фото 5].

Группа №2.

Цель: Измерить среднюю скорость колебания груза на пружине за один период.

Оборудование: электронный секундомер, рулетка, штатив, груз на пружине.

Выполнение: с помощью рулетки измерить путь, с помощью секундомера измерить время одного периода, рассчитать среднюю скорость в см/с [Приложение 3, фото 6]. .

Группа №3.

Цель: Измерить среднюю скорость движения паровозика за один круг.

Оборудование: электронный секундомер, рулетка, круговые рельсы, паровозик.

Выполнение: с помощью рулетки измерить путь, с помощью секундомера измерить время движения паровозика по одному кругу, рассчитать среднюю скорость в см/с [Приложение 4, фото 7].

Группа №4.

Цель: Измерить среднюю скорость каретки при скатывании по направляющей рейке.

Оборудование: электронный секундомер, рулетка, штатив, каретка, направляющая рейка.

Выполнение: с помощью рулетки измерить длину направляющей рейки, прикрепить магнитные держатели к направляющей рейке, с помощью секундомера измерить время скатывания каретки, рассчитать среднюю скорость в см/с [Приложение 4, фото 8].

Группа №5 и 6

Цель: Измерить среднюю скорость движения инерционной машинки на выбранном пути.

10

Оборудование: электронный секундомер, рулетка, инерционная машинка, рейка, мел.

Выполнение: прочертить с помощью рейки и мела траекторию движения инерционной машинки, с помощью рулетки измерить путь, секундомером измерить время движения, рассчитать среднюю скорость в см/с.

Группа №7.

Цель: Измерить среднюю скорость движения паровозика  на выбранном пути.

Оборудование: электронный секундомер, рулетка, паровозик, рейка, мел.

Выполнение: прочертить с помощью рейки и мела траекторию движения паровозика, с помощью рулетки измерить путь, секундомером измерить время движения, рассчитать среднюю скорость в см/с [Приложение 5, фото 9].

4. Физкультминутка. Выполнение упражнений на расслабление глазных мышц

5.   Закрепление и систематизация знаний

Учитель: Руководителям групп нужно сделать вывод о проделанной работе и заполнить общую таблицу результатов. Давайте проанализируем полученные результаты и выберем самое быстрое движущееся тело. Наши скорости измерены в см/с. Как изменятся наши данные, если мы захотим записать результаты в системе СИ?

Давайте поработаем с таблицей [5, стр. 48] и сравним наши скорости со скоростями мухи (5 м/с), движения Луны вокруг Земли (1000 м/с).

6. Подведение итогов.  Рефлексия.

Учитель задает ребятам следующие вопросы:

1. Что такое скорость?

2. Для чего нам необходимо знать скорости тел?

3. В каких единицах измеряют скорость?

4. Каким образом можно рассчитать скорость?

11

Оценка работы на уроке: руководитель группы оценивает работу каждого члена, учитель может выделить учащихся и оценить их за активное участие в устой работе.

Учитель: А сейчас хочу предложить вам ответить на вопрос: понравился ли вам урок? Но сделаем мы это оригинальным способом. Кому урок не понравился можно просто спокойно сидеть, ничего при этом не делая. Кому урок понравился, но были некоторые моменты, которые его не устраивают, тот можно слегка похлопать в ладоши. А кому урок очень понравился, жду ваших аплодисментов.

7. Домашнее задание

Учитель: Записать конспект §16, вычислить среднюю скорость из школы домой (средний шаг 50 см)

Образовательная среда проекта

   Реализация проекта осуществлялась на уроках физики, которые проводились в МБОУ СОШ № 4 поселка городского типа Афипского Северского района Краснодарского края в кабинете физики № 8.

   Кабинет оборудован интерактивной доской, компьютером и ноутбуком, имеется доступ в Интернет, в рамках проекта «Образование» школа получила современное лабораторное оборудование. Все это дает возможность проводить уроки с применением новых информационных технологий [Приложение 5, фото 10] .                  

Методические рекомендации для учителей

   Учащиеся 7-х классов с большим увлечением начинают изучать новый предмет физику. Им нравится все, но как только появляются расчетные и графические задачи семиклассники теряют прежний интерес к предмету. Им хочется активности, нравится использовать компьютер, писать на интерактивной доске, самостоятельно делать опыты с лабораторным оборудованием. Хухлаева О.В. в книге «Тропинка к своему я» пишет о

12

семиклассниках: «Кто они: взрослые или еще дети? …Они сами не знают, кто они, что могут и чего на самом деле хотят» [1]. По результатам анкетирования учащихся  7-х  классов  психологом  нашей  школе  Дацко Е.В. выявлено, что на

первое место они ставят самооценку, на второе – мнение друзей, на третье – мнение родителей и только на десятое место – обучение в школе.

   Учитывая психологические особенности 13-14- летних подростков, для которых очень важны самооценка и общение, а также им очень интересно все, что связано с техникой, автор пришла к выводу, что для мотивации к решению задач по физике необходимо  проводить уроки практической направленности с элементами проектной деятельности.

    Данную методическую разработку можно использовать не только при изучении темы «Скорость. Единицы скорости». Но также при рассмотрении механического движения, равномерного и неравномерного движения, расчета пути и времени движения можно выполнять экспериментальные задания с движущимися телами. Основная проблема, которая может возникнуть – прибор измерения времени. Мы забыли о метрономе, который позволит измерять время учащимся всего класса.

13

Информационные источники:

1.     Хохлаева О. В., «Тропинка к своему я. Уроки психологии в средней школе(7-8 классы)», Москва: Издательство «Генезис», 2007

2.     Ступницкая М. А. «Что такое учебный проект?», М: Первое сентября, 2012

3.     Старовиков М. И., «Введение в экспериментальную физику», Санкт-Петербург-Москва-Краснодар: Лань, 2008 г.

4.     Самойлов Е. А., Шунин И. А. «Простые опыты по физике», «Самара», 2000

5.     Перышкин А.  В., «Физика, 7 класс», Москва: Дрофа, 2016 г.

6.     Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. «Метод проектов – технология компетентностно – ориентированного образования», Издательство «Детская литература», 2006

7.     Лымарева Н.А. «Проектная деятельность учащихся», Волгоград, 2008

8.     https://infourok.ru/videouroki/318

9.     http://www.sxemotehnika.ru/zhurnal/kak-polzovatsia-multimetrom.html

14

Приложения 1

Фото 1. Источник питания на двух элемента батареи ноутбука

Фото 2.  Тестирование элементов батареи ноутбука

15

Приложение 2

Фото 3. Использование элемента батареи ноутбука в электронном секундомере

Фото 4. Испорченный прибор с окисленными контактами

16

Приложение 3

Фото 5. Оборудование для опыта с нитяным маятником

Фото 6.  Оборудование для опыта с пружинным маятником

17

Приложения 4

Фото 7. Оборудование для опыта с паровозиком

Фото 8. Оборудование для опыта скатывания каретки по направляющей рейке

18

Приложение 5

Фото 9. Оборудование для опыта с движущимся телом

Фото 10. Кабинет физики в МБОУ СОШ №4

Краткое описание документа:

Актуальность и оригинальность разработки в том, что используется увлекательная форма проведения урока, где учащиеся могут продемонстрировать свои лидерские способности, умение пользоваться приборами. Зная, что своими исследованиями помогают однокласснику собрать практический материал для проекта, учащиеся воспитывают в себе чувство товарищества, коллективного творчества.
Ожидаемые результаты: в процессе урока в групповой работе ребята приобретут практические навыки пользования рулеткой, электронным секундомером, выполнения вычислительных операций, закрепят навыки работы с интерактивной доской, компьютером. Рассказ одноклассника о своем изобретении, возможно, воодушевит многих на создание своих проектов.
Практическая значимость урока в том, что методическую разработку можно использовать не только для темы «Скорость», но и ряда уроков при изучении главы «Взаимодействие тел»: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, расчет скорости, времени и пути. Использование на уроках лабораторного оборудования повышает мотивацию учащихся к изучению физики, формирует универсальные учебные действия. Работа в группах способствует развитию коммуникативных навыков в общении. Роль учителя при выполнении элементов проектной деятельности на уроке сводится к наблюдению, консультированию и мотивации учащихся к активным действиям.