Технология ИОСО.
Проект учебного занятия.
Ф.И.О. разработчика: Караульных Т.Е.
Предмет : Русский язык. 5 класс.
Раздел : Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3).
Цели раздела: О – формирование фонетико-орфоэпических знаний и умений;
Р - формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных умений;
В – формирование использования орфоэпических норм в процессе речевого общения с
окружающими людьми .
Задачи учебного занятия:
О –Научиться выполнять фонетический разбор по алгоритму.
Р – а)регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
б)познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова;
в) ком устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
В – воспитывать произносительную культуру речи.
Форма ИОУЗ: комбинированное ИОУЗ.
Тип учебного занятия: изучения нового материала.
Дидактическое обеспечение и оборудование. ИОУП +указать выходные данные учебника и др. используемой литературы:
- Звуко - буквенная лента, план-схема фонетического разбора, демонстрационный и раздаточный материал;
- Программа по русскому языку под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва «Просвещение», 2007г.) и методическими указаниями авторов учебника (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2000 г./ Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский); Учебник: Русский язык , 5 класс; автор Т.А.Ладыженская.2007 г.
- ИОУП.
Ход (схема, сценарий) учебного занятия.
Схема индивидуально-ориентированного учебного занятия (примерная)
№ п/п
Этап занятия
Оргдеятельностная схема
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Психологический настрой на деятельность
Организация деятельности детей, направленная на целеполагание.
Заполнение табло целеполагания.
(Приложение № 1, первая колонка)
2
Изучение нового материала
Т
Т
К
Организация деятельности детей, направленная на индивидуальную работу с текстом.
Индивидуальная работа с текстом П.7, стр.8.
3
А
Закрепление нового материала
Организация деятельности детей, направленная на работу по вопросы-задания.
Работа по вопросы и задания к П. 7 , стр. 9
4
Индивидуальная работа по применению учебного материала
К
«3»
«4»
«5»
«3»
«4»
«5»
Организация деятельности детей, направленная на работу с ИОУП.
Работа с ИОУП.
(Приложение № 2)
5
Групповая работа по применению нового материала
В
Р
ОР
ДН
С
А
Учитель организует деятельность детей для работы в группе; раздаёт карточки с заданиями и инструкции для работы в группе. (Приложение 3).
Наблюдает за деятельностью детей.
Определяются с выбором группы; распределяют позиции; получают задания и действуют согласно инструкции.
6
Рефлексия
Организация деятельности детей , направленная на рефлексию .
Заполнение табло рефлексии занятия. Устная взаимопроверка.
(Приложение № 1 , вторая колонка)
Приложение № 1.
Хочу узнать
Узнал
Приложение № 2.
Темы
Сроки
Повторить знать уметь
Задания на оценки
Индивидуальное задание
Оценка
Подпись учителя
«3»
«4»
«5»
Фонетика. Гласные звуки.
9.11.2013 – 19.11.2013
Понятие фонетика
Различать гласные и согласные звуки
Различать звуки и буквы
Знать особенности образования гласных звуков
Различать ударные и безударные звуки
1. Выполни упр. 113 на стр. 60
(Запиши слова в две колонки: 1- которые начинаются с гласной буквы; 2- с согласной буквы.
Поставь в словах ударение )
2.Выполни фонетический разбор слова МОРОЗ , используя план разбора на стр. 120, П. 56.
3.Запиши слова , используя транскрипцию:
Весёлую, юла, тень, подъём, и т.д.)
отражается подтверждение учебных результатов, полученных учеником
Выделять в слове звуки речи
Давать фонетическую характеристику гласным звукам
Выполнять фонетический разбор слова
Приложение № 3.
Карточки с заданиями для групп.
№ вопроса
1 группа
Теоретики
№ вопроса
2 группа
Практики
1
Рассмотрите схему.
1
Прочитайте текст учебника: стр. 20, П. 7.
2
Заполните схему по алгоритму, используя карточки .
Используйте в работе текст учебника: стр. 20, П. 7.
2
Заполните звукобуквенную ленту , используя карточки.
Инструкция для работы в группах.
Распределите позиции
Индивидуальная работа внутри группы.
(Используются карточки с заданиями.)
Групповое обсуждение
РГ - Распредели дидактический материал в группе так, чтобы весь комплект был у каждого участника группы.
Следи, чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.
Работай по содержанию вместе с группой
С - Проверь, есть ли в наличии средство для получения общей схемы.
Напоминай условные общепринятые обозначения по ходу работы в группе.
Фиксируй мнение каждого на схеме.
Следи за тем, чтобы участники также сами рассуждая, работали с общей схемой.
Работай по содержанию вместе с группой
ОК - Организатор коммуникации
Задавай вопросы по ходу обсуждения «Правильно ли я понял, что…», «Повтори то, о чем он сказал?»
Попроси того участника группы, который долгое время молчит в ходе обсуждения, чтобы он повторил то, что сказали в группе.
Прерви того, кто долго говорит в ходе обсуждения, чтобы дать возможность высказаться другим.
Работай по содержания вместе с группой.
Ученик, который занимает позицию «Организатор рефлексии» выступает в роли слушающего, сопоставляет результаты каждого участника группы со своими и задаёт вопросы на понимание.
Ученик, который занимает позицию «Говорящий», представляет свою схему.
Ученик, который занимает позицию «Слушающего» проверяет услышанное и соглашается либо опровергает полученную информацию.
Если «Говорящий» неправильно составил свою схему, то «Слушающий» высказывает свое мнение и приводит доказательство.
Так необходимо проработать всю схему.
После того, как будет проработана вся схема, ОР должен задать вопросы «С» и «Г»
Вопросы «Слушающему»
- Что ты понял из того, что тебе говорили?
- Почему ты это понял так, а не иначе (т.е. каковы были твои средства понимания)?
- Какие по твоему мнению средства организации твоего понимания использовал «Говорящий», и помогли ли они тебе его лучше понять? Объясни почему.
Вопросы «Говорящему»
- Какие средства для организации понимания «Слушающего» ты использовал?
- Как ты думаешь, помогли ли эти средства «Слушающему» лучше тебя понять? Объясни почему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.