Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок "Фонетика. Гласные звуки."

Урок "Фонетика. Гласные звуки."



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология ИОСО.

Проект учебного занятия.

  • Ф.И.О. разработчика: Караульных Т.Е.

  • Предмет : Русский язык. 5 класс.

  • Раздел : Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3).

Цели раздела: О – формирование фонетико-орфоэпических знаний и умений;

Р - формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных умений;

В – формирование использования орфоэпических норм в процессе речевого общения с

окружающими людьми .

  • Тема учебного занятия: Фонетика. Гласные звуки.

Задачи учебного занятия:

О –Научиться выполнять фонетический разбор по алгоритму.

Р – а)регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

б)познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова;

в) ком устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

В – воспитывать произносительную культуру речи.

  • Форма ИОУЗ: комбинированное ИОУЗ.

  • Тип учебного занятия: изучения нового материала.

  • Дидактическое обеспечение и оборудование. ИОУП +указать выходные данные учебника и др. используемой литературы:

- Звуко - буквенная лента, план-схема фонетического разбора, демонстрационный и раздаточный материал;

- Программа по русскому языку под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва «Просвещение», 2007г.) и методическими указаниями авторов учебника (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2000 г./ Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский); Учебник: Русский язык , 5 класс; автор Т.А.Ладыженская.2007 г.

- ИОУП.

Ход (схема, сценарий) учебного занятия.


Схема индивидуально-ориентированного учебного занятия (примерная)

п/п

Этап занятия






Оргдеятельностная схема

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Психологический настрой на деятельность



Организация деятельности детей, направленная на целеполагание.











Заполнение табло целеполагания.

(Приложение № 1, первая колонка)

2

Изучение нового материала


Т

Т

К


Организация деятельности детей, направленная на индивидуальную работу с текстом.


Индивидуальная работа с текстом П.7, стр.8.

3





А

Закрепление нового материала
















Организация деятельности детей, направленная на работу по вопросы-задания.


Работа по вопросы и задания к П. 7 , стр. 9

4



Индивидуальная работа по применению учебного материала





К

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»


Организация деятельности детей, направленная на работу с ИОУП.

Работа с ИОУП.

(Приложение № 2)

5

Групповая работа по применению нового материала









В







Р

ОР

ДН

С

А


Учитель организует деятельность детей для работы в группе; раздаёт карточки с заданиями и инструкции для работы в группе. (Приложение 3).

Наблюдает за деятельностью детей.

Определяются с выбором группы; распределяют позиции; получают задания и действуют согласно инструкции.

6

Рефлексия







Организация деятельности детей , направленная на рефлексию .

Заполнение табло рефлексии занятия. Устная взаимопроверка.

(Приложение № 1 , вторая колонка)


















Приложение № 1.




Хочу узнать

Узнал






















Приложение № 2.


Темы

Сроки

Повторить знать уметь

Задания на оценки

Индивидуальное задание

Оценка

Подпись учителя

«3»

«4»

«5»




Фонетика. Гласные звуки.

9.11.2013 – 19.11.2013

Понятие фонетика

Различать гласные и согласные звуки

Различать звуки и буквы

Знать особенности образования гласных звуков

Различать ударные и безударные звуки


1. Выполни упр. 113 на стр. 60

(Запиши слова в две колонки: 1- которые начинаются с гласной буквы; 2- с согласной буквы.

Поставь в словах ударение )

2.Выполни фонетический разбор слова МОРОЗ , используя план разбора на стр. 120, П. 56.

3.Запиши слова , используя транскрипцию:

Весёлую, юла, тень, подъём, и т.д.)


отражается подтверждение учебных результатов, полученных учеником



Выделять в слове звуки речи

Давать фонетическую характеристику гласным звукам

Выполнять фонетический разбор слова

























Приложение № 3.

  1. Карточки с заданиями для групп.


вопроса

1 группа

Теоретики

вопроса


2 группа

Практики

1

Рассмотрите схему.

1

Прочитайте текст учебника: стр. 20, П. 7.

2

Заполните схему по алгоритму, используя карточки .

Используйте в работе текст учебника: стр. 20, П. 7.

2

Заполните звукобуквенную ленту , используя карточки.

























  1. Инструкция для работы в группах.


  1. Распределите позиции

  2. Индивидуальная работа внутри группы.

(Используются карточки с заданиями.)

  1. Групповое обсуждение


  1. РГ - Распредели дидактический материал в группе так, чтобы весь комплект был у каждого участника группы.

Следи, чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.

Работай по содержанию вместе с группой

  1. С - Проверь, есть ли в наличии средство для получения общей схемы.

Напоминай условные общепринятые обозначения по ходу работы в группе.

Фиксируй мнение каждого на схеме.

Следи за тем, чтобы участники также сами рассуждая, работали с общей схемой.

Работай по содержанию вместе с группой

  1. ОК - Организатор коммуникации

Задавай вопросы по ходу обсуждения «Правильно ли я понял, что…», «Повтори то, о чем он сказал?»

Попроси того участника группы, который долгое время молчит в ходе обсуждения, чтобы он повторил то, что сказали в группе.

Прерви того, кто долго говорит в ходе обсуждения, чтобы дать возможность высказаться другим.

Работай по содержания вместе с группой.

  1. Ученик, который занимает позицию «Организатор рефлексии» выступает в роли слушающего, сопоставляет результаты каждого участника группы со своими и задаёт вопросы на понимание.

    1. Ученик, который занимает позицию «Говорящий», представляет свою схему.

    2. Ученик, который занимает позицию «Слушающего» проверяет услышанное и соглашается либо опровергает полученную информацию.

    3. Если «Говорящий» неправильно составил свою схему, то «Слушающий» высказывает свое мнение и приводит доказательство.

    4. Так необходимо проработать всю схему.

  2. После того, как будет проработана вся схема, ОР должен задать вопросы «С» и «Г»

    1. Вопросы «Слушающему»

- Что ты понял из того, что тебе говорили?

- Почему ты это понял так, а не иначе (т.е. каковы были твои средства понимания)?

- Какие по твоему мнению средства организации твоего понимания использовал «Говорящий», и помогли ли они тебе его лучше понять? Объясни почему.

    1. Вопросы «Говорящему»

- Какие средства для организации понимания «Слушающего» ты использовал?

- Как ты думаешь, помогли ли эти средства «Слушающему» лучше тебя понять? Объясни почему.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров98
Номер материала ДВ-540035
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх