Урок "Фразеологизмы и их употребление в речи"

План-конспект урока

составила Алексеева Диана Владимировна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Казачинская СОШ» Усть-Янского улуса (района) Республики Саха (Якутия)

Класс: 6

Предмет: русский язык

Название раздела:  Фразеология и лексика.

Тема: Фразеологизмы и их употребление в речи.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Фразеологизмы и их употребление в речи»», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.

Планируемые результаты

Личностные:

·         осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка;

·         стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

·         владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·          владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

·         способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

·         способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·         умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные

·         представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

·         проведение различных видов анализа слова (словообразовательный, лексический, морфологический);

·         понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

·         овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Задачи

Обучающие: развить умение формулировать определение понятий; развить умение находить заимствованные слова в тексте; формировать умение использовать фразеологизмы в речи; развить умение определять этимологию фразеологизмов; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические знания и умения.

Развивающие: развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных); развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения групповой и парной работы.

3.Воспитательные: воспитание интереса и уважения к русскому языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе; развитие уважения друг к другу.

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: ПК; мультимедийный проектор; интерактивная доска, учебник «Русский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. М.Т.Баранова, раздаточный материал

Ресурсы сети Интернет:  http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2012/11/21/metody-i-priemy-tekhnologii

План урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Время	Номер слайда
ВЫЗОВ
1.Организация начала урока	Психологический настрой детей на урок. -Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.		Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность.	2 мин.	1
2.Побуждение ученика к активной деятельности и целеполагание.  2.1 Орфографическая пятиминутка	- Вчера ночью крыса снова вышла на охоту и съела некоторые буквы в тексте. Я прошу вас помочь мне определить съеденные буквы, так как текст нам очень нужен (всем раздаются карточки с текстом "Увидев колдобину, у Глеба душа в пятки ушла, и он пустился б..жать со всех но..".) - Какие правила русской орфографии вам помогли при выполнении работы?		Вставляют пропущенные буквы. Называют пропущенные орфограммы, следуя правилам, определяют правильное написание слов, приводят проверочные слова.	5 мин.
2.2 Тема урока 2.3 Лексический минимум	Создается проблемная ситуация. - Теперь выразительно этот текст прочитает нам ... (называется имя 1 ученика) - Есть ли незнакомые вам слова в этом тексте? (объясняется значение слова "колдобина" - яма на дороге) - А какие интересные выражения употреблены? - Кто-нибудь знает как называются такие выражения? (Если дети не могут дать ответ, дается подсказка: даю 3 слова, в котором есть правильный ответ: синонимы, антонимы, фразеологизмы) - Молодцы, а теперь сформулируйте тему нашего урока.		Ученик читает текст. Предполагаемый ответ:  "колдобина". Предполагаемый ответ : "Душа в пятки ушла", "Бежать со всех ног" Проводят исследование: отвечают на вопросы, рассуждают. Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок: - знакомство с фразеологизмами; - особенности употребления фразеологизмов в речи.	5  мин.	№2 №3 №4
ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
1.Организация восприятия и осмысления новой информации	"Кластер" Посередине доски рисуется круг, в котором пишется тема урока (фразеологизмы), вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель планета и ее спутники). - Вернемся к нашему тексту и попробуем объяснить значение этих фразеологизмов (вывод записывается в первом спутнике: фразеологизмы имеют переносное значение); - В фразеологизме "Бежать со всех ног" попробуем убрать одно слово  (вывод: устойчивые, их нельзя изменить); - Прочитаем текст, заменяя фразеологизмы простыми словосочетаниями (Увидев колдобину, Глеб сильно испугался и быстро убежал. Вывод: фразеологизмы делают речь яркой и выразительной). - Как же мы узнаем значение фразеологизмов?  (ученикам демонстрируются фразеологические словари) - Теперь попробуем дать определение понятию "фразеологизмы", с помощью кластера, который мы заполнили   (учитель предлагает самостоятельно дать определение , что такое фразеологизмы, затем сопоставить с определением из учебника)		Отвечают на вопросы, анализируют, рассуждают,  делают вывод. Формулируют определение, сравнивают с определением, данным в учебнике.	8 мин.	№5
2. Первичное закрепление	- Соединить стрелками фразеологизмы и их значение Учитель направляет, консультирует		Ученики соединяют стрелками фразеологизмы и их значение. В случае затруднения обращаются к учителю.	5 мин.	№6
	Глаза на мокром месте С глазу на глаз Глаза разгорелись Глаза открылись Вкладывать душу Не ударить в грязь лицом Находить общий язык Ломать голову  Оказать медвежью услугу Комар носа не подточит  Уйти несолоно хлебавши Душа в душу	Сильно что-то захотелось Часто плачет Узнал истинное положение Наедине Думать, решать что-нибудь трудное Добиваться, достигать полного взаимопонимания Отдавать себя целиком Показать себя с лучшей стороны Не получить того, на что рассчитывал Подвести кого-либо Жить дружно, в согласии Не к чему придраться
3. Применение нового знания в стандартной ситуации. Связь с жизнью.	Напишите сочинение-миниатюру “На уроке”, используя фразеологизмы: набрать воды в рот, повесить нос, бить баклуши, держать язык за зубами, хлопать ушами, ловить ворон. (5-7 предложений).		Выполняют творческую работу. Делают выводы о синтаксической роли фразеологизмов в речи.	8 мин.	№7
РЕФЛЕКСИЯ
1. Домашнее задание	Домашнее задание по выбору учащегося:  1) Нарисуйте фразеологизм на  альбомном листе, составьте с ним три предложения. 2) Выписать из художественной литературы 5 предложений с фразеологизмами.		Фиксируют домашнее задание, задают вопросы по выполнению задания.	2 мин.	№8
2. Рефлексия 2.1 Оценивание	Учитель предлагает составить синквейн.  Правила написания синквейна:  1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); 2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными); 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами); 4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме); 5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы). - Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя? Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по парте. Оценивает наиболее активных учащихся.		Составляют синквейн, затем читают её в классе, оценивая и рецензируя работы одноклассников. Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках. Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека).	10 мин.	№9 №10

Самоанализ урока русского языка в 6 классе

Тема урока:  Фразеологизмы и их употребление в речи

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Фразеологизмы и их употребление в речи»», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.

Данный урок обеспечивал на всех этапах формирование следующих УУД:

Личностные:

·         осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка;

·         стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

·         владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·          владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

·         способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

·         способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·         умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные

·         представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

·         проведение различных видов анализа слова (словообразовательный, лексический, морфологический);

·         понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

·         овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Задачи

Обучающие: развить умение формулировать определение понятий; развить умение находить заимствованные слова в тексте; формировать умение использовать фразеологизмы в речи; развить умение определять этимологию фразеологизмов; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические знания и умения.

Развивающие: развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных); развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения групповой и парной работы.

3.Воспитательные: воспитание интереса и уважения к русскому языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе; развитие уважения друг к другу.

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: ПК; мультимедийный проектор; учебник «Русский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. М.Т.Баранова, раздаточный материал.

Каждый учитель-предметник, работая в школе, создает собственную систему работы с учениками.

Главное условие успешного обучения – это способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.

Современный урок должен быть актуальным, интересным и полезным для ребенка и сейчас, и в будущем. Использование активной деятельности на уроке – это элементы положительной мотивации обучающихся, развития творческих способностей личности. Учитывая вышесказанное, я  позволила себе планировать урок с использованием разных заданий и видов деятельности учащихся.

1 этап: вызов.  

Мотивационная      (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме) 

Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме) 

Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

2 этап: осмысления содержания. 

Информационная(получение новой информации по теме) 

Систематизационная(классификация полученной информации по категориям знания)

3 этап. рефлекция.

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации) 

Информационная (приобретение нового знания) 

Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля) 

Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,  
оценка процесса).

На протяжении всех этапов урока реализовывались поставленные задачи. Дети были активны, работали все, они тоже оценили и урок, и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную деятельность.

Получив разноуровневое задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, что ведет к поиску решений заданий  и повышению качества знаний.

Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи.  Структура урока выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию стандарта,  учебника и  программы. Приемы обучения соответствуют триединой образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую направленность. 

Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен. Характер самостоятельной учебной деятельности  имеет репродуктивный и творческий характер. УУД формировались на каждом этапе урока. Максимально использовались ИКТ. Уровень сформированности ИКТ – компетентности пока невысок для данного возраста. Гигиенические требования соблюдались.