Урок географии 7 класс. Особенности природы Австралии

• 1 слайд

  Урок географии
  7 класс
  по теме:
  «Особенности природы Австралии»
  МБОУ «ООШ с. Руновка»
  Учитель географии Ильчук И.Ф.
  

• 2 слайд

  
  «А я клянусь вам, что этот край –
  самый любопытный на всём земном шаре! Его возникновение, природа, растения, животные, климат, его грядущее исчезновение – все это удивляло,
  удивляет и еще удивит ученых всего мира. Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-либо существовавших!»
  Ж. Верн
  

• 3 слайд

  Австралия
  Австралия – наименьший из материков.
  Приблизительно 50 млн. лет назад он отделился от
  континента Гондвана и с тех пор существует в изоляции.
  

• 4 слайд

  Игра «Угадайка»
  
  1. Большой остров на севере Австралии
  2. Горы восточной Австралии
  3. Полоса коралловых рифов
  4. Острова юго-восточной Тихого океана
  5. Остров на юге Австралии
  6. Пустыня расположенная севернее южного тропика
  7. Море на юго-востоке материка
  8. Море, имеющее название небольших морских животных
  

• 5 слайд

  Ответы
  1. о. Новая Гвинея
  2. Большой Водораздельный хребет.
  3. Большой Барьерный риф.
  4. о.Новая Зеландия.
  5. о.Тасмания
  6. Большая песчаная пустыня
  7. Тасманово море
  8. Коралловое море
  

• 6 слайд

  Назовите особенности природы материка Австралия.
  Австралия – самый маленький материк Земли.
  Полностью расположен в южном полушарии.
  Австралия – самый засушливый материк Земли.
  Здесь нет действующих вулканов.
  Около половины её площади занимают пустыни.
  

• 7 слайд

  Это чудо-материк,
  Он красив и невелик.
  И на нём всего одна
  Живописная страна.
  В других местах таких зверей
  Смогу найти едва ли я,
  Ведь все животные и растения степей
  Увидишь лишь в ……
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  «Особенности природы Австралии»
  

• 10 слайд

  Цель урока
  
  исследовать своеобразие, неповторимости природы самого маленького материка
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Задачи
  
  Выявить какие представители растительного и животного мира называют эндемиками,
  Как разнообразен и своеобразен растительный и животный мира Австралии
  

• 12 слайд

  Растительный и животный мир
  Австралии
  Австралия – это сказочный мир диковинных растений,
  редких животных и необыкновенно красивой природы.
  

• 13 слайд

  Органический мир Австралии
  75% видов растений и 95% животных – Эндемики.
  В Австралии встречается 162 вида сумчатых.
  Обитают яйцекладущие и выкармливающие молоком организмы.
  
  

• 14 слайд

  Эвкалипты – вечнозеленые деревья.
  В мире существует ок. 500 видов.
  Самые высокие достигают высоты 120-150 метров. Листья содержат эфирные масла, из которых делают эвкалиптовое масло
  Растительный мир:
  

• 15 слайд

  Эвкалипт
  «Эвкалипт» из греческого языка переводится, как «Я хорошо покрываю». Зеленые «небоскребы», вечнозеленые деревья.
  Интересной особенностью эвкалиптов является то, что они сбрасывают не листья, кору.
  

• 16 слайд

  Травяное дерево
  

• 17 слайд

  Баньян
  „ Дерево – роща“
  Развивает многочисленные воздушные корни, которые впоследствии одревесневают и становятся дополнительными стволами.
  

• 18 слайд

  акации
  древовидные папоротники
  бутылочное дерево
  

• 19 слайд

  Казуарины
  Казуарины - деревья и кустарники, отличающиеся безлистными, нитевидными ветками. По виду он напоминает хвощ, по форме кроны похоже на ель. Его так и называют - «рождественское дерево». Из-за очень прочной древесины ярко-красного цвета казуарину называют ещё «железным деревом».
  Тонкие побеги казуарин напоминают похожие на волосы тонкие перья казуаров – больших бегающих птиц, живущих рядом с казуаринами.
  

• 20 слайд

  Араукария
  Пальма, которая относится к хвойным растениям. Для аборигенов являлась священным деревом.
  

• 21 слайд

  Скрэбы
  

• 22 слайд

  Животный мир страны также специфичен. Наиболее знамениты яйцекладущие – утконос и ехидна. Большинство млекопитающих принадлежат к сумчатым (примерно 120 видов).
  

• 23 слайд

  Коала
  

• 24 слайд

  Коала – сумчатый медведь, который питается листьями эвкалипта и всю жизнь живет на этом дереве.
  

• 25 слайд

  Казуаровые птицы включают три вида. Крупные тяжеловесные птицы, имеющие сжатый с боков клюв и роговой «шлем» на голове.
  

• 26 слайд

  Кенгуру
  

• 27 слайд

  Кенгуру – сумчатое животное, передвигается скачками. Активны кенгуру, в основном, ночью. День проводят в травяных гнездах или норах.
  
  

• 28 слайд

  Утконос и ехидна
  

• 29 слайд

  Утоконос покрыт коричневым мехом. Голова заканчивается «утиным клювом». Лапы с перепонками. Особенность утконоса — снабженные ядовитыми железами шпоры на задних лапах самцов. Толстый хвост зверька служит местом для хранения запасов жира. Яйцекладущее животное
  
  

• 30 слайд

  Ехидна. Тело (длина ок. 80 см) покрыто иглами (длиной до 8 см) Высиживает яйца и кормит детенышей молоком
  
  

• 31 слайд

  Страус Эму
  

• 32 слайд

  Дикая собака Динго
  

• 33 слайд

  Динго – самый крупный хищник Австралии. Одичавшая домашняя собака, часто сравнивают как подвид волков
  

• 34 слайд

  Сумчатый волк – самый крупный из всех сумчатых, до вселения динго был распространен по всей Австралии. Сейчас распространен только на о. Тасмания.
  

• 35 слайд

  Тасманийский дьявол
  

• 36 слайд

  Сумчатый или тасманийский дьявол, или сумчатый чёрт — млекопитающее семейства хищных сумчатых. Его чёрная окраска, огромная пасть с острыми зубами, зловещие ночные крики и свирепый нрав дали первым европейским поселенцам основание прозвать этого коренастого хищника «дьяволом»
  

• 37 слайд

  
  
  Тигровая кошка, или пятнистохвостая сумчатая куница, или исполинская сумчатая куница  — сумчатый хищник Австралии размеры которого сравнимы с тасманским дьяволом и считается самым крупным хищником на  Австралийском материке.
  

• 38 слайд

  Кролики
  Принц Альфред, герцог Эдинбургский охотится на кроликов
  Австралия, 1860-е
  Так все начиналось....
  Обычные кролики превращаются в экологическую катастрофу.
  

• 39 слайд

  Кактус опунция
  Ни яды не помогли, ни огонь…
  Памятник личинкам, спасшим Австралию. Долина реки Дарлинг.
  
  

• 40 слайд

  Райские птицы
  

• 41 слайд

  Домашнее задание
  §30 - читать, пересказывать.
  Доп. задание (на выбор). Страница 23 учебника - 1. Задание от теории к практике: «Придумать и изобразить герб одной из природных зон Австралии»
  2.Ответить на вопрос – почему для природы Австралии большую опасность представляют животные и растения привезенные с других материков?
  
  

План-конспект  урока

по географии

в 7 классе МБОУ ООШ с. Руновка

на тему «Особенности природы Австралии»

Разработал: Ильчук Ирина Фёдоровна,

учитель географии

                                с. Руновка 2020г.

Тема урока: «Особенности природы Австралии»

Тип урока: комбинированный

Технология урока: развивающее обучение, здоровьесбережение, проблемное обучение,  групповая деятельность, развитие критического мышления, интерактивные технологии.

Цели урока:

Создать условия для исследования обучающимися своеобразия, неповторимости природы самого маленького материка; раскрытие причины этого своеобразия, особенности природы Австралии на основе их изучения; для развития логико-смыслового мышления, памяти, географического языка; умения осуществлять самостоятельную деятельность на уроке.

Задачи:

Обучающие:   повторить и систематизировать учебный материал по теме «Австралия»; расширить знания обучающихся о многообразии растительного и животного мира Австралии.

Развивающие:   

¾   формировать умения работать с учебным пособием и печатным материалом, извлекать нужную информацию, выделять главные и  существенные признаки,  делать выводы, систематизировать и структурировать результаты,  пользоваться текстом, рисунками для выполнения работы в группах; 

¾   развивать речь (обогащение и усложнение словарного запаса при использовании географических терминов темы «Особенности природы  Австралии»);

¾   продолжить развитие понятийного мышления путём формирования понятийного аппарата; логического мышления посредством формирования умения сравнивать), устанавливать взаимосвязи (связь с образом жизни и средой обитания);

¾   развивать умение управлять своими действиями (планировать учебные действия, контролировать свои действия, распределять рабочее время).

Воспитательные:  воспитывать соблюдение норм поведения в коллективе, уважение к мнению окружающих при совместной деятельности в группах;  воспитывать дисциплинированность (при прослушивании выступлений обучающихся), быстроту реакции при ответе на вопросы  и задания, умение экономить время урока,  аккуратность (при проведении самостоятельного оформления результатов).

Планируемые результаты.

Личностные:  формирование познавательного интереса к изучению географии , научной картины мира,  элементов экологической культуры, безопасного образа жизни;  умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступки  по отношению к живой природе.

Метапредметные:  обучающиеся осваивают приемы работы с определением животных по тексту и картинкам учебника, обосновывать место эндемичных животных и растений в мире;  определяют параметры, от которых зависят плавучесть и выталкивающая сила хрящевых рыб; учатся  работать с разными  источниками информации, находить информацию  в  учебнике,   составлять сообщения на основе  обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Предметные: уметь определять по карте геологическое строение и особенности рельефа материка; объяснять особенности формирования климата Австралии; находить взаимосвязь между гидрографической сетью материка и его климатом; объяснять разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента, каких представителей живого мира называют эндемиками.

Основные термины, понятия:

природная зона, эндемик, семейство сумчатых, фауна, флора.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевского, карты Австралии - физическая, климатическая, природных зон, карты атласа, рабочие тетради, таблица природных зон Австралии.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся
1.Организационный момент (1 мин)	Приветствие учеников. Организация рабочих мест, Проверка готовности  к уроку.	Приветствуют учителя.  Проверили наличие учебных принадлежностей. Настроились на урок.
II. Проверка домашнего задания 10 мин	- Что мы изучали на прошлом уроке? -  Какое домашнее задание было задано? (§29,читать, пересказывать).	Вспоминают, отвечают на вопросы
	- Давайте  ВСПОМНИМ, что мы изучали на прошлом уроке: Учитель предлагает вести учет за своим участием в опросе:  -  При ответе на вопросы, за каждый правильный ответ учитель раздает фишки, 1 фишка соответствует 1 баллу критерии оценивания:  «5» - 5 и более фишек, «4» - 4 фишки, «3» - 3 фишки
	1) Работа по карточкам  /обучающиеся со слабой успеваемостью/ 1 ученик 2 ученик Нанести на карту: 1. Название материка. 2. Большой водораздельный хребет. 3. Крупные реки Австралии. 4. Самую высокую гору Австралии. Нанести на карту: 1. Название материка. 2. Большой водораздельный хребет. 3. Крупные реки Австралии 4. Самую высокую гору Австралии «5» -  правильное нанесение  объектов и оформление карты «4» -   частично - правильное нанесение на карту объектов Австралии, правильное написание объектов . «3» -  не аккуратность, не правильное написание , не правильное обозначение объектов Австралии. «2» -  не выполнение задание, искаженное заполнение контурной карты. 2) ЗАДАНИЕ У ДОСКИ  (3 ученика): Игра: « Угадай-ка» ü  Пользуясь картой на доске, а также используя свои знания, ответить на вопросы, указанные в презентации, и найти соответствие на карте. (на карте растительного и животного мира прикреплены кружочки с цифрами). Читаю вопрос-задание, вы мне называете ответ и показываете номер кружочка на карте. (номера кружочков от 1 до 8) Большой остров на севере Австралии (о. Новая Гвинея) Горы восточной Австралии (Большой Водораздельный хребет) Полоса коралловых рифов (Большой Барьерный риф) Острова юго-восточной Тихого океана (о.Новая Зеландия) Остров на юге Австралии (о.Тасмания) Пустыня расположенная севернее южного тропика (Большая песчаная пустыня) Море на юго-востоке материка (Тасманово море) Море, имеющее название небольших морских животных (Коралловое море)	2 ученика  выполняют задания в карточках (наносят на контурную карту объекты Австралии ) 3 ученика выполняют задание у доски  Слайд № 4-5
	3) Рассказать о материке, что в нем такого особенного.	Предположительные ответы учеников. (за правильный ответ ученик получает фишку) Слайд № 6
III. Актуализация знаний (субъективного опыта обучающихся) (3 мин )	1.  Читает стихотворение и задает вопрос, подводящие к теме урока: Это чудо-материк, Он красив и невелик. И на нём всего одна Живописная страна. В других местах таких зверей Смогу найти едва ли я, Ведь  все животные и растения  степей Увидишь лишь в ...( Австралии) – Что нам сегодня нужно изучить?	Слушают учителя. Слайд( № 7-8 ) Дают устные ответы на вопрос. Называют и записывают тему урока (слайд 9) (Особенности природы Австралии)
Постановка цели и познавательных задач урока (2 мин)	2. Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач - Мы уже изучили и сегодня повторили компоненты природы Австралии ? - Что нам нужно узнать сегодня на уроке? (какие представители растительного и животного мира называют эндемиками, о разнообразии и своеобразии растительного и животного мира  континента). -  Значит, какая цель нашего урока?  (Познакомиться с многообразием представителей растительного и животного мира). - А чтобы правильно разбираться  в эндемичных видах,  что нужно  выявить или узнать?   (изучить всех представителей).	Формулируют цели, определив границы знания и незнания. Просматривают цель  задачи урока. (слайд 10,11).
IV. Физминутка ( 2 мин )	А теперь, ребята, встали!    Быстро руки вверх подняли,    В стороны, вперед, назад,    Повернулись вправо, влево,    Тихо сели, вновь за дело.	Выполняют задания учителя, повторяют упражнения.
V. Усвоение новых знаний и способов действий Совместное «открытие» новых знаний. (15 мин )	1.Особенности природы Австралии. 1.Выступление учащихся по новой теме урока, (заранее выданы темы, сообщений на новую тему урока). Проводит демонстрацию слайдов с разными видами эндемиков континента. 2.Составление интерактивной карты урока, совместно с классом по ходу рассказа учащихся! Утконос                                                                                                                 Панда Бутылочное дерево эндемики Эвкалипт                                 тигровая кошка                              Коала Кенгуру	Внимательно слушают учителя. (Слайд № 12-13) Рассказывают ученики  свои сообщения: эндемичные животные и растения Австралии. (Слайды № 14-40) Запись в тетрадь схемы эндемики Австралии
VI. Закрепление пройденного материала ( 5 минут)	1.ЗАДАНИЕ: на доске из предложенных картинок, выбрать только эндемиков Австралии.	1 ученик выбирает из общего числа картинок только эндемиков Австралии (динамические карточки картинки на доске).
VII. Подведение итогов. (5 минут)	Проводит фронтальный  опрос: -С чем сегодня на уроке мы познакомились? -  Чему вы научились на  уроке? - Какие затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке? - Какая работа была самой интересной? - Чью работу вам бы хотелось отметить? - Оцените работу на уроке по фишкам. Выставляет оценки наиболее активно работающим ученикам, по наибольшим набранным фишкам, по карточкам,объявляет результаты. Отметить  степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценить работу учащихся во время урока, прокомментировать оценки. Выставление оценок в журнал и дневники.	Анализируют итоги работы на уроке, подсчитывают фишки; высказывают свое согласие /несогласие с оценками за работу на уроке. Работа с дневниками.
VIII. Домашнее задание. (1 минута)	§30 -  читать, пересказывать. Доп. задание (на выбор).  Страница 23 учебника  -  1. Задание от теории к практике: «Придумать и изобразить герб одной из природных зон Австралии» 2.Ответить на вопрос – почему для природы  Австралии большую опасность представляют животные и растения привезенные с других материков?	Записывают домашнее задание , выбирают дополнительное задание . (Слайд №41)
IX. Рефлексия. (1 минута)	Предлагает высказать свое мнение, просит дать оценку работе класса в целом, и лично эмоциональной оценке урока. Прикрепите свои листочки на дерево успеха: ü  Урок был мне интересен…. ü  Урок понравился, но я не все усвоил….. ü  Мне было скучно, я ничего не понял…. Прикрепить листочки по ярусам, чем выше листочки приклеивают ученики, тем больше учеников справились с заданиями, и поняли тему урока.	Производят оценку  личного вклада  в совместную  учебную деятельность,  достижение поставленной цели.

Список использованной литературы

1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География. Материки и океаны», 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, ООО «Русское слово», 2013 г.

2. КоринскаяВ.А., Душинина И.В., Щенёв В.А. География материков и океанов. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М-2006г.

3. Ниткитина Н.А. «Поурочные разработки по географии, 7 класс», «Вако», Москва, 2012 г.

4. Учебное электронное издание «География. Наш дом – Земля». Для учащихся 7 класса общеобразовательных школ.