Урок географии "Человеческие расы" (5 класс)

Урок географии, 5 класс

Тема. Человеческие расы

(школьный учебник «Полярная звезда» (А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др.) под редакцией А.И. Алексеева; – М.: Просвещение, 2016.)

Цель урока: формировать представление о расах, их внешних отличиях.

Задачи урока:

Образовательные:

• формирование понятия о расах, их внешних отличиях.

Развивающие:

• развитие наблюдательности, логического мышления, воображения;

• развитие умения слушать учителя и одноклассников, памяти, умения работы с дополнительным материалом, Интернетом, с картами атласа и извлечения нужной информации;

• формирование умений анализа и обобщения

• расширение словарного запаса;

Воспитательные:

• воспитание толерантного отношения к представителям человеческих рас, интереса к изучению предмета

Способы развития УУД учащихся:

• личностные: готовность к самообразованию и саморазвитию

• коммуникативные: умение работать в командах и в парах

• познавательные: используя материал учебника и дополнительную информацию развивать навык самопознания к изучению населения Земли

• регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных целей и задач

Ценностный компонент урока:

• выявление отличительных признаков различных рас;

• доказательство равенства рас

Тип урока:

• комбинированный.

Оборудование:

• иголки, материал для таблицы, картинки для карты, двойной скотч

• географические атласы, карта народов мира,

• компьютер, видеоролик, презентация к уроку,

• раздаточный материал: картинки (Приложение 3.), кейс – задания (Приложение 4.)

• для доски: определения «расы», «народ», портрет Н. Миклухо - Маклая (Приложение 6.)

На протяжении урока ученики получают жетончики. За правильный ответ 1 жетон – 1 балл.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивация учебной деятельности

«Гуляя в тенистой роще, греческий мудрец беседовал со своим учеником.

- Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что и для тебя осталось столь много неясных вопросов?

В раздумье философ начертил посохом перед собой два круга: маленький и большой.

- Твои знания - это маленький круг, а мои - большой. Но все, что осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем больше круг знаний, тем больше его граница с неизвестным. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов» - Надеюсь сегодня на уроке вы расширите свой круг знаний.

• Определение цели урока, постановка проблемы

• Сейчас я предлагаю вам рассмотреть несколько картинок. Кто изображен на картинках?

• Посмотрите и подумайте, чем отличаются люди на этих картинках?

• Имеются ли общие черты у людей, показанных на картинках?

• А знаете ли вы, какие группы людей представлены на разных фото и почему эти люди разные (если они разные).

• Это только ваши предположения. А правильный ответ нам предстоит получить в течение урока. На какие вопросы по данной теме вам бы хотелось получить ответы сегодня на уроке.?

• Совместная постановка темы, определение целей урока

(«тема - Человеческие расы), (выяснить, как и когда на Земле появились расы, какие расы выделяют учёные, чем они отличаются друг от друга, где проживают).

• Сегодня мы работаем в командах, надеюсь, что вы будете работать слаженно, быстро, проявите терпеливость друг к другу и дисциплинированность. И, я надеюсь, что мы вместе сможем разобраться во всех этих вопросах.

3. Изучение нового материала

• Работа с текстом учебника и материалами кейса

1. Найти в учебнике определение понятия «расы»

(Крупные группы людей, связанные общностью происхождения и внешних физических признаков).

2. Найти определение понятия «расы» в кейсе.

(Это большие группы людей, отличающиеся некоторыми физическими признаками, например, чертами лица, цветом кожи, глаз и волос, формой носа)

• Совпадает ли данное определение в учебнике с тем, что дано в вашем кейсе?

• Вы можете запомнить любое из предложенных определений, то, которое для вас более понятно.

• А теперь, скажите, сколько основных человеческих рас выделяется на Земле?

• Найдем в учебнике их названия. – европеоидная, монголоидная, негроидная (экваториальная)

• Запишем их названия в первую колонку таблицы кейса

? Проблемный вопрос! Почему расы имеют такие названия?

• На этот вопрос и вопросы, которые указаны в кейсе каждой группы, я уверена, вы дадите после того, как ознакомитесь с дополнительным материалом к уроку и просмотрите фильм.

• Сейчас, в течение 1 минуты вам предстоит ознакомиться с заданиями и дополнительным материалом. По окончанию работы - сигнализируйте (поднять карточку с изображением мясорубки)

• Теперь просмотрим видеофильм, по ходу просмотра, вам предстоит заполнить указанные колонки таблицы с занесением в кейс полученную информацию.

(таблица вывешивается на доске)

• Просмотр видеоролика Факты. Расы человека. Происхождение http://www.fassen.net/video/marhHayv4wU/ 3 мин 20 сек, Работа в командах с кейсом, заполнение таблицы

Поэтапная презентация работы команд, работа с таблицей (см. Приложение 1.)

Порядок отчета работы команд:

1 и 2 группы – отвечают с места, 3 – у карты: 1 называет регионы, 2 и 3 – прикрепляют картинки на карту.

Отвечают по очереди, заполняют таблицу на доске.

Учитель.

1. Наиболее распространенной расой на Земле является европеоидная, ее представители составляют 40% населения Земли. Назовите ее внешние признаки. – ответы 1 команды

2. Каковы причины таковых отличий? – ответы 2 команды

3. Где проживают представители данной расы? – ответы 3 команды

4. 20% населения Земли приходится на монголоидную расу. С ее отличительными внешними признаками нас ознакомят ребята 1 команды

5. Что является причинами таковых отличий? – ответы 2 команды

6. Представителями данной расы населены определенные области, а именно: - ответы 3 команды.

7. Негроидная раса составляет 10% населения Земли. Как выглядят ее представители? Ответы команды.

8. Почему такие признаки им присущи? – ответы 2 команды.

9. Где проживают? – ответы 3 команды

10. Так почему же у представителей разных рас сформировались разные физиологические признаки, каковы причины расовых отличий?

Работа по заполнению схемы:

Схема на доске, после ответов детей, включить слайд для корректировки знаний

11. Когда произошло зарождение рас?

• Рассказ учителя о переходных расах (презентация)

С момента зарождения человека и образования различных рас прошло много времени, расы перемешались между собой и возникли помимо основных и переходные расы.

Но о них вы узнаете после физкультминутки.

4. Физкультминутка

1. Повторим стороны горизонта:

• повороты - север, восток, юг, запад; юг, восток, север, запад.

• движения рук по промежуточным сторонам горизонта: СЗ – ЮВ, ЮЗ - СВ.

• гимнастика для глаз: спрячем глаза в домик (прикрыть ладошками): движение по азимуту: 90, 180, 270, 360; 90 – 270, 180 – 0.

Продолжение работы, объяснение учителя, дополнение таблицы

• Мулаты – произошли от браков представителей европеоидной и негроидной рас;

• Метисы – от браков представителей европеоидной и монголоидной рас;

• Самбо - от браков представителей негроидной и монголоидной рас.

12. Скажите, действительно ли отличительные признаки имеют большое значение и делают людей абсолютно разными? - Нет!

Учитель:

Люди разных рас различаются внешне, но способности человека не зависят от его расовой принадлежности.

Но, к сожалению, так думали не всегда. Из уроков истории вы знаете, что в средние века, в эпоху Великих географических открытий у людей было другое мнение. Считалось, что способности человека зависят от его расовой принадлежности.

Вызов такому суждению бросил великий русский ученый Никой Николаевич Миклухо-Маклай. О его жизни и трудах нам расскажут… \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\

• Опережающее задание, примерное сообщение учащегося (презентация) (см. Приложение 5.)

Учитель

Когда Миклухо-Маклай жил среди жителей Новой Гвинеи, с ним происходило много неожиданных происшествий, я думаю, вы о них прочтете. А сейчас давайте выясним: какие цели урока нам удалось реализовать на данный момент?

5. Закрепление изученного материала

В начале урока мы определяли цели урока. Какие вопросы уже реализованы на уроке? (Отвечают ученики, задавшие вопрос в начале урока.)

Ответы учащихся:

1. Что такое расы?

2. Какие основные расы живут на Земле

3. В чем их отличие?

4. Где проживают?

5. Какова причина различного цвета кожи у людей?

6. К какой расе относимся мы?

7. Когда на Земле появились расы?

8. Почему расы имеют такое название?

Учитель

О странах и народах - мы узнаем на следующем уроке, а сейчас вам предстоит выполнить еще одно задание: тесты. За каждый правильный ответ получаете 1 балл.

Тесты (выведены на экран, см. Приложение 2.)

Подведение итогов, рефлексия

1. Все ли вопросы мы рассмотрели?

2. Что - то было непонятно, трудно?

3. Что помогло быстро справиться с заданиями?

Оценивание:

4. Самооценка

5. Оценка спикера команды

6. Оценка учителя

7. На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке

Домашнее задание: Повторить параграф 18, 1 часть, подготовить мини проекты по выбору: «Крупнейшие города мира», «Государства – карлики».

Использованные Интернет-ресурсы:

1. Видеофильм Факты. Расы человека. Происхождение [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.fassen.net/video/marhHayv4wU/

2. Николай Миклухо-Маклай – русский этнограф, антрополог, биолог и путешественник [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://multiurok.ru/blog/nikolai-miklukho-maklai-russkii-etnoghraf-antropologh-biologh-i-putieshiestviennik.html

3. Урок географии 5 класс Расы и народы Происхождение [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2017/01/23/urok-geografii-5-klass-po-teme-rasy-i-narody

Приложение 1.

Основные

расы

Внешние признаки

Причины отличий

Области расселения

Европеоидная

(белая раса)

40 % населения Земли

У северных – светлая кожа, прямые или волнистые волосы, узкий нос,

у южных — цвет кожи смуглый

Проживание в зоне более умеренного климата северного полушария, где нет прямых солнечных лучей

Европа, Азия, Северная и Южная Америка, Северная Африка.

Монголоидная

(желтая раса)

Около 20 % населения Земли

Желтоватая кожа, жесткие прямые черные волосы, узкий разрез глаз, выступающие скулы

Форма лицевого скелета монголоидов с более обширной носовой полостью, возможно, является полезной для обогрева холодного воздуха перед тем, как он попадает в легкие; у жителей пустынь – узкие глаза предохраняют от пылевых бурь.

Центральная и Восточная Азия, Индонезия, Сибирь, Северная и Южная Америка

Негроидная

(черная раса)

Около 10 % населения Земли

+

Австралоидная

Темная кожа, жесткие и курчавые волосы, широкий и плоский нос, толстые губы, темные глаза

Жаркий климат, темная кожа негров и курчавые волосы, создающие вокруг головы воздушный слой, предохраняют организм от действия солнечных лучей

Африка, Австралия, Северная и Южная Америка, о. Новая Гвинея

Переходные расы 30%

1. Мулаты

2. Метисы

3. Самбо

произошли от браков представителей европеоидной и негроидной рас;

произошли от браков представителей европеоидной и монголоидной рас;

произошли от браков представителей негроидной и монголоидной рас.

Приложение 2.

Тесты для закрепления изученного материала

1.Раса, для которой характерны темная кожа, волнистые или курчавые волосы, широкий приплюснутый нос с большими ноздрями, толстые губы.

А) Европеоидная Б) монголоидная В) экваториальная

2. Переходная раса, образованная от промежуточного брака негроидной и европеоидной расы.

А) метисы Б) мулаты В) самбо

3.Раса, для которой характерны прямые, черные, жесткие волосы, кожа смуглая. Широкое лицо, скулы, узкая глазная щель, средние по толщине губы, закрытое кожистой складкой (третье веко) верхнее веко

А) монголоидная Б) негроидная В) европеоидная

4. Раса, для которой характерны светлая, иногда смуглая кожа, прямые иногда волнистые мягкие волосы, длинный нос, тонкие губы, усы, борода.

А) монголоидная Б) негроидная В) европеоидная

5. Переходная раса, образованная от промежуточного брака монголоидной и европеоидной расы.

А) метисы Б) мулаты В) самбо

6.Исторически сложившаяся группа людей, объединенных общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими наследственными особенностями, традициями, обычаями.

А) народ Б) раса В) этническая группа

7. Исторически сложившаяся устойчивая социальная общность людей

А) народ Б) раса В) этническая группа

8. Переходная раса, образованная от промежуточного брака монголоидной и негроидной расы.

А) метисы Б) мулаты В) самбо

9. Раса, представители которой преимущественно проживают в Центральной или экваториальной Африке, Австралии

А) монголоидная Б) негроидная В) европеоидная

10. Раса, представители которой преимущественно проживают в Центральной и Восточной Азии, Индонезии, Сибири.

А) монголоидная Б) негроидная В) европеоидная

Приложение 3.

Приложение 4.

Тема. Расы и народы

Задание 1 команды

1. Посмотрите и подумайте, чем отличаются люди на разных картинках?

1. Имеются ли общие черты у людей, показанных на картинках?

2. А знаете ли вы, какие группы людей представлены на разных фото и почему эти люди разные (если они разные).

3. Найти в учебнике определение понятия «расы»

4. Найти определение понятия «расы» в кейсе.

5. Совпадает ли данное определение в учебнике с тем, что дано в вашем кейсе

6. Сколько основных человеческих рас выделяется на Земле?

7. Найдем в учебнике их названия.

8. Запишем их названия в первую колонку таблицы кейса

9. ? Проблемный вопрос! Почему расы имеют такие названия? Ответ дать к концу урока!

Изучить материал кейса, выбрать материал для заполнения таблицы

10. Используя предложенный материал видео и кейса, найти и изучить информацию для характеристики внешних признаков представителей 3 рас.

11. Заполнить соответствующую колонку таблицы «Внешние признаки»

12. Презентовать свой ответ, используя картинки.

13. Ответить на вопрос: действительно ли отличительные признаки имеют большое значение и делают людей абсолютно разными?

14. Ответить на вопрос: когда на Земле появились расы? 160 тыс. лет назад

    Ответить на вопрос: действительно ли отличительные признаки имеют большое значение и делают людей абсолютно разными?

15. Сколько языков на Земле?

16. Ответить на вопросы теста

    Таблица оценивания работы на уроке

    Тема. Расы и народы

    Задание 2 команды

    1. Посмотрите и подумайте, чем отличаются люди на разных картинках?

    2. Имеются ли общие черты у людей, показанных на картинках?

    3. А знаете ли вы, какие группы людей представлены на разных фото и почему эти люди разные (если они разные).

    4. Найти в учебнике определение понятия «расы»

    5. Найти определение понятия «расы» в кейсе.

    6. Совпадает ли данное определение в учебнике с тем, что дано в вашем кейсе?

    7. Сколько основных человеческих рас выделяется на Земле?

    8. Найдем в учебнике их названия.

    9. Запишем их названия в первую колонку таблицы кейса

    10. Проблемный вопрос! Почему расы имеют такие названия? Ответ дать к концу урока!

    Изучить материал кейса, выбрать материал для заполнения таблицы

    11. Используя предложенный материал видео и кейса, найти и изучить информацию, указывающие на причины формирования различных рас.

    12. Ответить на вопрос: Почему у представителей разных рас сформировались разные физиологические признаки, каковы причины отличий, какова причина различного цвета кожи у людей?

    13. Заполнить колонку таблицы «Причины отличий» и схему

        Презентовать свой ответ

    14. Выделить две основные теории, объясняющие происхождение рас

        

        16. Ответить на вопрос: действительно ли отличительные признаки имеют большое значение и делают людей абсолютно разными?

        17. В чем отличие между народами?

        18. Какова численность населения Земли?

        19. Ответить на вопросы тестов

        Таблица оценивания работы на уроке

        Тема. Расы и народы

        Задание 3 команды

        1. Посмотрите и подумайте, чем отличаются люди на разных картинках?

        2. Имеются ли общие черты у людей, показанных на картинках?

        3. А знаете ли вы, какие группы людей представлены на разных фото и почему эти люди разные (если они разные).

        4. Найти в учебнике определение понятия «расы»

        5. Найти определение понятия «расы» в кейсе.

        6. Совпадает ли данное определение в учебнике с тем, что дано в вашем кейсе? (смысл тот же)

        7. Сколько основных человеческих рас выделяется на Земле?

        8. Найдем в учебнике их названия.

        9. Запишем их названия в первую колонку таблицы кейса

        10. Проблемный вопрос! Почему расы имеют такие названия? Ответ дать к концу урока!

        Изучить материал кейса, выбрать материал для заполнения таблицы

        11. Используя предложенный материал видео и кейса, найти и изучить информацию об областях расселения представителей разных рас.

        12. Ответить на вопрос: Где проживают представители разных рас?

        13. Заполнить в таблице колонку «Области расселения»

        14. Найти на карте данные области расселения

        15. Презентовать свой ответ, используя картинки и прикрепив их в нужные места на карте мира

        16. Сколько языков существует на Земле?

        17. Ответить на вопрос: действительно ли отличительные признаки имеют большое значение и делают людей абсолютно разными?

        18. Ответить на вопросы тестов

        Таблица оценивания работы на уроке

        Материалы к кейсам 1 – 3 команд

        Основные человеческие расы

        РАСЫ - это большие группы людей, отличающиеся некоторыми физическими признаками, например, чертами лица, цветом кожи, глаз и волос, формой носа

        В современном человечестве выделяют три основные расы: европеоидную, монголоидную и негроидную. Это большие группы людей, отличающиеся некоторыми физическими признаками, например, чертами лица, цветом кожи, глаз и волос, формой волос.

        Для каждой расы характерно единство происхождения и формирования на определенной территории с определенными природными условиями.

        К европеоидной расе относится коренное население Европы, Южной Азии и Северной Африки. Европеоиды характеризуются узким лицом, сильно выступающим носом, мягкими волосами. Цвет кожи у северных европеоидов светлый, у южных — преимущественно смуглый.

        К монголоидной расе относится коренное население Центральной и Восточной Азии, Индонезии, Сибири. Монголоиды отличаются крупным плоским широким лицом, узким разрезом глаз, жесткими прямыми волосами, смуглым цветом кожи.

        В негроидной расе выделяют две ветви — африканскую и австралийскую. Для негроидной расы характерны темный цвет кожи, курчавые волосы, темные глаза, широкий и плоский нос.

        Расовые особенности наследственные, но в настоящее время они не имеют существенного значения для жизнедеятельности человека. По-видимому, в далеком прошлом расовые признаки были полезны для их обладателей. Темная кожа негров и курчавые волосы, создающие вокруг головы воздушный слой, предохраняли организм от действия солнечных лучей. Форма лицевого скелета монголоидов с более обширной носовой полостью, возможно, является полезной для обогрева холодного воздуха перед тем, как он попадает в легкие. По умственным способностям, т. е. способностям к познанию, творческой и вообще трудовой деятельности, все расы одинаковы. Различия в уровне культуры связаны не с биологическими особенностями людей разных рас, а с социальными условиями развития общества

        Приложение 5.

        Опережающее задание, примерное сообщение учащегося

        Единственная цель моей жизни – польза и успех науки и благо человечества», — сказал однажды «Гражданин мира» Миклухо-Маклай. Именно такой титул в 1996 году, в год 150 -летия со дня его рождения, присудило Миклухо-Маклаю ЮНЕСКО.

        Будущий знаменитый путешественник и этнограф родился 17 июля 1846 года в деревне Языково Новгородской губернии, в дворянской семье. Отец был инженером – железнодорожником. Поэтому семья часто переезжала с места на место, следуя за отцом. Отец умер рано, а мама зарабатывала на жизнь черчением географических карт. Ей удалось дать детям приличное образование. После переезда в Германию, учился на медицинском факультете. Со своим руководителем много путешествовал, это его сильно увлекло. Начал заниматься научной деятельностью. Для работы в научных конференциях часто приглашался в Россию, где вскоре был принят в ряды Российского географического общества, и получил разрешение на реализацию своего проекта в Тихом океане на островах Океании. Туда он совершил несколько экспедиций. Но до конца реализовать свой проект ему не удалось. Его доказательства о равенстве всех рас в то время были не угодны правительству. Но труды ученого не утеряны, и многие из них не утратили своей актуальности и в наше время.

        «Вы первый ... доказали, что человек везде человек» — эти слова Л. Н. Толстой в свое время адресовал совсем еще молодому ученому Николаю Миклухо-Маклаю.

        Всемирную известность российскому путешественнику принесли его исследования в 1870-х — начале 1880-х гг. в странах Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании. Николай Николаевич первым из европейцев детально изучил жизнь и обычаи папуасов Новой Гвинеи.

        Берег, на который он сошел, назван его именем, «Берегом Маклая», в честь первого европейца, ступившего на эту землю.

        В 1881 году Маклай предложил проект создания Папуасского союза на Новой Гвинее, цель которого — противостоять экспансии европейских колонизаторов. Неоднократно обращался к царю Александру III, и встречался в Гатчине в ноябре 1882г. В результате остановил набеги англичан на «Берег Маклая».

        О бесстрашии Николая Николаевича ходили легенды.

        Именно его стойкость и отвага нередко спасали жизнь путешественнику. Туземцы порой недоверчиво относились к белому человеку, могли втыкать в него копья, устрашать дикими криками, обступать со всех сторон, однако Миклухо-Маклай всегда оставался хладнокровным.

        Однажды путешественник оригинально остановил враждующих туземцев: подлил в чашу спирт, и поджег, папуасы кинулись ему в ноги и молили, чтобы Маклай не поджигал море.

        Папуасы называли Миклухо-Маклая «Карам-Тамо», человек с Луны или «Тамо-Рус» – русский человек

        Приложение 6

        

Краткое описание документа:

Урок географии в 5 классе по теме "Человеческие расы " с продолжительностью 45 минут.

Методы и приемы:репродуктивный, интерактивный, проблемный, исследовательский

Виды деятельности: групповая, индивидуальная

Технологии: ИКТ, метод кейс

Оборудование урока:учебник «Полярная звезда» (А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др.) под редакцией А.И. Алексеева; – М.: Просвещение, 2016., компьютер, проектор, картографический материал, кейс-задания, видеоролик, раздаточный материал для учащихся.