|
Основные
этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности
выполнения нормативных требований учебной деятельности
|
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.
Включает учащихся в деловой ритм.
|
Приветствуют учителя, включаются в деловой ритм
|
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
Актуализация и пробное учебное действие
|
Подготовка мышления учащихся и
организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа
действий.
|
Предлагает обсудить в парах и ответить на вопросы:
1.За сколько часов Земля делает один оборот вокруг своей оси?
2.Если в Москве 10 часов утра, сколько времени будет:
в Саратове?
в Самаре?
в Берлине?
в Якутске?
в Магадане?
|
Высказывают свои предположения, в т. ч.:
1. Земля делает оборот вокруг
своей оси за 24 часа;
2.в Саратове Московское
время, значит будет 10 часов утра;
в остальных городах время будет отличным от московского: в
Самаре, Якутске, Магадане будет больше, чем в Москве, а в Берлине – меньше..
|
Познавательные:
Определение понятий
Умение структурировать знания.
Умение устанавливать причинно-следственные знания
Личностные:
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: прогнозирование;
|
|
Выявление места и причины затруднения.
|
Осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний,
умений или способностей.
|
Задает вопросы:
1.Вы справились с заданием?
2.Где возникло затруднение?
|
Отвечают на вопросы учителя:
1.Частично.
2.Не знаем как происходит смена
времени на Земле и в России..
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные:
формулирование проблемы;
личностные: жизненное, личностное,
|
|
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора
способа и средств их реализации.
|
1. Предлагает вопрос: Почему происходит смена дня и ночи на
Земле?
2.Демонстрирует карту с изображением часов, показывающих время,
в разных районах России (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c24249d3-ecaa-4521-9b8d-35fbaa734d2b/003.swf)
, включает аудиозапись диктора радио и задает
вопрос:
Почему на территории России в один и тот же час, часы показывают
разное время?
3.Предлагает сформулировать тему урока.
4.Сообщает тему урока, цели урока, открывает на
доске запись темы и плана урока, записывает дату на доске.
5.Просит предложить способ и средства изучения нового материала.
|
1. Отвечают на вопрос.
2.Высказывают свои мнения.
3.Пытаются сформулировать, что на уроке будут изучать время на
территории России.
4. Слушают, записывают дату и тему урока в рабочих тетрадях.
5. Предлагают изучить понятия местное время, часовые пояса, их
количество на территории России, воспользовавшись учебником.
|
Регулятивные: целеполагание,
планирование; Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества,
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера, умение аргументировать свою позицию; Познавательные:
умение структурировать знания
самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели;
личностные: жизненное, личностное,
|
|
Реализация построенного проекта.
|
Построение учащимися нового способа действий
и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
или типа вообще.
|
1.Организует 4 группы.
2.Предлагает четырем группам изучить новую тему,
подготовить мини проекты и представителям группы защитить мини проект пред
классом:
1 группа – местное время
2 группа – поясное время
3 группа – линия перемены дат
4 группа – часовые пояса на территории России, их границы.
|
1.Распределяются по 4 группам.
2.Работают в группах, изучают понтия: местное время, поясное
время, линия перемены дат, часовые пояса на территории России и их границы;
готовят мини проект; представители каждой группы защищают мини проект перед
классом.
Задают вопросы, уточняют, корректируют.
|
Познавательные:
Определение понятий
Умение структурировать знания.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Умение устанавливать причинно-следственные знания
Личностные:
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: познавательная инициатива
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество, учет разных
мнений.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
аргументировать свою позицию
|
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение учащимися нового способа действия.
|
Предлагает выполнить задания по определению поясного времени
(слайд 12).( http://www.faito.ru/blog/?p=424)
|
Выполняют в тетради задание по определению поясного врмени
(слайд 12) и комментируют свой ответ.
|
Познавательные: общеучебные- умение
структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
|
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
Интериоризация нового способа действия и исполнительская
рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного
действия.
|
1.Проводит тестирование, используя контрольный модуль «Россия на
карте часовых поясов (упрощенный вариант)»(http://fcior.edu.ru/card/6928/kontrol-rossiya-na-karte-chasovyh-poyasov-uproshennyy-variant.html)
2.Организует самопроверку.
3.Предлагает прокомментировать свои результаты.
|
1.Выполняют тест из 3 вопросов, записывают ответ в тетради
2.Осуществляют самопроверку.
3.Комментируют результаты выполнения работы, свои ошибки, их
причину.
|
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения; умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Личностные:
жизненное личностное, профессиональное самоопределение;
Коммуникативные:планирование учебного
сотрудничества.
|
|
Включение в систему знаний
и повторения.
|
Включение нового способа действий в
систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению следующих разделов курса.
|
1.Предлагает ответить на вопросы(Слайды 15,16) и
прокомментировать свои ответы.
|
1.Один ученик отвечает, остальные наблюдают за ходом выполнения
задания и исправляют ошибки, при необходимости комментируют
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция.
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ
применения нового способа действия.
|
1.Подводит итог урока и предлагает высказаться по очереди одним
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивной таблицы на экране.
(Приложение 2)
2.Предлагает домашнее задание: §3, вопрос 3, по
желанию составить кроссворд из 10 вопросов по теме «Россия на карте часовых
поясов», используя сервис http://learningapps.org/
|
1.Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
высказывая одним предложением, выбранной фразы из рефлексивной таблицы на
экране. (Приложение 2)
2. Записывают домашнее задание в дневник: §3, вопрос 3, по
желанию составить кроссворд из 10 вопросов по теме «Россия на карте часовых
поясов», используя сервис
http://learningapps.org/
|
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий;
Регулятивные: контроль и оценка способов
своей деятельности;
Личностные:
Личностное самоопределение;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.