Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок географии "Формы и размеры Земли"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Урок географии "Формы и размеры Земли"

библиотека
материалов

Урок географии 5 класс по теме: «Форма и размеры Земли»

Учитель: Белянина Л.Н., учитель географии

I квалификационной категории


Цель: Сформировать знания о форме и истинных размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты.


7. Задачи:

- обучающие: углубить знания о планете Земля;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.


8. Планируемые результаты:

- личностные : осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

.

- метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами . Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования ;


- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров Земли в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.


9. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

-регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

10. Тип урока: комбинированный.

11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах


12. Оборудование: Электронный установочный диск, персональный компьютер, презентация.


13. Структура и ход урока

п/п

Деятельность

Оборудование

Время (мин)

учителя

ученика

Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему?


Что нам неизвестно о Земле?

Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует

Приветствие учителя, готовность к уроку.


Вспоминают изученный ранее материал (П).


Определяют, каких знаний им не хватает (Р)


2

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации (Приложение)


Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)


Объясняют и формулируют тему записывают в тетради. (П)




4

Этап 3. Целеполагания:

Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.


Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.

(Приложение)



Цель записывается на доске и обсуждается (Р).




Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)


7

Этап 4. «Открытие» нового знания


Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.


- найти в тексте учебника и узнать информацию о том, как в древности люди представляли форму Земли, доказательства шарообразности Земли, кто впервые рассчитал размеры Земли,


- задаёт вопрос сравнение


Стимулирует активное участие всех детей к практической части

для выполнения задания к рис.32на стр.40.














Работают с учебником: находят и узнают информацию, передают своими словами содержание. (П, Р)





Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают (П,К).


Практикум: работа в группах (4) делают расчеты, и ответы записывают в тетради, делают рисунок и формулируют вывод о различиях радиусов. (П, Р,К.)



10

Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Приложение)


Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?»



Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.



Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

(Р, К ,П)




Объясняют, анализируют, формулируют. (П,Р,К)





Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)




10

Этап 6. Рефлексия

(итог урока)

Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке


Записывают выводы.

Определяют степень продвижения к цели (Р, Л, П)


5

Этап 6. Домашнее задание

Комментирует д/з : §11, повторить тему «Земля во Вселенной»

Записывают домашнее задание


2



Приложения к уроку:

Задания по актуализации опорных знаний:

1. Вспомните (устно): Какие космические тела образуют Солнечную систему?


ЭТАП 2. Задание для создания проблемной ситуации.

-а что вам известно о форме и размерах Земли?

1. «Третий лишний»

- Меркурий, Сатурн, Земля

- Марс, Земля, Венера

- Земля, Солнце, Сириус

2. Выберите верное утверждение (задание на экране, отвечают на листочках):

А) Солнце по размерам равно Земле.

Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.

В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.


(Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Учитель подводит к определению новой темы урока.


Какую форму имеют планеты Солнечной системы?

Как они различаются по размерам?


Этап 3. Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.

Этап 4. Чем отличались взгляды на форму Земли в представлении древних людей и современные?

Задание к 5 этапу :

Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)

Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.


К этапу 6. Рефлексия (итог урока)

1.Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?
2. Какие показатели характеризуют размеры Земли? Назовите величины этих показателей?

Вывод в тетрадь:

1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов шар (геоид). Площадь -510 млн. км2 .

2.Экватор - самая длинная окружность(40 076 км).

3.Земля удерживает воду и воздух.

4. Солнечные лучи падают под разным углом из-за шарообразной формы.

5.Происходит смена природных условий от экватора к полюсам.









































Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров122
Номер материала ДБ-000129
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх