Урок географии "Формы и размеры Земли"

Урок географии 5 класс по теме: «Форма и размеры Земли»

Учитель: Белянина Л.Н., учитель географии

I квалификационной категории

Цель: Сформировать знания о форме и истинных размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты.

7. Задачи:

- обучающие: углубить знания  о планете Земля;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

8. Планируемые результаты:

- личностные : осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

.

-   метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами . Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования ;

- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров  Земли в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.

9. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

-регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

10. Тип урока: комбинированный.

11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах

12. Оборудование: Электронный  установочный диск, персональный компьютер, презентация.

13. Структура и ход урока

№ п/п	Деятельность		Оборудование	Время (мин)
	учителя	ученика
Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»	Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.  Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему? Что нам неизвестно о Земле? Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует	Приветствие учителя, готовность к уроку. Вспоминают изученный ранее материал (П). Определяют, каких знаний им не хватает (Р)		2
Этап 2. Создание проблемной ситуации	Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации (Приложение)	Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р) Объясняют  и  формулируют тему записывают в тетради. (П)		4
Этап 3. Целеполагания:	Объявление темы урока. Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока. Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.         (Приложение)	Цель записывается на доске и обсуждается (Р). Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)		7
Этап 4. «Открытие» нового знания	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. - найти  в тексте учебника и узнать  информацию о том, как в древности люди представляли форму Земли, доказательства шарообразности Земли, кто впервые рассчитал размеры Земли, - задаёт вопрос  сравнение Стимулирует активное участие всех детей к практической части для выполнения  задания к рис.32на стр.40.	Работают с учебником: находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание. (П, Р) Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают (П,К). Практикум: работа в группах (4) делают  расчеты, и ответы записывают в тетради, делают рисунок и   формулируют вывод о различиях радиусов.  (П, Р,К.)		10
Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Приложение)  Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?» Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.	Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р, К ,П) Объясняют, анализируют, формулируют. (П,Р,К) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)		10
Этап 6. Рефлексия (итог урока)	Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке	Записывают выводы. Определяют степень продвижения к  цели (Р, Л, П)		5
Этап 6. Домашнее задание	Комментирует д/з : §11, повторить тему «Земля во Вселенной»	Записывают домашнее задание		2

Приложения к уроку:

Задания по актуализации опорных знаний:

1. Вспомните (устно): Какие космические тела образуют Солнечную систему?

ЭТАП 2. Задание для создания проблемной ситуации.

-а что вам известно о форме и размерах Земли?

1. «Третий лишний»

- Меркурий, Сатурн, Земля

- Марс, Земля, Венера

- Земля, Солнце, Сириус

2. Выберите верное утверждение (задание на экране, отвечают на листочках):

А) Солнце по размерам равно Земле.

Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.

В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.

 (Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Учитель подводит к определению новой темы урока.

1.       Какую форму имеют планеты Солнечной системы?

2.       Как они различаются по размерам?

Этап 3. Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.

 Этап 4. Чем отличались взгляды на форму Земли в представлении древних людей и современные?

Задание к  5 этапу :

Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)

Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.

К этапу 6. Рефлексия (итог урока)

1.Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?
2. Какие показатели характеризуют размеры Земли? Назовите величины этих показателей?

Вывод в тетрадь:

              1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов шар (геоид). Площадь -510 млн. км² .

             2.Экватор - самая длинная окружность(40 076 км).

             3.Земля удерживает воду и воздух.

             4. Солнечные лучи  падают  под  разным углом из-за шарообразной формы.

             5.Происходит смена природных условий от экватора к полюсам.