Урок географии 5 класс "Почва как особое тело"

• 1 слайд

  Урок географии
  5 класс
  Подготовила учитель географии и биологии Кустова О.С.
  

• 2 слайд

  Счастливое
  Грустное
  Унылое
  Плохое
  Скучно!
  Прекрасное!
  Радостное
  Удивлённое???
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  зелёный лист – я работал легко, я все понял, узнал новое.
  жёлтый лист – я понял почти всё, но были незначительные затруднения.
  красный лист – было сложно, я многое не понял, мне было трудно работать.
  

• 5 слайд

  «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания»
  Гете
  
  

• 6 слайд

  Соотнесите признаки и оболочки:
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  «Почва – особое природное тело»
  

• 10 слайд

  Цели урока:
  Познакомиться с понятием «Почва»;
  Узнать каков её состав и главное свойство;
  Узнать, как образуется почва и каково её значение в жизни человека.
  

• 11 слайд

  Василий Васильевич Докучаев- основатель почвоведения. Доказал, что почва не горная порода, а самостоятельное тело природы.
  

• 12 слайд

  "Почва дороже золота,
  без золота люди прожить смогли бы,
  а без почвы нет.»
  
  В. В. Докучаев
  
  

• 13 слайд

  Если почва – особое природное тело, то верно ли утверждать, что почвы могут болеть, расти и умирать?
  В чём особенность почвы?
  

• 14 слайд

  Что такое почва? Выберите правильный ответ:
  
  1. Верхний слой земной коры.
  2. Верхний слой земной коры, где есть песок и глина.
  3. Верхний плодородный слой земной коры.
  4. Верхний слой земной коры, где есть песок, глина, вода и воздух.
  

• 15 слайд

  Состав почвы:
  почва
  Минеральные соли
  гумус
  песок
  глина
  воздух
  вода
  

• 16 слайд

  Почва – это природное образование; результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени.
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Земля заботу любит
  

• 20 слайд

  «?»
  

• 21 слайд

  Решите кроссворд
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  зелёный лист – я работал легко, я все понял, узнал новое.
  жёлтый лист – я понял почти всё, но были незначительные затруднения.
  красный лист – было сложно, я многое не понял, мне было трудно работать.
  

• 24 слайд

  Рефлексия
  Закончите фразу
  1.  сегодня я узнал…
  2.  я понял, что…
  3.  теперь я могу…
  4.  я научился…
  5.  я смог…
  6.   урок дал мне для жизни…
  

• 25 слайд

  Счастливое
  Грустное
  Унылое
  Плохое
  Скучно!
  Прекрасное!
  Радостное
  Удивлённое???
  

• 26 слайд

  Нет!
  Не знаю!
  Я думаю!
  Очень!
  Да!
  

• 27 слайд

  Домашнее задание:
  
  Пар.26.,
  Учить термины,
  Ответить на вопросы под знаком «!».
  
  
  
  

Урок по теме «Почва - особое природное тело»

Раздел: Природа Земли

Тема урока: Почва - особое природное тело.

Класс: 5

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока: способствовать формированию понятия – почва.

Задачи урока:

1.      Обучающие: познакомить учащихся с составом почвы, выделить главное свойство почвы – плодородие.

2.      Развивающие: развивать умения учащихся работать с текстом  учебника; развивать мышление, речь; уметь сравнивать, анализировать, делать выводы, объяснять понятия;

3.      Воспитывающие: воспитывать правильное отношение к природе; интерес к географии.

Формирование УУД на данном уроке:

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Технологии, методы, приемы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные.

 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник «География. Начальный курс. 5 класс» (Баринова И.И. Плешаков А.А. Сонин Н.И.), презентация урока.

Ход урока.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивация Рефлексия настроения и эмоционального состояния в начале урока 1-2 мин.	(Сл.1) Начинается урок точно вовремя и в срок. Все готовы отвечать и пятерки получать?  Сели правильно, красиво.  Чтоб на урок вам сил хватило. Работайте старательно,                                                                                                      слушайте внимательно.      Какое у вас настроение? (слайд 2) В зависимости от ответов учащихся выводы: Надеюсь, оно таким и останется. Надеюсь, в конце урока у вас будет прекрасное настроение. Перед вами «Дерево успеха». (слайд 3)Оно пока ещё без листочков. Вам предстоит украсить его листьями. В ходе урока вы будете оценивать свою работу и прикреплять листья на дерево. (слайд 4) зелёный лист – я работал легко, я все понял, узнал новое. жёлтый лист – я понял почти всё, но были незначительные затруднения. красный лист – было сложно, я многое не понял, мне было трудно работать. (сл.5) Сегодня наш урок я хочу начать словами великого Гете: «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания». – Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?	Отвечают, какое у них настроение. Дети отвечают на поставленный вопрос
Актуализация 3 мин.	Предлагаю вам соотнести признаки и факторы: сл.6 А. Растения и животные Б. Осадки, температура и ветер В. Реки и озера, моря и океаны Г. Почва, рельеф и горные породы 1. атмосфера 2. литосфера 3. биосфера 4. гидросфера А Б В Г – Есть на свете чудесная кладовая (слайд 8).Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови. - Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, как она называется? – Конечно, – это почва. Назовите тему урока: «ПОЧВА» (сл.9) Как вы думаете, с какими знаниями вы уйдете сегодня с урока?                                       (сл.10) Цели урока: 1.      Познакомиться с понятием «Почва»; 2.      Узнать каков её состав и главное свойство; 3.      Узнать, как образуется почва и каково её значение в жизни человека.	Дети выполняют соотношение А Б В Г 3 1 4 2 Сл.7 Почва Называют цели
Выявление места и причины затруднения 2 мин.	Впервые о почве как об особом теле природы, наряду с животными и растениями и минералами,  заговорил Василий Васильевич Докучаев (слайд 11). Он является основателем почвоведения. За время экспедиции по России  Докучаев преодолел свыше 10 тыс. км. собрал тысячи проб. Доказал, что почва не горная порода, а самостоятельное тело природы. (Сл.12) (Сл.13) Если почва – особое природное тело, то верно ли утверждать, что почвы могут болеть, расти и умирать? В чём особенность почвы? Ответьте мне, пожалуйста.	Пытаются ответить на вопрос
Построение проекта   выхода из затруднений 5 мин.	(слайд 14) Что такое почва? Выберите правильный ответ: Верхний слой земной коры. Верхний слой земной коры, где есть песок и глина. Верхний плодородный слой земной коры. Верхний слой земной коры, где есть песок, глина, вода и воздух. Почему именно этот ответ вы выбрали? Прочитайте, что пишет автор учебника о том, что такое почва (стр.128, пар.26, 1-й абзац)?	Выбирают правильный ответ, объясняют, почему его выбрали. Работают с текстом параграфа
Реализация       построенного проекта 25 мин.	А может ли растение развиваться на гладком камне или глине? Назовите главное свойство почвы? Что обеспечивает это свойство? Найдите в пар.26 определение гумуса. – Плодородие – это способность почвы обеспечивать питание растений (записывают в тетрадь). Работа в парах: попробуйте самостоятельно назвать состав почвы (первая пара использует наглядное пособие, вторая – текст пар.26, третья – таблицу): Состав почвы песок глина Минеральные соли Перегной (гумус) вода воздух По вашим выводам  составим схему и запишем в тетрадь (сл.15). Значит, (Сл.16) почва – это природное образование; результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени. А сейчас мы немного отдохнем и пойдем с вами в лес. Давайте остановимся вот под этим дубом  (слайд 17). Посмотрите, как густо он населен. Как вы думаете, чем занят кабан? – А кто из вас задумывался, из чего состоит лесная подстилка, на которой так удобно посидеть, отдохнуть, помечтать? – Но если уж мы решили изучать природу, а сейчас забрели в дубраву (слайд 18), то воспользуемся случаем и узнаем, что же такое лесной ковер. – Лесная подстилка толщиной сантиметров 5 состоит из листьев деревьев, мелких веточек, скорлупок орехов и желудей. В верхнем слое – и опавшие недавно, и прошлогодние листья дуба. Дубовые листья разлагаются медленно – 2–3 года. Ниже – слой полуразложившихся листьев. Как только листья падают на землю, на них буквально набрасываются жуки, слизни, другие животные и грибы, обитающие в лесной подстилке. Они поедают, перетирают листья, разрушают их. Если бы опад не разрушался, то он уже засыпал бы деревья. Но он разрушается и образуется главная часть почвы – перегной или гумус – сложное органическое вещество, образующееся при разложении остатков растений и животных.  Когда животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. Затем в соли. Их используют растения. Вот так вещества «путешествуют по кругу». Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, а с остатками растений и животных – снова в почву. Как называется этот процесс, кто помнит? (Происходит круговорот веществ). Таким образом, растения леса сами удобряют почву, создают ее плодородие. Прочитайте пословицу: Земля заботу любит (слайд 19). – Поясните ее смысл. Какова же роль почвы в жизни человека? Для чего она нам нужна?	Ответы детей: - нет - плодородие - перегной (гумус) Делают запись определения в тетрадь. Самостоятельно работают в группах. Составляем схему Ответы детей: Он разрывает лесную подстилку, ищет желуди, корешки. круговорот веществ!
Первичное закрепление 2 мин.	(Сл.20) Ответьте на вопросы: «?» стр.130 пар.26 Вернемся к вопросу: Если почва – особое природное тело, то верно ли утверждать, что почвы могут болеть, расти и умирать? В чём особенность почвы? А людям, каких профессий необходимо знать все особенности почв?	Ответ детей: да могут, так как происходит истощение  почвы. Все людям, работающим на земле и с землей.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону   3 мин.	Решите кроссворд (сл.21).
Рефлексия       3 мин.	Рефлексия (3 мин.)    Рефлексия деятельности в конце урока Наше дерево обрастает листочками    «Дерево успеха»  (сл.22,23) Рефлексия содержания учебного материала (сл.24) Закончите фразу 1.  сегодня   я     узнал… 2.  я понял,   что… 3.  теперь я   могу… 4.  я   научился… 5.  я   смог… 6.   урок  дал   мне   для   жизни… Рефлексия настроения и эмоционального состояния в конце урока (смайлики) Какое у вас настроение после занятия на уроке? (слайд 25) Понравился вам наш урок? (слайд 26) Сл.27. Домашнее задание: пар.26., учить термины, ответить на вопросы  «!».

          

    

    

Состав почвы
песок	глина	Минеральные соли	Перегной (гумус)	вода	воздух

Вопросы: 1.      Особое органическое вещество, образованное из перегнивших останков живых организмов. 2.      Вещество, хорошо удерживающее воду. 3.      Одна из основных частей почвы, является хорошим разрыхлителем. 4.      Вещество, необходимое для жизни и развития растений. 5.      Вещество, помогающее корням растений дышать. 6.      Эти питательные вещества образуются из перегноя под воздействием микроорганизмов.

1 2 4 5 7                                     3                    6

Предлагаю вам соотнести признаки и факторы:

А. Растения и животные Б. Осадки, температура и ветер В. Реки и озера, моря и океаны Г. Почва, рельеф и горные породы

1. атмосфера 2. литосфера 3. биосфера 4. гидросфера А Б В Г

Урок по теме «Почва - особое природное тело»

Раздел: Природа Земли (8 урок в разделе)

Тема урока: Почва - особое природное тело.

Класс: 5

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока: способствовать формированию понятия – почва.

Задачи урока:

1.      Обучающие: познакомить учащихся с составом почвы, выделить главное свойство почвы – плодородие.

2.      Развивающие: развивать умения учащихся работать с текстом  учебника; развивать мышление, речь; уметь сравнивать, анализировать, делать выводы, объяснять понятия;

3.      Воспитывающие: воспитывать правильное отношение к природе; интерес к географии.

Формирование УУД на данном уроке:

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Технологии, методы, приемы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные.

 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник «География. Начальный курс. 5 класс» (Баринова И.И. Плешаков А.А. Сонин Н.И.), презентация урока.

Материал урока соответствовал требованиям программы. При изучении нового материала  пыталась активизировать мыслительную деятельность учащихся.

Объяснение нового материала происходило с опорой на знания класса. Самостоятельной работе учащихся способствовала наглядность, выделение главного, выявление причинно-следственных связей. Работу по получению новой информации старалась разнообразить: это и  работа  с учебником, таблицами, схемой, презентацией.

Уделялось внимание усвоению учащимися логических операций: сравнение, классификация, доказательство, построение выводов. Время на реализацию разных этапов урока было спланировано с учётом заданий.

Вывод: считаю, что мои приёмы обучения применялись на уроке  в логической последовательности. Поставленная мною цель урока была достигнута. Все задания выполнены. Ребята были мотивированы и вовлечены в деятельность. Взаимодействие во время работы было активным и продуктивным.