Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок географии "Климат России"

Урок географии "Климат России"

  • География

Название документа #U043f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U044f.docx

Поделитесь материалом с коллегами:











Приложение 1.

1. Географический диктант по теме «Климат». Выбери правильный ответ:

(А) Климат большей части России формируют воздушные массы, приходящие с:

а) Атлантического океана; б) Тихого океана; в) Северного Ледовитого океана; г) Индийского океана.

(Б) Зимой климат России больше всего формируется:

а) Арктическим максимумом; б) Азиатским максимумом; в) Исландским минимумом; г) Алеутским минимумом.

(В) Циклоны летом активно разливаются: а) в Восточной Сибири;

б) на юге Русской равнины; в) на Дальнем Востоке; г) над Карским морем.

(Г) Разница между общим количеством солнечной энергии, достигающее поверхности Земли, и ее потерями на излучение и отражение называется

а) солнечной радиацией; б) суммарной радиацией; в) поглощенной радиацией; г) радиационным балансом.


Приложение 2 Лот №1. Проверка акционеров на платежеспособность, т.е. подготовленность по теме «Да-нетка»: 10 вопросов, ответы «да» или «нет», конкурс не оценивается.

1. Основное влияние на климат России оказывает Тихий океан? (Нет)

2. Оймякон – самое холодное место в России? (Да)

3. Самые высокие температуры воздуха наблюдаются летом на Прикаспийской низменности? (Да)

4. Циклон – это область пониженного атмосферного давления? (Да)

5. В Сибири очень холодные зимы из-за циклональной погоды? (Нет)

6. Суховеи – это сильные продолжительные ветры, выдувающие верхний слой почвы? (Нет)

7. Трансформация – это изменение свойств воздушных масс? (Да)

8. Полоса столкновения двух воздушных масс – это инверсия? (Нет)

9. Величина суммарной радиации зависит от близости к океану? (Нет)

10. Самая тёплая зима в Сочи? (Да)



Приложение 3 Лот №5. Сравните климатограммы городов, которые расположены почти на одной широте, и ответьте на вопросы:

  1. В какой сезон (зимой или летом) температурные различия между этими пунктами более значительны?

  2. Определите наибольшую и наименьшую среднемесячную температуру в каждом пункте. Какова амплитуда в каждом из них? Где наибольшая?

  3. Где выпадает максимальное количество осадков? Почему?

  4. Какой тип климата характеризует каждый из этих пунктов?

  5. Какая климатограмма характерна для Якутска? Петрозаводска? Сургута?



Приложение 4 Лот №6. Кроссворд по теме «Климат»:

По горизонтали: 1. Атмосферный вихрь с высоким давлением в центре. (Антициклон). 2. Атмосферный вихрь с низким давлением в центре. (Циклон). 5. Состояние тропосферы в данном месте в данное время. (Погода) 8. Изменение свойств воздушных масс при перемещении. (Трансформация). 9. Линия, соединяющая точки с равными средними температурами. (Изотерма). 12. Длительная сухая погода при повышенной температуре воздуха. (Засуха). 13. Атмосферные осадки в твёрдом виде, приводящие к гибели сельскохозяйственных культур. (Град). 14. «Полюс холода» России. (Оймякон).

По вертикали: 1. Разница между самой высокой и самой низкой температурами воздуха. (Амплитуда). 3. Максимально возможное испарение. (Испаряемость). 4. Совокупность погод, повторяющихся в данной местности из года в год. (Климат). 6. Тип климата Западной Сибири. (Континентальный). 7. Знаменитый русский климатолог. (Воейков). 9. Явление повышения температуры воздуха с высотой. (Инверсия). 10. Ветер, меняющий направление два раза в год. (Муссон). 11. Понижение температуры воздуха ниже 0 градусов весной и осенью. (Заморозок).



















Приложение 5 Лот №7. Найдите ошибки в описании климата.

Резко континентальный климат Восточной Сибири сложился в условиях значительной близости к океанам, положения территории в умеренном поясе, наличия высоких гор, которые свободно пропускают морские воздушные массы с Тихого океана. Здесь круглый год преобладают морские массы воздуха. Из-за этого зима холодная и продолжительная, а лето сравнительно тёплое, в южных районах даже жаркое. Зимой случаются морозы до – 60о С и ниже. Чем объясняются такие низкие зимние температуры? Поверхность Земли в это время года медленно охлаждается. Постепенно охлаждаются, уплотняются и нижние слои воздуха. Возникает устойчивый антициклон. Устанавливается ясная, малооблачная и очень холодная погода.

Приложение 6 Лот №8. Участники задают вопросы друг другу (вопросы подготовлены заранее, на ответ даётся 1 минута).

  1. Докажите, что крупные города – это важный климатообразующий фактор.

  2. Какие неблагоприятные явления связаны с климатом?

  3. Какое влияние на жизнь и деятельность человека оказывают неблагоприятные климатические условия?

  4. Какие климатические условия установились бы в средней полосе Русской равнины, если бы вдоль побережья северных морей располагались горы?

  5. Дайте характеристику климата своей области.

  6. Из перечисленных предметов выбрать те, которые используются в климатологии (психрометр, курвиметр, барометр, отвес, анемометр, гигрограф).















Приложение 7. Задание методом «Фишбоун» (используя знания о климате и реках, полученных в 6, 7 классах заполнить схему: на верхних стрелках указать причины, на нижних - факты).









Самоанализ урока географии « Климат России»



Анализ урока с точки зрения интегративного подхода

1 раздел. Программа: Примерная программа основного общего образования по географии, «География России» (8-9 классы), авторская программа по географии, 6-9 классы Домогацких Е.М. - М: Русское слово, 2010.

Урок построен на основе примерной программы по географии, которая полностью отражает основные идеи, предметные темы и содержательные блоки стандарта основного образования. Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.

Тема «Климат и климатические ресурсы», на которые отводится 7 часов, изучается в разделе «Природа России».

Тип урока: Контроль и оценка знаний.

Форма урока: урок – игра – аукцион.

Место урока в тематическом планировании: заключительный урок по теме «Климат и климатические ресурсы».

2 раздел. Дидактический анализ урока.

Это последний урок изучения темы «Климат и климатические ресурсы», подготовлен предшествующим материалом. Содержание урока соответствует поставленным целям, которые формулируются с позиции ученика.

Цели урока: 1. Учащиеся смогут показать уровень своих знаний по теме «Климат». 2. Учащиеся закрепят умения составлять характеристику климата территории, анализировать закономерности распределения основных элементов климата, разовьют умение высказывать свою точку зрения, сопоставлять, оценивать собственные силы. 3. Учащиеся смогут проанализировать взаимосвязи климата и человека и выразить своё отношение к изменению климата под воздействием человека.

Структура и логика этапов урока (организация начала урока; подготовка к основному этапу занятия; основной этап; заключительный этап, подведение итогов, выставление оценок; рефлексия, информация о домашнем задании) обусловлена типом и формой урока.

Основной этап

Обобщение и систематизация знаний.

Контроль и самопроверка знаний.

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

4

Подведение итогов занятий.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

5

Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

6

Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Методы, используемые на уроке: частично-поисковый, способствующий развитию умения сопоставлять, анализировать, обобщать; репродуктивный, практические, само- и взаимоконтроля.

3 раздел. Соотношение поставленных целей урока с его результатом, выявление возможных причин успеха или неудач: Цель и задачи, поставленные на уроке, выполнены. Содержание урока соответствует поставленным целям, которые формулируются с позиции ученика. Проведение урока в игровой форме всегда вызывает интерес учащихся к предмету. На этапе «Рефлексия» учащиеся отметили, что урок им понравился, радовались своим успехам, сделали выводы о том, что каждый человек должен чувствовать свою ответственность за состояние климата планеты.

Хочется отметить, что ребята хорошо помнят материал предыдущих уроков. Обучающиеся активно работали, отвечали на вопросы, самостоятельно делали выводы и обобщения.

На уроке использовалась фронтальная форма познавательной деятельности. Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи. Я считаю, что в ходе осуществления этой формы на данном уроке происходит прямое, непосредственное идейно-эмоциональное воздействие учителя на коллектив, которое должно пробуждать у учащихся ответные мысли, чувства. Общая цель достигается за счёт индивидуальных усилий каждого ребёнка. В начале урока учащиеся совместно с учителем сформулировали цели и задачи. Структура урока соответствовала содержанию и целям. Прослеживалась логическая взаимосвязь между этапами урока: регулярно происходила смена видов учебной деятельности (сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм работы), что способствовало повышению качества получаемых знаний.

Эффективно использовались ранее приобретённые знания, умения и навыки. Учитывая возрастные особенности учащихся, урок предполагал игровые моменты. Решение поставленных задач требовало проявления самостоятельности и творческой активности. Ребята с удовольствием включались в работу, что свидетельствует о высокой мотивации учебного процесса.

Применялись различные методы и приёмы: аналитическая беседа, приём погружения, приём ассоциаций. Использовались элементы современных педагогических технологий: коллективного способа обучения, диалоговая, здоровьесберегающая, технология сотрудничества, ИКТ.

В течение всего урока поддерживался благоприятный психологический климат, царила атмосфера доброжелательности и сотрудничества. Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась чередованием лёгкого и трудного материала. Задания были направлены на развитие внимания, мышления, воображения. На уроке использовались фронтальная форма познавательной деятельности, групповая и индивидуальная. Они предполагают одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи. Я считаю, что в ходе осуществления этой формы на данном уроке происходит прямое, непосредственное идейно-эмоциональное воздействие учителя на коллектив и на каждого ребенка, которое должно пробуждать у учащихся ответные мысли, чувства. Общая цель достигается за счёт индивидуальных усилий каждого ребёнка. Использовались разнообразные методы обучения: словесные методы, объяснительно-иллюстративный, сравнение, сопоставление, проблемно-поисковый и самоконтроля, практические.

4. раздел. Характеристика возможностей учебного кабинета и целесообразность средств обучения на уроке: кабинет оснащён специальным оборудованием (компьютером, мультимедийным проектором, дидактическим материалом). Показ презентации дал возможность обучающимся активно и заинтересованно участвовать в уроке.

5 раздел. Обоснование выбора дидактического материала: на уроке использовались настенные карты и карты атласа, а также картины природы России.

6 раздел. Оценка результатов урока: Цели урока были достигнуты. Проведение урока в игровой форме всегда вызывает интерес учащихся к предмету. На этапе «Рефлексия» учащиеся отметили, что урок им понравился, радовались своим успехам, сделали выводы о том, что каждый человек должен чувствовать свою ответственность за состояние климата планеты. В течение всего урока поддерживался благоприятный психологический климат, царила атмосфера доброжелательности и сотрудничества. Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась чередованием лёгкого и трудного материала. Контроль за усвоением знаний организован поэтапно, в конце урока был подведён результат. Этап закрепления показал высокий уровень усвоения материала. Цели, поставленные в начале урока, были достигнуты. Считаю, что удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу. План урока выполнен, задачи и цели реализованы полностью. Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, сотрудничества с учениками. Урок логически завершен. Домашнее задание готовит «почву» для изучения темы «Внутренние воды России». Общая оценка результатов и эффективности урока - положительная.

7 раздел. Внеурочная поддержка урока.

Для того чтобы этот урок получился необходимо вести длительные наблюдения за погодой, исследовать влияние человека на природу своей местности. А также используя Интернет – ресурсы, периодическую печать, СМИ, изучить глобальные изменения климата на Земле. Хотелось бы, чтобы в школе функционировали кружки и факультативы эколого – географической направленности.

Результаты урока. В конце урока я предложила ученикам выполнить задание «Незаконченное предложение». Всем понравилось составлять кластер. (Такую форму работы использую на уроках часто и это всегда проносит хорошие результаты). С трудностями на уроке учащиеся справились. Своим главным результатом учащиеся класса назвали то, что она усвоили, что такое климат, какое влияние оказывает климат на планету в целом и на здоровье человека, и, что каждый человек должен чувствовать свою ответственность за состояние климата планеты. Дети сами наметили вопросы, над которыми необходимо работать, а также сделали вывод о своей причастности к изменению окружающей среды.

Я считаю, что урок достиг своих целей. Главное это было интересно всем: и детям и мне. Мы были единым целым и урок прошел на одном дыхании. Все были вовлечены в учебный процесс, старались помогать друг другу.

В ходе проведения таких уроков с применением ИКТ и межпредметных связей возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся, меняется характер взаимоотношений не только между детьми, но и между учителем и классом.


Обоснование использования ИКТ во время урока географии на тему «Климат России».

Использование современных информационных технологий на уроках географии повышает положительную мотивацию к учению, развивает познавательный интерес, а, следовательно, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка.

Урок по географии в 8 классе на тему «Климат России» был разработан с использованием информационно-коммуникативных технологий, которые использовались для усиления информативности впечатлений, получаемых учащимися в ходе урока и для систематизации имеющихся знаний.

На данном уроке информационные технологии используются на всех этапах. Визуальной основой всего урока является презентация, созданная в Power Point. Слайды презентации заменяют традиционные записи на доске и демонстрацию схем и картин. В презентации, подготовленной к данному уроку, отражается ход урока и основные понятия темы. Применение информационных технологий, компьютерной техники позволил сделать урок нетрадиционным, ярким и насыщенным.

На данном уроке ИКТ использовалось в следующих целях:

Во-первых, для усиления смысловой нагрузки сведений, циркулирующих в ходе делового общения между учителем и учащимися. Наиболее важные и сложные вопросы урока были внесены в презентацию, для того чтобы ученики могли воспринимать их не только на слух, но и визуально.

Во-вторых, для обучения навыкам работы с информацией, и развития умения критически мыслить и делать выводы.

Кроме повышения мотивации, наглядности и создания эмоционального настроя, использование компьютеров на уроках позволяет повысить эффективность деятельности учителя и учащихся. Это делает материал, предложенный детям на уроке красочным, интересным и увлекательным.

Использование ИКТ на уроках географии способствует формированию информационной компетентности учащихся, повышению познавательной активности и учебной мотивации.

Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса, что дает возможность учащимся в течение урока сконцентрировать на них внимание. Объяснение учителя сопровождается видеорядом, который представлен рисунками, фотографиями, необходимыми схемами.

Преимущество представления информации в виде презентации над информацией в виде речи состоит в том, что при необходимости в процессе обучения можно вернуться к той части информации, которую ученик не усвоил. Или напротив, комментируя материал, который находится на слайдах, учитель может более подробно остановиться на определённых моментах. Всё это повышает интерес к обучению и способствует более качественному усвоению нового учебного материала.

Презентация позволяет иллюстрировать рассказ, сделать урок более организованным, наглядным, интересным, мобильным. Презентация не только ориентирует учащихся на основные этапы урока и делает урок более наглядным и информативным, но и помогает в выполнении заданий в ходе урока.

Школьникам интересно работать с компьютером самостоятельно: отвечать на вопросы тестов, создавать презентации, искать материал в Интернете. Эти умения пригодятся им для дальнейшего образования и профессиональной деятельности.

Я считаю, что такая деятельность способствует развитию творческих и исследовательских способностей учащихся, а сформировавшиеся умения пригодятся в практической деятельности и повседневной жизни.

Результативность применения ИКТ на уроке «Климат России»:

  • Повысилась познавательная активность обучающихся.

  • Обучающиеся самостоятельно добывали, анализировали и применяли полученную информацию для решения поставленных задач.

  • Самостоятельно осмысливали процесс выполнения познавательной задачи, переносили знания и умения в новую учебную ситуацию.

  • Проявили умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации с помощью технических средств и информационных технологий.


Фрагменты урока


Начало урока


Составление кластера

Название документа #U0443#U0440#U043e#U043a #U043d#U0430 #U0442#U0435#U043c#U0443 #U041a#U043b#U0438#U043c#U0430#U0442 #U0420#U043e#U0441#U0441#U0438#U0438.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

«Климат России. География 8 класс». Учитель географии: Фролова Н.В. МКОУ Гор...
1. Географический диктант по теме «Климат». Выбери правильный ответ: (А)Клима...
Признаки ясной погоды Мелкие птицы деятельны – поют, перекликаются. Перед зак...
Признаки ненастной погоды Лес замирает, птицы замолкают и прячутся. Ласточки...
Воейков Александр Иванович
Сравните климатограммы городов, которые расположены почти на одной широте, и...
Найдите ошибки в описании климата. Резко континентальный климат Восточной Сиб...
Рефлексия. Мне урок понравился (не понравился), потому что… Этот урок лучше (...
 Благодарю за урок!
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Климат России. География 8 класс». Учитель географии: Фролова Н.В. МКОУ Гор
Описание слайда:

«Климат России. География 8 класс». Учитель географии: Фролова Н.В. МКОУ Горбатовская СОШ

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 1. Географический диктант по теме «Климат». Выбери правильный ответ: (А)Клима
Описание слайда:

1. Географический диктант по теме «Климат». Выбери правильный ответ: (А)Климат большей части России формируют воздушные массы, приходящие с: а) Атлантического океана; б) Тихого океана; в) Северного Ледовитого океана; г) Индийского океана. (Б)Зимой климат России больше всего формируется: а) Арктическим максимумом; б) Азиатским максимумом; в) Исландским минимумом; г) Алеутским минимумом. (В)Циклоны летом активно разливаются: а) в Восточной Сибири; б) на юге Русской равнины; в) на Дальнем Востоке; г) над Карским морем. (Г)Разница между общим количеством солнечной энергии, достигающее поверхности Земли, и ее потерями на излучение и отражение называется а) солнечной радиацией; б) суммарной радиацией; в) поглощенной радиацией; г) радиационным балансом.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Признаки ясной погоды Мелкие птицы деятельны – поют, перекликаются. Перед зак
Описание слайда:

Признаки ясной погоды Мелкие птицы деятельны – поют, перекликаются. Перед закатом солнца они особенно оживлены. Серая ворона подвижная, проворная, голос у нее звонкий, чистый. Кошка ложится посреди комнаты, вытягивается и спит Собака лежит на земле брюхом кверху – к теплу. Пчелы ранним утром вылетают дружно за взятком. Пчелы сидят на цветущей черемухе. Муравьи расширяют входные отверстия на куполе муравейника.

№ слайда 13 Признаки ненастной погоды Лес замирает, птицы замолкают и прячутся. Ласточки
Описание слайда:

Признаки ненастной погоды Лес замирает, птицы замолкают и прячутся. Ласточки летают над землей. Ворона, нахохлившись, усаживается на сук или забор, опустит крылья, сидит и лениво, хрипло каркает. Тревожно кричат галки. Кошка выбирает место повыше и потеплее, а то и на печку залезет. Собака лежит, свернувшись, калачиком – к холоду. Муравьи спешно возвращаются и заделывают входы в муравейник средь бела дня. Рыба выскакивает и плещется. Если животные вечером траву едят жадно и мало пьют – к дождю.

№ слайда 14 Воейков Александр Иванович
Описание слайда:

Воейков Александр Иванович

№ слайда 15 Сравните климатограммы городов, которые расположены почти на одной широте, и
Описание слайда:

Сравните климатограммы городов, которые расположены почти на одной широте, и ответьте на вопросы:

№ слайда 16 Найдите ошибки в описании климата. Резко континентальный климат Восточной Сиб
Описание слайда:

Найдите ошибки в описании климата. Резко континентальный климат Восточной Сибири сложился в условиях значительной близости к океанам, положения территории в умеренном поясе, наличия высоких гор, которые свободно пропускают морские воздушные массы с Тихого океана. Здесь круглый год преобладают морские массы воздуха. Из-за этого зима холодная и продолжительная, а лето сравнительно тёплое, в южных районах даже жаркое. Зимой случаются морозы до – 60о С и ниже. Чем объясняются такие низкие зимние температуры? Поверхность Земли в это время года медленно охлаждается. Постепенно охлаждаются, уплотняются и нижние слои воздуха. Возникает устойчивый антициклон. Устанавливается ясная, малооблачная и очень холодная погода.

№ слайда 17 Рефлексия. Мне урок понравился (не понравился), потому что… Этот урок лучше (
Описание слайда:

Рефлексия. Мне урок понравился (не понравился), потому что… Этот урок лучше (хуже) чем обычный, потому что… Мои успехи… Мои промахи… Каким бы я хотел видеть на уроке себя… Я бы хотел ещё.................. Главным своим результатом я считаю.........

№ слайда 18  Благодарю за урок!
Описание слайда:

Благодарю за урок!

Название документа #U0443#U0440#U043e#U043a #U0433#U0435#U043e#U0433#U0440#U0430#U0444#U0438#U0438 8 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441 #U041a#U043b#U0438#U043c#U0430#U0442 #U0420#U043e#U0441#U0441#U0438#U0438.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Горбатовская СШ





"Мой лучший урок"

Урок географии «Климат России».

8 класс.

hello_html_m7609ce84.png

Участник: Фролова Нина Васильевна

МКОУ Горбатовская СШ

учитель географии и биологии

высшая категория, стаж 35 лет





  1. Программа: Примерная программа основного общего образования по географии, «География России» (8-9 классы), авторская программа по географии, 6-9 классы Домогацких Е.М. - М: Русское слово, 2010.

УМК: 1.Домогацких Е.М Алексеевский Н.И. Физическая география России.8 класс, -М. Русское слово, 2012.

2. Географический атлас. 8 класс, -М Дрофа, 2010

Контактные телефоны: рабочий: 8 (84464) 36782, сотовый: 8 904 417 03 84

Электронный адрес: nina-frolova11@rambler.ru

Аннотация к уроку географии на тему «Климат России».

Урок является заключительным по теме «Климат России», обучающиеся систематизировали знания по теме, смогли показать уровень своих знаний по теме «Климат», закрепили умения составлять характеристику климата территории, анализировать закономерности распределения основных элементов климата, высказывали и отстаивали свою точку зрения, сопоставляли, оценивали собственные силы и довольно объективно оценивали товарищей внутри группы, смогли проанализировать взаимосвязи климата и человека и выразить своё отношение к изменению климата под воздействием человека, на основе использования краеведческого материала смогли привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу, на атмосферу. В представленном уроке учащиеся на этапе проверки знаний дают определение понятиям «Климат», «Погода», вспоминают элементы и признаки погоды, по которым определяют ясную и пасмурную погоду, и, таким образом, подходят к определению понятия климат, вспоминают климатообразующие факторы.

Урок воспитывает уважение к участникам группы, эстетический вкус. Урок проводится с помощью использования презентации в программе Microsoft PowerPoint, используется межпредметная связь с уроками литературы, изобразительного искусства, применяются элементы игровых и интерактивных технологий.



Климат России

Цель урока: определить уровень знаний, умений, навыков обучающихся по теме «Климат России».

Задачи урока:

1.Выявить уровень овладения знаниями, умениями и навыками обучающихся по теме «Климат России», обобщение единичных знаний в систему.

2.Помочь обучающимся осознать ценность совместной учебно-познавательной деятельности и практическую значимость темы.

3. Организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, содействовать развитию у детей умений общаться.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

Метапредметные результаты: совершенствование умений работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;

выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;

выделение главного или существенных признаков при характеристике типов климата;

умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

Предметные результаты объяснять: особенности климата России; особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей; характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем в атмосфере на примере России. определять: основные черты климата России; районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России; по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России; типы климатов отдельных регионов России; факторы формирования климата отдельных регионов России; закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Регулятивные УУД:

  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

  • в ходе игры давать оценку результатам;

  • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные УУД:

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Личностные УУД:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и деятельности;

  • осознание целостности природы России, крупных районов страны;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Педагогические технологии: сотрудничества; информационные; технологии развивающего обучения; игровые технологии; технология коллективного обучения.

Тип урока: урок контроля, коррекции и оценки знаний.

Методы и приемы: практические, наглядный, частично-поисковый, мотивирования, оценивания, рефлексивный.

Форма: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: мультимедийный проектор, физическая карта России, климатическая карта России, атласы, атрибуты для игры (молоток, гонг, «Чёрный ящик», картины, кроссворды, условные денежные единицы, карточки для кластера, схема «Фишбоун»).

Ход урока.

  1. Этап. Организация начала урока.

Цель: обеспечить готовность к уроку.

Ожидаемый результат: готовность обучающихся к уроку. Постановка учебных задач. Быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Педагогические приемы: приветствие. Учитель на фоне презентации:

Планета Земля – это люди и страны,

Озёра и горы, моря, океаны!

Пустыни и реки, леса и равнины!

Живая природа, живые картины!

Климатическими лабиринтами

К вершине проложим наш путь с эрудитами!

Блесни, эрудит, яркой вспышкой познания!

Игра-аукцион для души и внимания.

Урок мы проводим с особенной пользой!

Ответов вам чётких и знаний серьёзных!

  1. Этап. Подготовка к основному этапу занятия.

Цель: выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала, определить исходный уровень знаний по теме «Климат»; уметь разъяснять смысл изученных понятий. Мотивация: самооценка деятельности. Осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета. Умение планировать свою учебную работу

Методы: эмоционального стимулирования, эвристический.

Планируемые образовательные результаты: готовность обучающихся к аукциону знаний. Постановка учебных задач на основе соотнесения известного и неизвестного по теме. Быстрое включение учащихся в деловой ритм, совместную деятельность по определению целей урока.

Педагогические приемы: географический диктант (Приложение 1) (Слайд3)

Учитель: Мы изучили обширную тему «Климат России». На данном уроке мы должны повторить и обобщить учебный материал по разделу программы, а также закрепить в памяти определения, понятия. Возможно, кто-то из вас пополнит и расширит свои знания, сможет применять их в жизни.

Урок будет проходить в форме игры-аукциона. Аукцион - продажа с публичного торга, при котором товар выставляется для осмотра. Товаром будут ваши знания. Вы работаете для себя. Ведёт торги спикер (учитель), результаты аукциона будут фиксироваться на общем табло. Каждый получает в банке стартовый капитал в условных денежных единицах – 1000 у.е. Первоначальная цена лота – 100 у.е. В ходе аукциона можно поднимать цену любого лота, выставленного на продажу. За быстрый, правильный и полный ответ вы получаете денежное вознаграждение в банке – 100 у.е. Участники, набравшие более 2500 у.е., получают оценку «пять», от 2000 у.е. до 2400 у.е. – «четыре», менее 2000 у.е. - «три». Начинаем игру.

3.этап. Основной этап.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков, воспитание ответственности, взаимовыручки. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы. Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.

Мотивация: мотивация учащихся на совершенствование имеющихся знаний, на необходимое сотрудничество, на оказание взаимопомощи, на знание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их устранения, на формирование чувства долга и ответственности в учении.

Методы: практические в сочетании с репродуктивными и эвристическими методами обучения. Методы «Фишбоун», «Кластер».

Планируемые образовательные результаты: самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных связей.

Лот №1. Проверка акционеров на платежеспособность, т.е. подготовленность по теме «Да-нетка»: 10 вопросов, ответы «да» или «нет», конкурс не оценивается.

(Приложение 2)

Лот №2. Внимание вопрос!

«Над омрачённым Петроградом

Дышал ноябрь осенним хладом.

Плеская шумною волной

В края своей ограды стройной,

Нева мешалась, как больной

В своей постели беспокойной.

Ужасный день! Нева всю ночь

Рвалася к морю против бури…

Почему катастрофический подъём уровня воды в Неве, описанный Пушкиным А.С. в поэме «Медный всадник», часто происходит осенью, а не весной? (Ответ: Наводнения в Санкт-Петербурге связаны с нагонными явлениями. В осеннее время происходит активизация циклонов, западные ветра останавливают сток в Неве, а так как город находится в дельте Невы на высоте от 0 до 2 м, то и затопление улиц, подвалов бывает сильное).

Лот №3. Объясните смысл местных признаков погоды.

  1. Назвать признаки ясной погоды. ( 1-я группа) (Слайд12)

  2. Назвать признаки ненастной погоды. (2-я группа) (Слайд13)

Лот №4. «Чёрный ящик» (по описанию определить, чей портрет находится в ящике). (Ученый, основоположник климатологии в России, впервые установил зависимость разнообразных климатических явлений соотношения и распределения тепла и влаги, выявив особенности общей циркуляции атмосферы, главный,

классический труд - «Климаты земного шара, в особенности России»). (Ответ: Воейков Александр Иванович) (Слайд14)

Физкультминутка

Поднимает руки класс – это “1”,
Повернулась голова – это “2”,

Руки вниз, вперед смотри – это “3”,
Руки в стороны, пошире развернули на “4”,
С силой их к плечам прижать – это “5”,
Всем ребятам тихо сесть – это “6”.

Лот №5. Сравните климатограммы городов, которые расположены почти на одной широте, и ответьте на вопросы: (Приложение 3) (Слайд15)

Лот №6. Кроссворд по теме «Климат»: (Приложение 4)

Лот №7. Найдите ошибки в описании климата. (Приложение 5) (Слайд16)

Лот №8. Участники задают вопросы друг другу (вопросы подготовлены заранее, на ответ даётся 1 минута). (Приложение 6)

4.Заключительный этап. Подведение итогов. Выставление оценок.

Цель: подведение итогов. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Мотивация: на успех в достижении учебной задачи.

Методы: репродуктивный, эвристический.

Планируемые результаты: Адекватность самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. Понятие учащимися важности климата для большой территории нашей страны, воспитание чувства любви к своей Родине, родному краю.

Педагогические приемы: межпредметная связь с литературой (чтение стихов)

1.Какие стихи, песни о погоде, климате, природе вы знаете?

2. Составьте «Фишбоун» по схеме (1 группа) (Приложение 7)

3. Составьте кластер «Климат» (2 группа)

5.Этап. Рефлексия.

Цель: развитие способностей учащихся к рефлексии. Осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения

Мотивация: ощущение чувства успеха. Развитие способностей к рефлексии. Метод: незаконченных предложений

Планируемые образовательные результаты: осознание обучающимися значимости полученных знаний и готовности использовать их для достижения учебных целей. Умение давать самооценку учебной деятельности. Умение творчески выражаться.

Педагогические приемы: итоговая форма, метод незаконченных предложений.

Вспомните еще раз цели урока. Достигли вы заданных целей? В какой степени?

Что мешало? Оцените свою работу на уроке.

Посмотрите на экран и продолжите предложения: (Слайд17)

6.этап. Информация о домашнем задании.

Цели: обеспечить понимание уча­щимися цели, содержания и способов выпол­нения домашнего задания; создание условий для вы­бора учащимися домашних заданий.

Мотивация: создание ситуации успеха, обучающиеся имеют возможность самостоятельно приобретать знания. Мотивация на самореализацию через творческую деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов

Методы: эвристический, репродуктивные методы. Самостоятельная работа с книгой, картами.

Планируемые образовательные результаты: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Домашнее задание. Вспомните, какие воды относятся к внутренним? Как они связаны с другими компонентами природы? (составить кластер или фишбоун –по желанию).

Информационные ресурсы



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров266
Номер материала ДБ-219903
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх