Урок географии на тему "Австралия" (7 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

Отдел дополнительного образования

тема аттестационной работы

Метапредметные умения учителя как требование ФГОС

Итоговая аттестационная работа

Разработка урока в 7 классе по теме «Природа Австралии»

Исполнитель:

слушатель группы:       Шитова Ирина Леонидовна

Руководитель программы:     Галян Софья Витальевна

Начальник отдела дополнительного образования: С.А. Терехова

____________________________________________

(подпись)

Дата допуска к защите «____» _________ 20___г.

Оценка ___________________________________

Протокол № ___ от «____» ____________ 20___г.

Председатель АК     Фамилия, инициалы,

ученая степень, звание ________________________

                                           (подпись)

Сургут 2014г.

                                           Урок географии в 7 классе.

                                Тема: Природа Австралии. 

.

Цель:

1. выявление причин эндемичности органического мира Австралии; составление  опорного  конспекта характеризующего природные зоны Австралии.

2.Фомирование умений  и навыков работы с картой, учебником, дополнительным материалом;

развитие познавательных интересов учащихся.

Оборудование: карта природных зон мира, учебник, атлас, компьютер, карточки-задания, презентация «Природа Австралии». 

                         Ход урока.

1. Актуализация знаний.

Этап актуализации знаний учащихся проводится в форме фронтального опроса.

1.       Что означает слово «austral» в переводе с латинского языка? (Южный)

2.       Самый  большой  в  мире  коралловый  риф,  который  протянулся  вдоль  северо-восточных  берегов  Австралии. (Большой  Барьерный).

3.        Путешествия  какого  английского  мореплавателя  доказали  окончательно,  что  Австралия – самостоятельный  материк? (Д. Кук).

  4.   Какая  платформа  лежит  в  основании  Австралии ? (Австралийская).

   5. Невысокие  горы, расположенные  на  востоке  материка. (Большой  Водораздельный  хребет).

6.    Низменность, расположенная  в  центре  Австралии. (Центральная).

7. Задание: по карте “Природные зоны мира” определите, в каких природных зонах расположена Австралия. Сравните размещение природных зон Австралии и Африки.

Ответ: В Австралии, так же как и в Африке, большую площадь занимают зоны саванн и  тропических пустынь.

8. Вопрос – шутка:

  Во  многом  Австралия, самый … материк. Самый … какой?

(1.Самый  маленький.  2.Самый  сухой.  3.Самый  удаленный.  4.Самый  малонаселенный).

-А  сегодня  вы  узнаете    ещё  «Самый …  какой?)

II.    Изучение нового материала.

Изучение нового материала начинается с просмотра

слайдовой презентации «Природа Австралии».

Комментарий учителя к презентации.

1)Растительность:   а) эвкалипты  и  акации

б) бутылочное  дерево

в) «травяные  деревья»

2)Животный  мир:   а) млекопитающие (ехидна, утконос).

б) сумчатые (кенгуру, медведь

коала, сумчатый дьявол).

в) хищники (Дикая собака

динго).

г) птичье население

(лирохвост, черный лебедь,

Эму, зимородок – хохотун,

кустарниковая индейка)

Сформулируйте тему нашего урока.

Примерные ответы учащихся: природа Австралии, органический мир Австралии, природные зоны Австралии.

Записать тему урока в тетрадь.

Вопрос классу: Что вы можете сказать об органическом мире Австралии, похож ли он на органический мир уже изученного нами материка Африка (Примерные ответы учащихся: удивительный, своеобразный, на других материках  не встречаются такие  животные и т.д)

Учитель:

   - Органический мир совершенно иной, чем в Африке и на Мадагаскаре

    - это огромный заповедник – где сохранены растения и животные  близкие тем, что населяли нашу планету когда-то.

    - растения и животные отличаются бедностью и своеобразием, много эндемиков, то есть не встречающихся больше нигде. 

Проблема!!!

Почему органический мир Австралии своеобразен и удивителен? Что повлияло на формирование животного и растительного мира материка?

Гипотезы учащихся:

1.      Климат Австралии.

2.      История формирования материка.

3.      Удалённость от других материков и др.

Как мы можем проверить наши гипотезы?

Найти ответы, работая с картами атласа, с текстом учебника, с дополнительной литературой.

Формулирование цели урока.  Найти ответ на вопрос:  Почему органический мир Австралии уникален? Составить графический конспект характеристики природных зон Австралии.

Деление класса на группы. Каждая группа проверяет одну гипотезу.

Проверка первой  гипотезы. Влияние климата.

Задание первой группе. Сравнительная характеристика климата пустынь и саванн Африки и Австралии.

Задание: работая с картами атласа стр. 15 и 17 ,определите характерные черты климата пустынь и саван Ю. Африки и Австралии, сделайте вывод о сходстве или различии климата.

Африка.1. Зона пустынь.

                                Климатический пояс.

                                  Ср. t_и=      

                                                Ср. t_я =

                                  О =

            2. Зона саванн. 

                                  Климатический пояс.

            Ср. tи=                                            

            Ср. tя =

             О =

       Австралия.  1. Зона пустынь.

                                Климатический пояс.

                                  Ср. tи=      

                                  Ср. tя =

                                  О =

            2. Зона саванн. 

                                  Климатический пояс.

                                   Ср. tи=                                            

                                   Ср. tя =

                                   О =               

Вывод:    дети делают вывод, что климат природных зон Ю. Африки сходен с климатом природных зон Австралии,   и он не могло повлиять на своеобразие животного и растительного мира  Австралии.

 Проверка второй гипотезы: формирование материка.

Задание второй группе.

Работа с текстом (дополнительная литература).

Выявить повлияла ли история образования  материка на формирование растительного и животного мира.

Немецкий учёный А. Вегенер считал, что первоначально на Земле существовал единый, огромный суперконтинент Пангея. Он объединял все современные материки. Затем он распался на отдельные куски, которые переместились на более или менее значительные расстояния. Начав изучение австралийских млекопитающих, европейские ученые вскоре столкнулись с удивительным фактом – почти все звери этого континента были сумчатыми! Сейчас из 250 видов сумчатых 180 обитает в Австралии. Здесь сумчатые сумели освоить все те экологические ниши, которые на других материках оказались заняты более совершенными зверями. Даже хищников заменили хищные сумчатые (сумчатые куницы, сумчатый волк, сумчатый дьявол). Когда-то животные из отряда сумчатых обитали по всему миру. В соответствии с теорией дрейфа континентов, выдвинутой А. Вегенером, 200 – 250 млн. лет назад континенты, находящиеся в южном полушарии (Южная Америка, Африка, Антарктида, Австралия) и Индия составляли вместе один большой массив суши – Гондвану. Северная Америка, Европа и Азия составляли северный массив суши – Лавразию. А еще раньше эти два суперконтинента представляли собой единый массив – Пангею. После разделения Гондваны и Лавразии на существующие в настоящее время континенты эволюция разных групп животных пошла различными путями. Сумчатые млекопитающие претерпели адаптивную радиацию и достигли большого разнообразия в Австралии и Южной Америки, тогда как более высокоразвитые плацентарные млекопитающие заняли доминирующее положение на других материках, вытеснив живших там сумчатых. Природа создала здесь естественный заповедник, в котором сохранились виды растений и животных близкие тем, что населяли Землю в далеком прошлом и уже исчезли на других материках.

Вывод: Раннее отделение материка , его обособленность повлияла на формирование органического мира Австралии.

Задание третьей группе. Работа с текстом учебника стр.153. «Своеобразие органического мира» найти объяснение  причин своеобразия.

Самая главная причина всего вывода--------Австралия долгое время развивалась отдельно от других материков.

 Второй этап урока составление опорного конспекта характеристики природных зон Австралии.

Самостоятельная работа с текстом учебника стр.153-155, картами атласа стр. 7 (почвенная карта), стр.17 климатическая и природных зон Австралии.

 

III. Закрепление знаний.

Задание: уберите лишнее и объясните свой выбор.

A) эвкалипт, баобаб, бутылочное дерево, древовидные папоротники, казуарины.

 Б) кенгуру, коала, зебра, слон, леопард, окапи, шимпанзе.

Ответ:

а) баобаб

 б) кенгуру

Проверочная работа “Верно-неверно”.

Учащимся предлагается ряд утверждений. На правильные утверждения они поднимают руку, а на неверные не реагируют.

Коала – сумчатый медведь, живущий на деревьях,

Киви – временные пересыхающие реки.

Ехидна и утконос – примитивные млекопитающие, обитающие только в Австралии.

Кенгуру – редкое сумчатое животное острова Тасмания.

Собака динго – единственный крупный хищник Австралии.

Большой Барьерный риф – самое большое скопление в мире коралловых островов у восточного побережья Австралии.

Скрэбы – это пустыни на западе Австралии.

Сумчатые – животные, запасающие пищу в складке на животе.

Эвкалипт – самое высокое и быстрорастущее дерево в мире.

   .

IV. Домашнее задание.

1. § 37. подготовить сообщения о заинтересовавших вас животных или растениях ( для всех)

Дополнительные задания на выбор:

2) Составить кроссворд по теме «Органический мир Австралии»;

3) Сочинение на тему «Один день в австралийской пустыне», «Мое путешествие по Австралии» и др.

V.  Итог урока.

Рефлексия.

Оценочный лист.

Ф.И. учащегося	работа
	В группе	индивидуальная	устно
Общая отметка: