|
I
|
Организационный момент
|
1 мин.
|
Диалог
|
Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют
себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.
Здравствуйте те, кто весел
сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается
с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те
кто готов работать сегодня с полной отдачей… Здравствуйте!!!
|
Готовят рабочее место.
Личностные:
Формирование положительного эмоционального
настроя на урок
|
|
II
|
Проверка выполнения д/з
|
6 мин.
|
Индивидуальная работа, работа с карточками
(дифференцированно)
|
Выявляет уровень знаний по д/з. Определяет
типичные недостатки.
Проверка домашнего задания по теме:
«Гидросфера. Мировой океан»
Задания:
Решаем тесты.
1. Основной объем воды на Земле заключен:
а) в водах Мирового
океана; в) в озерах;
б) в
реках; г) в ледниках.
2. К водам суши относятся:
а) заливы и
проливы; в) моря и озера;
б) реки и
озера; г) моря и ледники.
3. Море, практически со всех сторон
окруженное сушей, называется:
а)
внутреннее; в) материковое;
б) окраинное; г)
межостровное.
4. Основная причина образования
поверхностных течений в морях и океанах:
а) разница температуры соседних водных
масс;
б) разница в солености в различных
частях океана;
в) постоянные ветры;
г) нагонные процессы.
5. Средняя температура замерзания воды в
морях и океанах:
а) 0°С; б) -4°С; в)
-2°С; г) -10°С.
По физической карте мира и океанов
определите, какие океаны омывают:
два
материка_________________________________________
берега Африки
_______________________________________
берега
Австралии_____________________________________.
|
Мобилизируют интерес, внимание, выполняют
задания в рабочей тетради, осуществляют проверку и оценивают свои знания.
Регулятивные УУД:
1.Проверить усвоение состава океана, свойств
воды и видов движения воды
2.Учиться отличать верно выполненное задание
от неверного.
3.Умение организовывать свою деятельность.
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать и обобщать
факты.
2.Умения результативно мыслить и работать с
информацией в современном мире.
Предметные УУД:
1.Первичные навыки нахождения, использования
географической информации.
Личностные УУД:
1.Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные УУД:
1.Умения определять понятия, устанавливать
аналоги, выбирать основания и критерии для основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение.
2.Владение основами самоконтроля,
самооценки.
|
|
III
|
Проблемная ситуация и актуализация знаний
|
5 мин
|
Устное сообщение учителя, наглядный,
проблемный методы, самопроверка по образцу
|
Предлагает
обучающимся проблемные вопросы.
Для определения темы и цели урока предлагаю
просмотреть картины- слайды из электронного учебника (крупнейшие реки мира),
и отгадать загадки:
В неё льётся,
из неё льётся,
Сама по земле плетётся. (Река)
Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,
Летом веселюсь,
Осенью спать ложусь. (Река)
Как будет называться тема нашего урока?
– Что такое река? Что такое речная система?
Где можно наблюдать выходы подземных вод?
Попытайтесь каждый сформулировать понятие река
и речная система.
Запишем понятие реки и речной системы в
тетрадь.
Давайте сверим свои определения с тем, что
записано в учебнике (§ 34, стр. 88-89).
Если определения совпали, учитель дает
отличную оценку, а если есть резкие отличия, следует ответить: почему не
обратили внимания на эту деталь определения?
Река –
постоянный водный поток, который течет в выработанном им углублении – русле,
созданным под действием текучей воды.
Главная река и её притоки образуют речную
систему
|
Решают проблемные
задания, устанавливают причинно-следственные связи, построение речевого
высказывания.
Познавательные УУД
1.Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные УУД
1.Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
|
|
IV
|
Поиск решения
|
23 мин
|
Объяснительно
– иллюстративный, эвристический (частично-поисковый)
|
Направляет
деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её
решения.
Используя текст на с. 88–89, определите параметры характеристики
реки.
1. Формирование
понятия «Река» (словарь «Река», Слайд шоу «Реки мира», таблица «Крупнейшие
реки мира»). см. электронное приложение
-
проанализировать таблицу (электронное приложение
к
учебнику) и найти реки, названные в таблице в
атласе
стр. 8-11, стр. 26-27, стр. 30-31, на контурной
карте
стр.14-15 подписать реку Волга.
2. Формирование
понятия «Исток» (работа с текстом 2, словарь «Исток», фото «Исток Волги»,
фото «Ледники – истоки горных рек»). см. электронное приложение
- записать определение исток реки в тетрадь;
- работа по контурной карте стр. 14-15 «Указать исток реки Волги».
3.Формирование
понятия «Устье» и «Дельта» (Словарь «Устье», «Дельта», Слайд шоу «Устье
реки», электронная карта «Дельта Волги»), см. электронное приложение
- работа по контурной карте стр. 14-15 «Указать устье и дельту реки
Волга».
Физминутка
Раз – подняться, потянуться
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
4.Формирование
понятий «Падение реки» и «Уклон реки» (Словарь «Падение», «Уклон». Рисунок
«Падение и уклон»). см. электронное приложение
- практическое задание: рассчитать падение и уклон реки Волги (работа
у доски).
5.Самостоятельно
знакомятся с текстом учебника «Длина реки и ее притоки», работа с атласом
стр. 10-11, стр. 26-27 «Найти Волгу и ее притоки».
- заполнить таблицу в тетради – тренажер стр. 12 задание №9 (проверка
по цепочке);
- обозначить притоки Волги на контурной карте стр. 14-15.
6. Знакомство с
понятием «Речная система и бассейн реки»). Обозначить на контурной карте стр.
14-15 бассейн реки Волга и водораздел.
7.Формирование
представления зависимости характера течения реки от рельефа, о формировании
речных долин, вспомнить понятие о рельефе, (Слайд шоу «Равнинные реки»,
«Горные реки», фото «Долина горной реки»). см. электронное приложение
- Устно провести сравнительную
характеристику равнинных и горных рек (беседа с классом).
|
Работают по
контурной карте, с картами атласа и настенной физической картой полушарий, с
электронным приложением.
Осуществляют поиск информации, необходимой для решения вопроса.
Познавательные УУД
1.Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2.Вычитывать все уровни текстовой информации.
3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Составлять различные виды планов.
4.Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и
основания.
5.Устанавливать причинно-следственные связи.
6.Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Коммуникативные УУД
1) Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами.
2) Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
3) Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1) Сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
|
|
V
|
Самостоятельное
применение знаний.
|
5 мин
|
Фронтальный опрос, практический
|
Предлагает
обучающимся вопросы и задания
1. Найти реки на карте и назовать их исток,
устье, приток (Обь, Нил, Днепр, Амазонка, Конго).
2. Заполнить схему (приложение).
|
Выполняют работу
|
|
VII
|
Итог урока
|
3 мин
|
|
Организует
закрепление материала и рефлексию.
Наш урок подходит
к концу, осталось подвести его итоги. Предлагаю составить синквейн,
отражающий суть понятия «река» с учетом новых знаний и своего отношения к
нему.
Пример:
Река
Горная, равнинная
Течет, бурлит,
впадает
Богатство нашей
страны
Жизнь
Ученики: выборочно зачитывают синквейны, обсуждают их.
Учитель:
– Какую
работу мы сегодня выполняли?
– Чему
научились?
– Кто или что
вам помогало справиться?
– Кто доволен
сегодня своей работой?
Учитель:- Ну, а теперь создадим «Палитру настроения» (если останется время)
Если вы себя
хорошо чувствуете, вам понравился урок, у вас хорошее настроение, то возьмите
смайлик – улыбка.
Если вы остались
равнодушны, вам не очень понятна тема урока, то возьмите смайлик – равнодушие.
Если вам не
понятен урок, возьмите смайлик – уныние. Таким образом, мы видим вашу
«Палитру настроения». У нас она получилась яркая, праздничная. Значит у всех
хорошее настроение и желание узнавать много нового. Спасибо всем!
|
Выдвигают свои версии, сверяют
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Регулятивные УУД::
Участие в подведении
итогов урока;
Самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.