Урок географии по теме "Реки России", УМК "Сфера"

Тема урока__________________________________________________________________Дата_______ФИ_____________________

Цель урока:_____________________________________________________________________________________________________

План урока:

1.     ________________________________________2._______________________________________________________________

3. ______________________________4._______________________________5._________________________________________

 

                                     Режим рек

Урок № 30	Технологическая карта урока географии		Дата:
Тема	Внутренние воды России. Реки
Цель урока	достичь образовательных результатов: Личностный результат – осознавать практическую и личностную значимость учебного материала Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи. Предметный результат – знать особенности внутренних вод России, понятия касающиеся работ реки.
Задачи урока	1)         Сформировать знания  об особенностях рек  России. 2)         Расширить и углубить знания  о реках. 3)         Сформировать   понятия уклон, падение реки, умение определения уклона и падения реки 4)         Показать влияние климата и рельефа на реки.
Планируемые результаты:	Предметные Анализировать карты и выявлять  особенности  размещения рек по территории России Наносить на контурную карту реки России Уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам Выявлять зависимость между  климатом, рельефом и речной сетью	УУД Познавательные УУД 1. Формировать  первичные  навыки  использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. 3. Уметь  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата 4. Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; Личностные УУД 1. Формировать  ответственное  отношение  к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов.
Тип урока	урок открытия нового знания
Формы работы	Индивидуальная, групповая
Основные понятия	уклон, падение, режим реки
Источники информации	В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, География.  Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс Атлас  География.  Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс
Ресурсы	Рабочий лист, мультимедийная презентация, контурная карта презентация «Реки»,  автор Передельская Т.В. учитель географии МОУ СОШ №5 г. Туапсе
Организационный этап
Включить  обучающихся в учебную деятельность	Добрый день, друзья! Я рада вас  видеть, и очень хочу начать работу с вами! Улыбнитесь друг другу, а теперь мне.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала	Фронтальный опрос:  Мы с вами начали изучение нашей страны. Какие вопросы  вам известны уже? (ответы обучающихся)  Какую большую тему начали изучать? (дети высказываются) С какими вопросами познакомились? (дети высказываются) Мы продолжаем  изучение данной темы, о чем сегодня пойдет речь, давайте попробуем определить. Посмотрите на фото, что на них изображено?  Почему вы так решили. И так, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?
	Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
Организовать коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся  к проблемном у  вопросу	И так,  тема нашего урока: «Реки России» Запишите тему, дату урока в рабочий лист Сформулируйте цель нашего урока, (ответы обучающихся), запишите ее в рабочий лист. Как будет звучать наш главный вопрос, на который мы ответим на уроке?  (ответы обучающихся) Правильно: Каковы  главные особенности рек   России? Когда говорят о  реках, какие вопросы рассматривают? (ответы обучающихся)  Многие вопросы, касающиеся рек, нам уже известны. Давайте обратимся к учебнику, параграф 27 (стр.76-79) и составим  план урока 1.     Общая информация о реках России 2.     Зависимость рек от рельефа. 3.     Речной сток 4.     Питание рек 5.     Режим рек.
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала	План намечен, сейчас мы с вами будем реализовывать его. Для этого работаем с чем? (учебником и атласом). Начинаем нашу работу. У меня есть несколько вопросов о реках  России, прошу найти ответы на них: 1.     Сколько их в России? (2,5 млн.) 2.     Сколько относится к числу крупнейших? (семь) 3.     Самая длинная река России (Лена, 4400 км) 4.     У какой реки самый большой речной бассейн (Оби, 2990 тыс. км2) 5.      Отличительная особенность  направления течения рек России? (меридиональное) Почему? (особенности рельефа) 6.     К бассейнам, каких океанов относятся?  (Северного Ледовитого, Атлантического, Тихого, внутреннему стоку) 7.     В какой океан впадает большое количество рек (СЛО, 2\3 из-за уклона территории) 8.     В какой океан впадает меньше всего рек? (АО, 5%) 9.     Что такое бассейн внутреннего стока?  (это Каспийское море, которое не связано ни с одним океаном) Молодцы! Мы выполнили первую часть работы. А можете подвести итог тому, что узнали и заполнили о реках России.  (дети высказываются) А сейчас  переверните рабочий лист и попробуйте по памяти назвать особенности рек России. Кто назовет больше получит отметку «отлично» Ребята, посмотрите на данные фото рек и скажите, чем одна река отличается от другой?    Опишите  данные  реки: какое у них  русло,  скорость течения? (дети высказываются) А как вы думаете,  почему у горной реки течение такое быстрое?  (дети высказываются) Скорость течения рек зависит от их падения и уклона. Найдите определения данных терминов, давайте запишем их в рабочий лист: Падение реки – это разница между высотами истока и устья. Уклон реки – это отношение величины падения реки к ее длине. Обратите внимание, что при вычислении уклона  равниной  реки, величину падения переводим в сантиметры. А сейчас выполним небольшое задание: откройте атлас на странице 10-11 Работаем по группам. Первая группа – первый ряд, вторая – второй, третья – третий ряд. рассчитаем падение и уклон для следующих рек: 1 группа – Лена             П= 2000 – 200= 1800 м                            У= 180000см : 4400 км= 40,91 см\км 2 группа – Енисей         П= 3000 – 200=2800 м                             У= 280000см : 3487 км = 80,3 см\км       3 группа – Амур            П = 500 – 200=300 м                                У= 30000см :2824 км = 10,62  см\км Давайте сделаем вывод по изученному вопросу. (дети высказываются) Молодцы! А сейчас переходим к следующему вопросу, как он звучит? (Речной сток) Найдите в тексте учебника и запишите определение термина «речной сток» Речной сток – это количество воды, проходящей через русло реки за определенный промежуток времени. Работаем с атласом, стр.16-17. Рассмотрите легенду карты и ответьте на вопросы: 1.     У какой реки самый большой речной сток? (Енисей,  624 км3\год) 2.     Назовите пять крупнейших рек с объемом годового стока более 250 км3 Енисей – 624, Лена – 536, Обь – 404,  Амур – 344, Волга – 251 3.     Как меняется речной сток в зависимости от количества осадков и увлажнения. ( На севере и востоке страны  самый большой коэффициент увлажнения, поэтому реки, впадающие в СЛО и ТО имеют большой речной сток) Молодцы! Подводим итог, что такое речной сток и от чего он зависит. Следующий вопрос – это питание рек. Вспомните, какие типы питания существуют. А как вы думаете, какие преобладают в нашей стране? (дети высказываются). В вашем слайде есть карта питания рек. Сделайте вывод.  Вывод: Для режима большинства равнинных рек России характерно весеннее половодье, летом и осенью возможны ливневые паводки.  Хорошо, переходим к последнему вопросу нашего урока – это режим рек. Давайте вспомним, о чем нужно говорить, если характеризуешь режим рек (когда  разливается, когда замерзает и вскрывается). Работаем по рядам: 1 ряд – учебник, стр.79, рис. 2.3.17. Определите, когда большинство рек бывают полноводны в России.  2 ряд и 3 ряд работаем с атласомстр.17 2 ряд - когда начинается ледостав на реках России? Какие реки замерзают  первыми? Почему? 3 ряд – когда начинается ледоход на реках России? Какие реки вскрываются первыми? Последними? Почему? Молодцы! Подводим итог нашему уроку. О чем шла речь на уроке? Что нового вы узнали? (дети высказываются)
Этап первичной проверки понимания изученного
1.Установить правильность и осознанность изученного материала. 2. Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся	выполнение работы в течение 5 мин. Проверка по слайду
Этап закрепления  новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания	Выполним тест                                                                                  И так, мы с вами проделали большую работу. Скажите, мы достигли поставленной цели? Мы достигли поставленной цели? А что мы делали сегодня на уроке, чтобы достичь поставленной  цели? Подведите итог, того что вы узнали сегодня на уроке (ответы детей).
Этап информации о домашнем задании
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Параграф 27 По желанию:  составить кроссворд «Реки России»
Этап подведения итогов
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся	Давайте подведем итог урока и оценим нашу работу. Кого можно выделить сегодня на уроке?
Этап рефлексии
Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества	Ребята я хочу обратить внимание на  слайд, скажите, какая фраза лучше всего отражает вашу деятельность на уроке, что больше всего подходит вам: Принцип «Микрофон»  (Ученики по очереди дают аргументированный ответ на один из вопросов). На уроке я работал                          активно / пассивно Своей работой на уроке я               доволен / не доволен Урок для меня показался               коротким / длинным За урок я                                          не устал / устал Мое настроение                              стало лучше / стало хуже Материал урока мне был               полезен / бесполезен                                                интересен / скучен

Краткое описание документа:

Материал урока опирается на интерактивный плакат "Реки", автор Передельская Т.В., учитель географии МОУ СОШ №5 г. Туапсе. Разработка содержит технологическую карту урока и рабочий лист для обучающегося. Урок построен с использованием системно-деятельностного подхода. Авторы учебника: В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс