Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок географии школа капитана Врунгеля

Урок географии школа капитана Врунгеля


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • География

Название документа Кругосветная регата с капитаном Врунгелем.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Кругосветная регата с капитаном Врунгелем.


Оформление.

  1. Карта «Планета География»

  2. На карте нарисованы материки, острова, моря и т.д., названия которых закрыты – «Терра инкогнита»

  3. Пьедестал – 1, 2, 3 место и т.д. с названием промежуточного этапа (сменного) и количеством очков после промежуточного контроля (квалификации)..

  4. Фигурки яхт с названием, цветным флажком и списком экипажа.


Условия регаты.

  1. Определяются составы экипажей яхт, придумываются названия яхт, выбираются должности.

  2. Каждый член экипажа должен иметь при себе вахтенный журнал, навигационную тетрадь, блокнот для промежуточного контроля, лоцию (учебник), карты (атлас и контурные карты).

  3. Каждый член экипажа должен вести вахтенный журнал.

  4. Перед каждым этапом гонки проводится квалификация, результаты которой подводятся как индивидуально, так и всего экипажа. По этим результатам определяется место яхты в гонке.

  5. После изучения очередного объекта проводится итоговая гонка (игра).

  6. На каждом этапе гонки (уроке) экипаж яхты изучает объект, выполняет задания. Каждый член экипажа должен освоить материал, научиться выполнять задания. Более сильные члены экипажа помогают более слабым. За беспорядок и поведение во время работы будут начисляться штрафные баллы всему экипажу.

  7. По результатам каждого этапа гонки будут подводиться итоги как индивидуальные, так и общий балл экипажа. Результаты будут отражены на пьедестале.

  8. Экипажи яхт могут брать консультацию капитана Врунгеля.

  9. В начале каждого этапа гонки капитан Врунгель вместе с матросом Ломом даёт наставление экипажам. Ломом выступает назначенный заранее кто-нибудь из экипажа (поочередно). Успешность его роли будет отмечаться дополнительным баллом экипажу.

  10. Для успешного прохождения следующего этапа предлагается заранее ознакомиться с новым объектом (новой темой, параграфом) по лоции.


Ведение вахтенного журнала.

Вахтенный журнал заполняется дома каждым членом экипажа после каждого этапа гонки (урока). В нём отражаются цели и задачи этапа гонки, что изучалось, краткое описание изученного, чему научился, что не понял, как работалось в группе, впечатления от этапа (было интересно или нет и т.д.)


Навигационная тетрадь.

Навигационная (рабочая) тетрадь нужна для выполнения заданий, тренировочных задач во время прохождения этапа (работы в классе).


Блокнот промежуточного контроля.

В блокноте промежуточного контроля выполняются контрольные задания, тесты и т.д. на каждом этапе гонки.


Подведение итогов.

На пьедестале после каждого этапа определяются победители и призёры, а также лидеры общей гонки среди яхт и членов экипажей.



Пример ведения Вахтенного журнала.


25 февраля.

Изучали свойства океанической воды.

Цель:

- иметь представление о закономерностях изменения солёности и температуры воды в Мировом океане;

- выяснить причины изменения солёности и температуры воды в морях и океанах;

- научиться решать задачи на определение солёности воды.


Изучив текст параграфа 25, я выяснил, что:

А) солёностью называется количество минеральных веществ в граммах, растворённых в 1 литре воды;

Б) солёность воды выражают в промилле. Пример: 10 промилле – это 10 грамм солей, растворённых в 1 литре воды;

В) солёность воды зависит от величины испарения и крупных рек, впадающих в океан, море;

Г) средняя солёность воды Мирового океана – 35 промилле.

Д) температура поверхностного слоя воды зависит от широты места;

Е) с глубиной температура изменяется от поверхности до 200 метров, ниже – около 0 градусов.


Работа с текстом вызвала затруднения. Задания выполнил с помощью товарищей. Не понял, как решать задачи на определение солёности воды. Нужна дополнительная консультация.



Название документа Уроки капитана Врунгеля (разработка роков по теме План местности 6 класс).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7b480268.gifhello_html_20629d7d.gifhello_html_m615e4802.gifhello_html_m4b5f91dd.gifhello_html_253967b2.gifhello_html_m11de979c.gifhello_html_m10665324.gifhello_html_m6733f18f.gifhello_html_m45db5863.gifhello_html_mf653e91.gifhello_html_5a8db1d1.gifhello_html_m20f907af.gifhello_html_m289ce294.gifhello_html_6987fd5.gifhello_html_80ea4b9.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_2f0633da.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_mfc132b8.gifhello_html_763618ee.gifhello_html_m2a7690f7.gifТема. План местности. Условные знаки.


Цель. Создать у учащихся представление о плане местности и условных знаках.

Учить читать план местности, используя топографические знаки.

Оборудование: атласы, топографические карты.

Ожидаемый результат:

- учащиеся имеют представление о плане местности; отличают план местности от рисунка местности и аэрофотоснимка.

- учащиеся знают условные знаки и используют их для чтения плана местности.

Ход урока.

  1. Изучение нового материала.

Урок начинается с небольшой сценки.

Капитан Врунгель – учитель, матрос Лом – один из учеников, получивший текст заранее.

Врунгель. Лом, мы с тобой достаточно поколесили по морям и океанам. Тебе не кажется, что пора уже ступить на твёрдую землю, построить усадьбу. А?

Лом. Так точно, Христофор Вонифатьевич.

Врунгель. Тогда принеси мне карту, я хочу посмотреть, где можно сойти, так сказать, на берег.

Лом. Есть, капитан. (Подаёт топографическую карту).

Врунгель. Что это ты мне дал?

Лом. Карту, Христофор Вонифатьевич.

Врунгель. Ты что мне мозги на компас наматываешь! Я что, не знаю, какие бывают карты? Я всю жизнь ими пользуюсь. А это черти что, а не карта.

Лом. Тут написано: «Топографическая карта или План местности».

Врунгель. Дай ка я ещё разок посмотрю. Что это за крючочки, пятнышки, кружочки? Ничего не понимаю.

Учитель. Ребята, давайте поможем Христофору Вонифатьевичу разобраться, что такое План местности и как им пользоваться. Ребята, наши яхты подошли к архипелагу «План местности». Нам предстоит задача исследовать его. Поэтому даю команду: «Экипажи! Занять свои места на яхтах!»

Учащиеся работают в группах по 6 человек – экипаж яхты. Даю задания каждой группе – «навигационный план».


Тема. «План местности. Условные знаки».

Цель.

Иметь представление о плане местности и условных знаках.

Уметь читать план местности, используя топографические знаки.

Навигационный план.

  1. Рассмотрите в атласе на стр.4 аэрофотоснимок и топографическую карту местности.

В чём сходство и различие между ними. Попробуйте сделать вывод. Запишите его в рабочую тетрадь (каждый).

  1. Прочитайте статью «Что такое план местности» на стр. 11 и найдите определение топографического плана. Запишите в тетрадь. Расскажите определение друг другу.

  2. По топографической карте изучите условные знаки:

- форм рельефа;

- вод и переправ;

- почвенно-растительного покрова;

- населенных пунктов;

- путей сообщения, средств связи и ограждений;

- промышленных объектов, ориентиров и других знаков.

Алгоритм работы: - изучаем условный знак,

- запоминаем его,

- находим на карте,

-переходим к другому знаку.

4. Тренируемся в парах и группе по определению условных знаков на топографической карте.

II. Закрепление материала. Эстафета: учащиеся по очереди подходят к доске, где лежат карточки с условными знаками, берут одну, определяют, записывают на доске, передают эстафету.

Домашнее задание. §3. Заполните вахтенный журнал. Выполните устно задание 2 на стр. 13.



доске, где лежат карточки с условными знаками, берут одну, определяют, записывают на доске, пере

Тема. Масштаб. Виды масштаба.


Цель. Создать у учащихся представление о масштабе и его видах; научить детей пользоваться масштабом, переводить из численного масштаба в именованный и обратно.

Оборудование. Атлас, топографическая карта, учебник, карточки с топографическими знаками.

Ожидаемый результат.

- учащиеся имеют представление о масштабе;

- распознают именованный, численный и линейный масштабы;

- умеют переводить численный масштаб в именованный и обратно.


Ход урока.

  1. Актуализация знаний.

Топографическая эстафета.

Экипажи яхт определяют условные топографические знаки, которые лежат у доски. Ребята по очереди подходят к доске, берут карточку, определяют топографический знак и передают эстафету. Победители определяются по времени и количеству определенных знаков. Учитывается личный и командный результат.


  1. Изучение нового материала.

Изучение нового материала начинается с небольшой сценки для мотивации учащихся.

Врунгель. Вот смотри, Лом и учись! Видал, как ребята знают план местности! Только одного не пойму. Я всегда удивлялся, как можно такой огромный участок поверхности земли поместить на небольшой клочок бумаги?

Лом. Да вы что, Христофор Вонифатьевич! Это знает каждый школьник. Это делается с помощью масштаба.

Врунгель. Масштаба? Это ещё что за зверь?

Лом. Я точно не знаю. Давно учился в школе, но точно помню, что он бывает численный, именованный и линейный.

Врунгель. Во как! Сразу три! Как же в них разобраться?

Учитель. Ребята, давайте поможем капитану Врунгелю разобраться:

- что такое масштаб?

- чем отличаются разные виды масштаба?

- как переводить численный масштаб в именованный и обратно?


- Ребята, давайте сначала ответим на вопрос капитана «как можно такой огромный участок поверхности земли поместить на небольшой клочок бумаги?»

Ответ: его надо уменьшить, сделать изображение в масштабе.

- А что же показывает масштаб?

Чтобы ответить на этот вопрос вам надо открыть учебник на стр.13 и найти определение масштаба. Запишите его в тетрадь и поработайте в парах в группе.

- Итак, ребята, матрос Лом назвал три вида масштаба: численный, именованный и линейный. В чем же их различие?

- В изображении.

- Правильно. Каждый изображается по своему, но показывают они уменьшение в одинаковое количество раз. Например:

- численный масштаб записывается цифрами 1 : 10000 и показывает, что в 1 сантиметре изображено 10000 сантиметров местности. То есть, все расстояния уменьшены в 10000 раз.

- именованный масштаб записывается буквами и цифрами: в 1 сантиметре – 100 метров. И хотя записано по другому, но уменьшение то же, ведь в 100 метрах содержится 10000 сантиметров, то есть в 10000 раз.

- линейный масштаб изображается в виде линии, на которой через каждый сантиметр проведена вертикальная черточка и над ними написаны цифры 100, 200, 300 и т.д.

Итак в данном случае все виды масштаба показывают одинаковое уменьшение – в 10000 раз.


При переводе численного масштаба в именованный, необходимо убрать два нуля с конца если переводим в метры, и пять нулей, если переводим в километры.

Если нужно перевести именованный масштаб в численный, необходимо сделать операции наоборот: прибавить два нуля, если масштаб в метрах и пять нулей – если масштаб изображен в километрах.

  1. Закрепление материала.

Задания.

  1. Перевести численный масштаб в именованный:

1 : 1000;

  1. : 250000;

  1. : 5000000.

  1. Перевести именованный масштаб в численный:

в 1см. – 300 км;

в 1см. – 30 км;

в 1см. –1 км.

  1. Домашнее задание. §4. Заполнить вахтенный журнал, выполнить устно задания на стр. 14.


Тема. Стороны горизонта. Ориентирование.


Цель. – сформировать понятие «азимут»;

- научить определять азимуты и направления на плане местности.

Оборудование. Компасы, топографические карты, транспортиры, атласы, учебники.

Ожидаемый результат:

- учащиеся имеют представление об азимуте;

- знают стороны горизонта;

- умеют определять направления и азимуты на плане.

Ход урока.

  1. Актуализация знаний.

Выполнить задания:

  1. Перевести численный масштаб в именованный:

1 : 1000; 1 : 100000; 1: 10000000.

  1. Перевести именованный масштаб в численный:

в 1см. – 100м; в1см. – 10км; в 1см. – 250км.

  1. Изобразить масштаб в 1см.- 1м в виде линейного масштаба.


  1. Изучение нового материала.

Изучение нового материала начинается с небольшой сценки для мотивации учащихся.


Врунгель. Как-то раз я направлялся в Кейптаун. И у берегов Африки нашу яхту подхватило сильное течение в ревущих сороковых широтах. Я спросил у Лома: «В каком направлении нас несёт?»

Лом. Не могу знать, Христофор Вонифатьевич. Компас сломался.

Врунгель. Сориентируйся по солнцу.

Лом. Туман кругом, капитан.

Врунгель. Тогда я вышел на палубу, послюнявил палец, поднял вверх и скомандовал Лому: «Нас несёт с запада на восток. Поворачивай штурвал норд-норд-ост. Азимут 15 градусов».

Лом. Как вы определили, капитан?

Врунгель. Географию надо было хорошо учить в школе.


Ребята, капитан Врунгель поставил нам сегодня несколько задач:

- что значит ориентироваться?

- какие бывают стороны горизонта?

- что такое азимут?

Ну так что, ребята, за дело!

Давайте сначала определимся,

- Что значит ориентироваться?

- Как можно ориентироваться на местности?

- Какие бывают стороны горизонта?

- Что такое азимут?

- Как определить азимут с помощью компаса и транспортира?

Ответы на все эти вопросы вы найдете в тексте учебника на стр. 16 – 18, выполнив задания капитана Врунгеля.


Задание 1. Выписать из текста учебника стр. 16-17, определения «ориентирование» и «азимут».

Задание 2. Выполнить задания 1и2 на стр. 17.

Практическая работа. (стр. 18).

Домашнее задание. §5. Задание 3 в конце параграфа; заполнить вахтенный журнал.



Практическая работа.

Определение направлений и расстояний на плане местности.

Цель: научиться определять направления и расстояния на плане местности.

Ход работы.

Ребята! Капитан Врунгель сегодня не присутствует на нашем занятии, но он оставил задание, которое попросил вас выполнить. Помните, он говорил, что хочет бросить якорь где-нибудь в тихом, уютном, красивом местечке. Так вот его письмо.

Письмо капитана Врунгеля.

Уважаемые ребята! Я хотел бы построить усадьбу в районе города Снежного, где-нибудь в тихом, удобном, уютном, красивом местечке. Найдите, пожалуйста, это место и обоснуйте ваш выбор.

Я прибуду на железнодорожную станцию вблизи города Снежный. Опишите, в каком направлении и на каком расстоянии от железнодорожной станции находится выбранное вами место. Опишите подробно, как к нему удобно добраться, чтобы я не заблудился. Обо всём сообщите мне в письме.

С уважением, капитан Врунгель.


Ребята выполняют в группах просьбу капитана и попутно тренируются в определении направлений и расстояний на плане местности, изображенном в атласе.



Тема. Изображение неровностей земной поверхности на плане.

Практическая работа №5 «Измерение объектов относительной высоты точек местности»


Ход урока.


Повторение.

  1. Фронтальный опрос.

  1. Что такое азимут?

  2. Какой стороне горизонта соответствует азимут 3600, 900, 1800, 2700.

  3. Если стать лицом к Северу, то с какой стороны будет Запад? Восток? Юг?

  4. Какие вы знаете виды масштаба?

  5. Как на плане определить расстояние между двумя объектами?


  1. Определить расстояние между тремя парами объектов по вашему выбору.

Изучение нового материала.


Врунгель. Как-то раз мы с Ломом пересекали гористый рельеф и поднялись на одну из вершин. Лом, глянь в карту, какова высота этой горы?

Лом. Здесь написано 950 метров.

Врунгель. Лом, ты сошёл с ума! Мы поднялись всего на пару сотен метров.

Лом. Нет, высота этой горы 950 метров.

Врунгель. Дай-ка я посмотрю. Ничего не пойму! Что это за извилистые линии, Лом?

Лом. Не могу знать.

Врунгель. Выброси эту карту. Она неправильная.


Учитель. Ребята, давайте выясним, следовало ли Лому выбрасывать карту? Что такое рельеф и как он изображается на карте? Кто из спорщиков был прав? Что за линии удивили Врунгеля?


- Что такое рельеф? – Это неровности земной поверхности.

- Какие неровности земной поверхности вы знаете?

- Как рельеф изображается на плане?


Рельеф


Точками Линиями


высота точки горизонтали

(изогипсы)

Абсолютная Относительная линии, соединяющие

Превышение одной Превышение одной точки с одинаковой

точки по отвесу над точки над другой по абсолютной высотой.

уровнем моря (Бал- отвесу.

тийского)

холм впадина


ОВ - h



H AB - H

0 метров 0 метров бергштрих

- - - - - Уровень моря (океана) - - - - - - - - -

- - - - - - -



Практическая работа №5 «Измерение объектов относительной высоты точек местности»


Алгоритм выполнения практической работы.

Определение относительной высоты между двумя абсолютными точками.

  1. Определить абсолютные высоты двух точек (цифра рядом с точкой)

  2. От большей абсолютной высоты отнять меньшую.

Определение относительной высоты по горизонталям.

  1. Посмотреть в условные знаки, через сколько метров проведены на плане горизонтали.

  2. Посчитать количество горизонталей между двумя точками.

  3. Умножить количество горизонталей на количество метров между двумя соседними горизонталями.

Задание

  1. Определите абсолютную высоту точки, где расположена ветряная мельница.

  2. Определите высоту ветряной мельницы относительно озера Глубокого.

  3. Определите абсолютную высоту места, где расположена школа.

  4. Определите высоту ветряной мельницы относительно школы.


Домашнее задание. Повторить § 4-7. Подготовиться к контрольной работе.




Название документа Школа капитана Врунгеля (мотивация к темам).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Виды изображений поверхности Земли.


Тема. План местности. Условные знаки.

Врунгель. Лом, мы с тобой достаточно поколесили по морям и океанам. Тебе не кажется, что пора уже ступить на твёрдую землю, построить усадьбу. А?

Лом. Так точно, Христофор Вонифатьевич.

Врунгель. Тогда принеси мне карту, я хочу посмотреть, где можно сойти, так сказать, на берег.

Лом. Есть, капитан. (Подаёт топографическую карту).

Врунгель. Что это ты мне дал?

Лом. Карту, Христофор Вонифатьевич.

Врунгель. Ты что мне мозги на компас наматываешь! Я что, не знаю, какие бывают карты? Я всю жизнь ими пользуюсь. А это черти что, а не карта.

Лом. Тут написано: «Топографическая карта или План местности».

Врунгель. Дай ка я ещё разок посмотрю. Что это за крючочки, пятнышки, кружочки? Ничего не понимаю.

Учитель. Ребята, давайте поможем Христофору Вонифатьевичу разобраться, что такое План местности и как им пользоваться.


Тема. Масштаб.


Врунгель. Вот смотри, Лом и учись! Видал, как ребята знают план местности! Только одного не пойму. Я всегда удивлялся, как можно такой огромный участок поверхности земли поместить на небольшой клочок бумаги?

Лом. Да вы что, Христофор Вонифатьевич! Это знает каждый школьник. Это делается с помощью масштаба.

Врунгель. Масштаба? Это ещё что за зверь?

Лом. Я точно не знаю. Давно учился в школе, но точно помню, что он бывает численный, именованный и линейный.

Врунгель. Во как! Сразу три! Как же в них разобраться?

Учитель. Ребята, давайте поможем капитану Врунгелю разобраться:

- что такое масштаб?

- чем отличаются разные виды масштаба?

- как переводить численный масштаб в именованный и обратно?


Тема. Стороны горизонта. Ориентирование.


Врунгель. Как-то раз я направлялся в Кейптаун. И у берегов Африки нашу яхту подхватило сильное течение в ревущих сороковых широтах. Я спросил у Лома: «В каком направлении нас несёт?»

Лом. Не могу знать, Христофор Вонифатьевич. Компас сломался.

Врунгель. Сориентируйся по солнцу.

Лом. Туман кругом, капитан.

Врунгель. Тогда я вышел на палубу, послюнявил палец, поднял вверх и скомандовал Лому: «Нас несёт с запада на восток. Поворачивай штурвал норд-норд-ост. Азимут 15 градусов».

Лом. Как вы определили, капитан?

Врунгель. Географию надо было хорошо учить в школе.

Учитель. Ребята, капитан Врунгель поставил нам сегодня несколько задач:

- что значит ориентироваться?

- какие бывают стороны горизонта?

- что такое азимут?


Тема. Изображение на плане неровностей земной поверхности.


Врунгель. Как-то раз мы с Ломом пересекали гористый рельеф и поднялись на одну из вершин. Лом, глянь в карту, какова высота этой горы?

Лом. Здесь написано 950 метров.

Врунгель. Лом, ты сошёл с ума! Мы поднялись всего на пару сотен метров.

Лом. Нет, высота этой горы 950 метров.

Врунгель. Дай-ка я посмотрю. Ничего не пойму! Что это за извилистые линии, Лом?

Лом. Не могу знать.

Врунгель. Выброси эту карту. Она неправильная.

Учитель. Ребята, давайте выясним, следовало ли Лому выбрасывать карту? Что такое рельеф и как он изображается на карте? Кто из спорщиков был прав? Что за линии удивили Врунгеля?

Тема. Форма и размеры Земли.


Врунгель. Ребята, если вам кто-то скажет, что Земля плоская, не верьте. Я проверил. Она как футбольный мяч. И вот я подумал, а что если Землю сплюснуть?

Лом. Это ещё зачем?

Врунгель. Ну как же, а что, если она возьмёт и укатится куда-нибудь?

Лом. Как всегда, вы правы, капитан.

Врунгель. И тогда я достиг Северного полюса, привязал к якорю длинный канат и бросил в Северный Ледовитый океан. Якорь пронзил океан и зацепился за льды Антарктиды. Тогда мы с Ломом стянули полюса и Земля деформировалась. Так мы с Ломом спасли Землю.

Учитель. Ребята, давайте разберёмся, что здесь правда, а что вымысел.


Тема. Географическая карта.


Врунгель. Ребята, на прошлом занятии мы выяснили, какую форму имеет Земля. Но скажу вам по секрету, я умею делать Землю плоской и путешествовать по ней. Я с Ломом побывал во всех уголках Земли: посетил пустыни и леса, высокие горы и обширные равнины, города и страны, плавал по рекам, морям и озёрам.

Лом. Капитан, а давайте и ребят научим путешествовать.

Врунгель. Лом, ребятишки такие умницы, что сами смогут научиться. А мы им поможем.

Учитель. Ну что, ребята покажем капитану, что и мы не лыком шиты.


Тема. Градусная сеть на глобусе и картах.


Врунгель. Как-то раз наша яхта встретила косяк рыб. Было бы неплохо пополнить запас свежей рыбы. Лом, достань из трюма сеть.

Лом. Так её у нас нет.

Врунгель. Ну, тогда принеси мне глобус или карту.

Лом. Это ещё зачем?

Врунгель. Деревня, там же есть сетка.

Лом. Так что принести – глобус или карту?

Врунгель. Какая разница. Неси что-нибудь.

Лом. Слушаюсь, капитан!

Врунгель. И когда Лом принёс мне карту, я снял с неё сетку, и мы здорово порыбачили.

Учитель. Ребята, вы верите капитану? Давайте вместе разберёмся, можно ли такой сетью наловить рыбы? И есть ли разница между сетью на карте и глобусе?


Тема. Географические координаты: широта и долгота.


Врунгель. Как-то раз наша яхта подошла к одному острову. Лом, куда мы с тобой попали?

Лом. Не знаю, капитан.

Врунгель. Ты что, не знаешь, что в таком случае надо делать?

Лом. Спросить у кого-нибудь?

Врунгель. Ну, насмешил ты меня. У кого же здесь спросишь, у рыб, что ли?

Лом. Тогда не знаю.

Врунгель. Незнайка, какой-то. Карту неси, горе ты моё. Я посмотрел на карту и сказал: «Это остров Маврикий?»

Лом. Как вы узнали, капитан?

Врунгель. Географические координаты надо знать.

Учитель. Ребята, давайте выясним, что такое географические координаты, какие они бывают, и как их определять.


Тема. Изображение неровностей земной поверхности на физической карте.


Врунгель. Однажды нашу яхту здорово потрепал Мистраль в Средиземном море. Надо было бросить якорь и починить паруса. Лом, надо бы определить глубину моря под килем.

Лом. Я мигом сбегаю за лотом.

Врунгель. Ты что, хочешь измерить глубину лотом? А ты уверен, что он достанет до дна? В этом месте, мне кажется, глубина достигает более 2000 метров.

Лом. Почему вы так думаете?

Врунгель. Нам известны координаты: 41 с.ш. и 2 в.д. Нам надо плыть на юг и через 150 миль мы встретим остров.

Учитель. Ребята, давайте определим место, указанное капитаном. К какому острову он направил яхту? Как он определил глубину?


Литосфера и рельеф Земли.


Тема. Литосфера. Внутреннее строение Земли.


Врунгель. Лом, ты слышал о моём путешествии к центру Земли?

Лом. Нет, не слышал.

Врунгель. Это было ещё до встречи с тобой. Я по жерлу вулкана спустился к центру Земли и обнаружил там первобытный мир: дикарей, динозавров, громадные растения. Правда, мне пришлось оттуда срочно удалиться, чтобы остаться живым.

Лом. Ну и здоровы же вы врать, капитан!

Врунгель. Ты мне не веришь?

Лом. Конечно не верю. Я тоже читал Жюль Верна!

Учитель. Ребята, а вы верите капитану Врунгелю? Давайте выведем капитана на чистую воду.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров165
Номер материала ДВ-394672
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх