Урок географии в 5 классе

 «Земля  в  Солнечной системе»

Цели:

Содержательная:

-Продолжить формирование знаний учащихся о Земле как планете Солнечной системы;

-Сформировать знания учащихся о нашей Галактике Млечный Путь, о влиянии системы “Земля-Луна” на земные процессы;

-Расширить знания о людях, их прфессиях, внесших вклад в изучении Вселенной.

Развивающая: Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между размерами Земли и природой;

Деятельностная: Развивать умения учащихся по работе с текстом учебника,справочными материалами;

Воспитательная: Воспитывать понимание того, что Земля- единственная планета, на которой существует жизнь.

Задачи:

1. Сформировать представление о значении географических карт в жизни человека, способах их создания.
2. Сформировать знания о способах изображений на картах, видах карт.

Начать формирование умения сравнивать различные виды карт

Планируемые результаты:

Предметные

Читать карты различных видов на основе анализа легенды

Определять зависимость подробности карты от ее масштаба

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов

Познавательные УУД

Смогут: 

1. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно следственные связи.
2. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой  (схему в текст).
4. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Коммуникативные УУД

Смогут:

1. Осознанно использовать речевые средства выражения своих чувств, мыслей.
2. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
3. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
4. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
5. Уметь взглянуть на ситуацию с другой стороны мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

Смогут:

1. Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
2. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Опорные понятия, термины: Планеты, вращение Земли, Луна	Новые понятия: Галактика, созвездия, Млечный путь, спутники планет, Солнечная система
Источники информации	Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 класс Атлас  География. Планета Земля 5-6 класс Лобжанидзе А.А. Тетрадь – тренажер, часть 1

Деятельность учителя			Деятельность учащихся
Включить  обучающихся в учебную деятельность	Добрый день, друзья! Я рада вас  видеть, и очень хочу начать работу с вами! Улыбнитесь друг другу, а теперь мне.		Приветствуют друг друга
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала	«Колыбельная медведицы» - музыка Учитель читает стих. Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных, Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо… Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету!		- Слушают стихотворение.
3. Сообщение темы и цели урока	Учитель: Ребята, о какой планете идет речь в стихотворении - О чем может пойти речь на уроке? Земля в Солнечной системе.		- Высказывают свои предположения Сообщает тему урока
4. «Открытие» нового знания. Изучение нового материала	Приложение 1. Прием №1  Кластер: Земля   Приём №2 таблица: « Инсерт» Вместе с учащимися заполняет таблицу. Предлагает выполнить задание:  прочитать текст (распечатан для каждого ученика взят из учебника, параграф21, второй пункт) и сделать пометки на полях:  "V» - если считают, что это им известно «-» - если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них есть «+"- новое для них «?» - прочитанное оказалось непонятным и требует разъяснений		Прослушать фрагмент стихотворения, ответь на вопрос:  - какие ассоциации у вас возникли -Называют свои ассоциации. - Записывает все ассоциации на доске. -Заполняют кластер в тетради Работают с текстом, делают пометки на полях (в тетраде) Анализируют текст и выбирают необходимые сведения 1.                                                               Заполнить  таблицу: «V» это  мне известно «-» думал по- другому «+"- новое для меня «?» непонятно, требует разъяснений
Создание проблемной ситуации	- Ребята, что было бы:  - Если бы Земля имела меньшую массу…. - Если бы Земля не имела форму шара …. Метод «Фишбоун» На доске фигура скелета рыбы. Ребятам предлагается дополнить схему, используя текст учебника с.56  «Географические следствия формы и размеров Земли» Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу. Географические следствия формы и размеров Земли Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме. 1.       Шарообразная форма 2.       Огромная масса планеты – 6,6 гекстилионов тонн Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме. 1.       Определяет силу земного притяжения, 2.       Удерживается вода и воздух 3.       Определяет состав воздуха Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения. Шарообразная форма Земли определяет разное количество солнечного света и тепла, поступающего на ее поверхность в разных географических широтах. - Кто первым привел доказательства о шарообразности Земли? (4 век до нашей эры Аристотель) По завершению ее заполнения вместе с ребятами изобразить фигуру вдоль скелета и загадать желание, чтобы золотая рыбка и в дальнейшем помогала решить любую жизненную проблему. - Кто первым на практике доказал, что Земля имеет форму шара? (Ф. Магеллан) - Кто сделал первый снимок Земли из космоса? ( Ю.Гагарин) Кто они были по профессии? - Какими качествами надо обладать, чтобы достичь высоких результатов?		Дополнить кластер новыми сведениями Самостоятельно знакомятся с содержанием Вместе с учителем заполняют таблицу Демонстрируют результат своей работы.
	Работа с текстом Учебника с.56 текст, сопровождается показом видео https://www.youtube.com/watch?v=9AgLwD8ydl8 , презентацией Солнечная система: Что такое солнечная система? Кластер №2 :Состав Солнечной системы   Т/Т с.44 №2		учащиеся читают текст. После почтения составляют кластер №2
Физкульт минутка	Кто-то утром, не спеша, (Ходьба на месте.) Надувает желтый шар, (Дети дуют и разводят руки.) А как выпустишь из рук – (Поднять руки вверх, хлопок.) Станет вдруг светло вокруг. (Повороты в стороны.) Что это за шар? (Солнце)		Выполняют движения
Практическая работа «Изготовление солнечных часов»	- Сегодня мы много говорили о Солнце, и попробуем сделать Солнечные часы, чтобы наблюдать за изменениями движения Солнца. Дома, по моей просьбе вы сделали заготовки: круг из картона. Показывает ход работы. - Часы готовы. С помощью них мы будем наблюдать за изменением положения   солнца, в этом нам поможет тень, которую отбрасывают все предметы, освященные солнцем. Эксперимент: Учитель лампой (солнцем) светит на карандаш, от него отражается тень. Отмечаем карандашом на круге. Солнце движется – тень появляется в другом месте. Вот так вы сможете наблюдать за движением солнца. Учащиеся:  Выставляют на стол часы и выполняют работу.		Действие учителя Действие детей Взяли заготовку круга в руки Взяли Наметим карандашом центр и проткнем его. Намечают, Протыкают Вставим в середину карандаш. Вставляют карандаш Проводит эксперимент Дети смотрят, воспроизводят эксперимент самостоятельно, используя фонарики, принесенные из дома.
	https://www.youtube.com/watch?v=wg6jh2aY27Q  (считалочка про планеты)  Учебник –с. 57 «Мои географические исследования» - Какая самая большая? - Самая маленькая? - Ребята, а кто увидел ошибку в данной считалке (9 планет, 9-я Плутон) Многие планеты имеют спутники. (слайд) У Земли –один. Луна. Влияние луны на Землю? Фазы Луны (электронное приложение к учебнику)		Выполнить задания из рубрики: «Мои географические исследования»
	Вопрос: В чем главная особенность Земли?		Читают текст в учебнике на стр. 57 (Прочитать текст, назвать условия, которые необходимы для формирования жизни).
Первичное закрепление знаний.	Дополнительный материал: Какие небесные тела кроме Земли существуют. Вопросы: Я – небесное тело. Представляю собой светящийся массивный газовый шар. Обычно состою из гелия и водорода. (звезда) Я — твёрдое тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного тела. Большинство  из нас имеют вес от нескольких граммов до нескольких килограммов. Крупнейший из найденных  —  Гоба (вес 60 тонн). Полагают, что в сутки на Землю падает 5–6 т, или 2 тысяч тонн в год.(метеорит) Я известна с глубокой древности.  Небесное тело, которые становятся все ярче и ярче по мере приближения к Солнцу, а также приобретают длинные и тоже очень яркие хвосты, - появлялись довольно редко, а главное - неожиданно. Из-за необычного вида их считали предвестниками несчастий: голода, стихийных бедствий, эпидемий, войны или смерти правителя.(комета) Я, естественный спутник Земли, среднее расстояние от Земли 384000 км, средний диаметр 3476 км. Я практически лишена атмосферы.(Луна) В трёхмерном пространстве звёзды, которые мы видим на небесной сфере рядом, могут быть расположены очень далеко друг от друга. С древнейших времён люди видели некоторую систему во взаимном расположении звёзд и группировали их в соответствии с ней в нас. Кто мы? (созвездия)		отвечают на вопросы.
Рефлексия	«да» - «нет» •      Земля вращается вокруг Солнца. •      Солнце – центр Солнечной системы. •      Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле. •      Земля имеет два спутника. •      Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы. •      Вселенная – часть Галактики. •      Орбита – путь Земли вокруг Солнца. •      Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года. •      Земля- это планета жизни. •      Луна всегда обращена к Земле одной стороной. «Игра на внимание» Верное утверждение-руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок. 1. Юпитер-планета-гигант. 2. Земля-самая большая планета. 3. Нам известна лишь одна галактика. 4. Луна-естественный спутник Земли. 5. Марс-планета земной группы.		Знаком « +» отмечают верные высказывания, «-», неверные. Работа в парах.
Этап контроля знаний и способов действий
Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий обучающихся в рамках изученной темы		Т/Т с.36 №1,2
Этап информации о домашнем задании
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания		1.Прочитать параграф 21, ответить на вопросы. 2.Сделать книжку – малышку о планетах Солнечной системы 3.Выполнить задание в Т/Т с.40 №1-6	Записывают домашнее задание в дневник.
Этап подведения итогов
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся		Ученик читает стихотворение «Земля» Давайте будем любить планету Другой такой ведь на свете нету. Развеем над нею и тучи и дым, В обиду ее никому не дадим. Поднимите руки, кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке? Поднимите руки, кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали? Поднимите руки, кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным? Есть в классе такие, кто не понял материал? Учитель подводит итоги:  Молодцы. Сегодня мне понравилось как вы занимались, правильно отвечали на вопросы. Много знаете о Солнце и его планетах. Я хочу наградить вас медалями, чтобы вы помнили о нашем интересном и познавательном занятии. (раздает медали)

Детские стихи про планеты

По порядку все планеты Аркадий Хайт По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз - Меркурий, Два - Венера, Три - Земля, Четыре - Марс. Пять - Юпитер, Шесть - Сатурн, Семь - Уран, За ним - Нептун. Он восьмым идёт по счёту. А за ним уже, потом, И девятая планета Под названием Плутон.

Андрей Усачев На Луне жил звездочёт Он планетам вёл учёт: МЕРКУРИЙ - раз, ВЕНЕРА - два-с, Три - ЗЕМЛЯ, Четыре - МАРС, Пять - ЮПИТЕР, Шесть - САТУРН, Семь - УРАН, Восемь - НЕПТУН, Девять - дальше всех ПЛУТОН, Кто не видит - выйди вон!

Детские стихи про планеты

По порядку все планеты Аркадий Хайт По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз - Меркурий, Два - Венера, Три - Земля, Четыре - Марс. Пять - Юпитер, Шесть - Сатурн, Семь - Уран, За ним - Нептун. Он восьмым идёт по счёту. А за ним уже, потом, И девятая планета Под названием Плутон.

Андрей Усачев На Луне жил звездочёт Он планетам вёл учёт: МЕРКУРИЙ - раз, ВЕНЕРА - два-с, Три - ЗЕМЛЯ, Четыре - МАРС, Пять - ЮПИТЕР, Шесть - САТУРН, Семь - УРАН, Восемь - НЕПТУН, Девять - дальше всех ПЛУТОН, Кто не видит - выйди вон!

Детские стихи про планеты

По порядку все планеты Аркадий Хайт По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз - Меркурий, Два - Венера, Три - Земля, Четыре - Марс. Пять - Юпитер, Шесть - Сатурн, Семь - Уран, За ним - Нептун. Он восьмым идёт по счёту. А за ним уже, потом, И девятая планета Под названием Плутон.

Андрей Усачев На Луне жил звездочёт Он планетам вёл учёт: МЕРКУРИЙ - раз, ВЕНЕРА - два-с, Три - ЗЕМЛЯ, Четыре - МАРС, Пять - ЮПИТЕР, Шесть - САТУРН, Семь - УРАН, Восемь - НЕПТУН, Девять - дальше всех ПЛУТОН, Кто не видит - выйди вон!

«да» - «нет»

•      Земля вращается вокруг Солнца.

•      Солнце – центр Солнечной системы.

•      Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле.

•      Земля имеет два спутника.

•      Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.

•      Вселенная – часть Галактики.

•      Орбита – путь Земли вокруг Солнца.

•      Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.

•      Земля- это планета жизни.

•      Луна всегда обращена к Земле одной стороной.

«да» - «нет»

•      Земля вращается вокруг Солнца.

•      Солнце – центр Солнечной системы.

•      Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле.

•      Земля имеет два спутника.

•      Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.

•      Вселенная – часть Галактики.

•      Орбита – путь Земли вокруг Солнца.

•      Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.

•      Земля- это планета жизни.

•      Луна всегда обращена к Земле одной стороной.

«да» - «нет»

•      Земля вращается вокруг Солнца.

•      Солнце – центр Солнечной системы.

•      Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле.

•      Земля имеет два спутника.

•      Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.

•      Вселенная – часть Галактики.

•      Орбита – путь Земли вокруг Солнца.

•      Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.

•      Земля- это планета жизни.

•      Луна всегда обращена к Земле одной стороной.

«да» - «нет»

•      Земля вращается вокруг Солнца.

•      Солнце – центр Солнечной системы.

•      Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле.

•      Земля имеет два спутника.

•      Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.

•      Вселенная – часть Галактики.

•      Орбита – путь Земли вокруг Солнца.

•      Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.

•      Земля- это планета жизни.

•      Луна всегда обращена к Земле одной стороной.