Конспект открытого урока
Айдиевой Умрейхан Балабековны, учителя
географии МКОУ
«Саликская средняя общеобразовательная школа им. Курбанова Я.Д.»
6 в классе
Дата:
24.01.2017
Тема
: Атмосфера. Состав и строение.
Цель: начать
формирование у учащихся представлений об атмосфере:
рассмотреть
особенности состава, строения, значения и изучения атмосферы;
продолжить
формирование умения работать с различными источниками информации познакомить
учащихся с проблемами загрязнения атмосферы и способами сохранения её чистоты.
Оборудование:
презентация, листы формата А4, фломастеры, плакат-пазл, учебники, атласы,
справочники.
Ход урока.
I.
Организационный момент:
географическая
разминка (на повторение и настрой на урок географии)
·
Фернан Магеллан
·
150 млн. км²
·
Угол 66.5°
·
40.000км.
·
«гео»
·
«графо»
·
Литосфера
·
Водная оболочка Земли
·
Биосфера
·
Воздушная оболочка Земли
Сегодня
мы начинаем изучение большого раздела посвящённого атмосфере.
Познакомимся
с её составом, строением, значением, а также с методами изучения и охраны.
II.
Изучение новой темы.
1.
Что такое атмосфера? (знакомство с
определением и автором термина)
Ученые
считают, что современная земная атмосфера появилась около 1млр.лет назад.
Однако называться так газовая оболочка Земли стала позже.
В
1765г. М.В. Ломоносов открыл атмосферу Венеры и ввёл в научную терминологию
термин «атмосфера». Атмосфера возникла в результате выделения газов при
вулканических извержениях. На её формирование в последствии оказало влияние
появление океанов и биосферы.
-
СРАВНИТЕ ВОЗДУХ В ЛЕСУ и в большом городе. Где дышится легче ? почему ?
-
как вы думаете, из чего состоит атмосфера ?
-
итак , воздух атмосферы – смесь газов, в которой находится твёрдые и жидкие
частицы.
2.
Работа с учебником стр.72, рис. 52.
-
определите состав воздуха (ответ записывается на доске в виде схемы и заносится
в тетрадь.
Состав воздуха
Азот
78%
Кислород
21%
Другие
газы 1%
Пары
и примеси.
Беседа:
-
каждый газ выполняет свою функцию. Каково значение АЗОТА в атмосфере?
-
АЗОТ – входит в состав белков, его соединения обеспечивают минеральное питание
растений.
-
каково значение КИСЛОРОДА в атмосфере?
-
КИСЛОРОД необходим для дыхания и горения окислительных процессов.
-
каково значение углекислого газа в атмосфере ?
УГЛЕКИСЛЫЙ
ГАЗ участвует в фотосинтезе растений и обогреве Земли.
-что
вы знаете о ОЗОНЕ ?
-
ОЗОН задерживает ультрафиолетовые лучи, которые в большом количестве опасны для
жизни живых организмов и особенно человека.
3.Работа
со справочником (справочник по географии).
-
с помощью справочника определите состав примесей. Для чего они нужны?
4.
Атмосферные слои (работа в парах)
На
доске шкала высот, на партах белые листы с названием слоёв и фломастеры.
Учащиеся с помощью рисунка в атласе определяют слои атмосферы и рисуют их
характерные признаки.
-
учитель раскрывает особенности каждого слоя:
Атмосферу
составляют очень разные слои,
С
высотою, кто не знает изменяются они.
Слой
снегов, дождей и ветров –
Тропос
– значит, он живой
Восемнадцать
километров
Тропосферы
– первый слой
Есть
здесь всё, но в большей мере –
Кислород,
азот, озон,
В
малых дозах – йод и гелий,
Водород,
неон, радон.
Выше
в небо – стратосфера, очень даже важный слой,
Радиацию
во-первых ,
Поглащает
он собой.
Даль
в небо – мезосфера,
Этот
слой совсем иной:
Слой
ионного влиянья,
Метеоров
и комет,
Слой
полярного сиянья,
Спутников,
ещё ракет.
Экзосфера!
Мы в полёте,
Новый
слой должны узнать.
И
летим на звездолёте
Тайны
мира открывать.
Чтоб
друг к другу во Вселенной
Мы
могли потом летать,
Я
скажу вам несомненно,
Атмосферу
нужно знать.
И.И.
Шурыгина
5.
Значение атмосферы (миниатюра)
а)Беседа
-
Каково значение атмосферы?
б)Учащимся
раздаются листы со значением атмосферы, но прежде чем получить листы они
отвечают на короткие вопросы ( первичное закрепление) и получают своё значение
атмосферы написанное на обратной стороне затем в течении 1минуты готовят
миниатюру.
6.
Изучение атмосферы (работа с текстом учебника). задание
в парах. Рассказать о…
1).
радиозондах (стр.75, 1абзац)
2).
Метеорологических ракетах (стр. 75 ,2 абзац)
3).
Искусственных спутниках (стр.75, 3-4 абзац)
4).
космических кораблях (стр. 75, 5 абзац)
7).
охрана воздуха (собрать пазл)
-
по рисунку на ватмане определите основные источники загрязнения.
-
что можно сделать чтобы спасти планету от загрязнения атмосферного воздуха?
По
мере ответов учащихся, собирается пазл с мерами по защите атмосферы.
III. Закрепление.
Итак,
давайте составим и запишем понятие «атмосфера».
Поможет
нам СИНКВЕЙН.
Существительное
Прилагательное,
прилагательное
Глагол,
глагол, глагол
Фраза
Существительное
Атмосфера
Лёгкая,
верхняя
Окружает,
защищает, заполняет
Воздушный
слой Земли
Оболочка
-Формулировка
определения и запись в тетрадях.
Задание
.
В
книге шведской писательницы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями» рассказывается о глупом Тролле, который решил : « Построю дом ближе к
солнцу – пусть оно меня и греет. И принялся за работу. Он собирал повсюду камни
и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть лине до самых
туч. «Вот теперь , пожалуй хватит !»- сказал Тролль. Теперь я построю дом на
вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с Солнцем не
замерзну». И Тролль полез на гору. Только , что такое? Чем выше он лезет, тем
холоднее становится. Добрался до вершины. «Ну, - думает,- отсюда до Солнца
рукой подать». А у самого зуб на зуб не попадает. Тролль был упрямый: если уж
ему в голову что западает – ничем не выбьешь. Решил на горе построить дом – и
построил. Солнце как будто бы близко, всё равно до костей пробирает. Так этот
глупый Тролль и замёрз».
-
Почему замёрз глупый тролль? О каком слое атмосферы идёт речь?
-Что
происходит с температурой с высотой и почему ?
III.
Подведение итогов. Домашнее задание. §23 изучить, выучить
определения, ответить на вопросы стр.76., рис53, в атласе на карте Казахстана
найти города с самой загрязнённой атмосферой указанные в учебнике.
Повторение
уже известных и знакомство с новыми терминами и понятиями
Отзыв
об
уроке географии ,
разработанного
и проведённого учителем географии
МКОУ
" Саликская СОШ им. Я.Д"
Класс- 6 класс,
Тема :" Атмосфера. Состав и строение".
Дата
проведения урока 24.01.2017г.
Урока Айдиева
Умрейхан Балабековна сформулировала с учетом особенностей учебного
материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом
цикле.
В течение урока давались
задания как репродуктивного характера: перескажи, вспомни, так и продуктивного
характера: найди, докажи (что атмосфера является оболочкой жизни; что
тропосфера является «фабрикой погоды»), объясни (почему в нижних слоях
стратосферы пролегают пути современных самолётов), сравни (слои атмосферы).
На уроке использовалась как
индивидуальная, так и групповая форма организации работы, что повысило учебную
и познавательную мотивацию у учащихся. Групповая форма работы значительно
снизила уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным.
Применение на
уроке игровых технологий (игра «Ассоциация», «Угадай по описанию»)
способствовало развитию коммуникативной компетенции, речевой и мыслительной
деятельности учащихся.
Использование на
уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого
материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению. Слайдовая
презентация содержала весь необходимый, наглядный и практический материал. Все
это позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.
Здоровьесберегающий аспект урока состоял
в посильности выполняемых заданий, в самом построении урока (Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов
деятельности), в проведении физкультпаузы, логически
связанной с темой урока. А мультимедийное оборудование
использовалось в соответствии с требованиями гигиены зрения.
На заключительном этапе были подведены итоги, для оценки
успешности каждого ребенка, мною была проведена рефлексия - объективное оценивание
самого себя. Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке, помогает
учителю оценить каждого ребенка на уроке, а обучающимся почувствовать свою
значимость и успешность. Дифференцированное
домашнее задание, позволит ребёнку выбрать задание, с которым он справится и
сможет проявить себя творчески.
Используемые методы и приёмы
(словесные, наглядные, практические) адекватны задачам, их сочетание
оптимально стимулировало познавательную деятельность учащихся, при этом были учтены
индивидуальные и возрастные особенности. Цели
и задачи были сформулированы чётко. На протяжении всего урока прослеживалось
достижение целиУрок был направлен на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов. У Айдиевой У.Б. учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен. Считаю, что цель,
поставленная на уроке, достигнута. Все ученики получили возможность осознать и
усвоить
информацию об атмосфере, её строении, составе и значении.
Заместитель
директора по УР
МКОУ " Саликская СОШ им.
Курбанова Я.Д." Османов Я.К.
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Саликская средняя
общеобразовательная школа
им. Курбанова Якуба Джамаловича»
Конспект открытого урока
по теме : Атмосфера. Состав и
строение.
в 6 классе
Провела
учитель географии:
Айдиева Умрейхан Балабековна
2017г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.