Инфоурок Другое КонспектыУрок географии в7 классе

Урок географии в7 классе

Скачать материал

Технологическая карта открытого урока Айдиевой Умрейхан Балабековны,                                                                                   учителя  географии  МКОУ "Саликская СОШ им. Курбанова Я.Д." в 7 классе

Дата проведения: 11.02.2019

Количество детей в классе :-17

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Айдиева Умрейхан Балабековна

Район

 РД, Дербентский район

Место работы

МКОУ " Саликская СОШ им. Курбанова Я.Д."

Должность

Учитель географии

 

Общая информация

УМК

 " Инновационная школа"

Тема урока

«Южная Америка»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Дидактическая цель урока

Создать условия для достижения метапредметных, предметных и личностных результатов учащимися.

Необходимое оборудование

Физическая карта мира, физическая карта Южной Америки, портреты исследователей и путешественников, проектор, интерактивная доска, компьютер.

Дидактическое обеспечение

Маршрутные листы для исследовательской работы, карточки для работы с текстом.

 

Планируемые результаты  урока

 

 

 

 

·         Личностные

 

Формирование желания выполнять учебные действия.

Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Формирование личностной мотивации к  учебной деятельности.

Формирование у каждого ученика умения учиться, учить себя.

 

 

 

 

 

·         Предметные

·  называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей;

·  определять черты сходства и различия в ГП Южной Америки;

·описывать ГП Южной Америки;

 

 

·         Метапредметные

Коммуникативные УУД

Высказывать своё мнение и прислушиваться к другому мнению.

Аргументировать высказывание, убеждать в своей правоте.

Слушать и понимать других.

 Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.

 

Регулятивные УУД

Планироватьсвою работу и доводить начатое дело до конца.

Высказывать собственные суждения по итогам своей работы и давать им оценку, адекватно оценивать работу одноклассников.

Ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности.

Планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее.

Осуществлять самоконтроль, самокор­рекцию,

Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Искать пути решения проблемы.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

 

Познавательные УУД

Осуществлять поиск необходимой информации для сбора, анализа, передачи, интерпретации   в соответствии  с познавательными задачами.

Прогнозировать дальнейшее развитие  сюжета и событий.

Разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
Строить логические рассуждения,

Свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.

 

 

 

 

 

 

 

Формы работы

      Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

 

 

Формы контроля

      Самоконтроль, контроль учителя и взаимоконтроль.

 

 

 


План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

 

 

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

 

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

 

 Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Добрый день, уважаемые гости и ребята! Прежде чем мы начнём наш урок, я хотела бы представиться, учитель географии Болотова  Наталья Васильевна!

Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. 

Слайд 1

 

 

Проверка готовности к уроку

 

 

Коммуникативные УУД

Обеспечить мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке

 

 

 

 

 

 

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

 

 

Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

  А урок я предлагаю вам начать с повторения пройденного материала. Для этого мы проведём с вами игру « Самый -самый». Из предложенных характеристик вам необходимо определить те, которые соответствуют уже изученным континентам- Африке  и Австралии.

Характеристики материков написаны на отдельных карточках, прикреплены к магнитной доске вразброс и по мере определения их принадлежности прикрепляются к физической карте мира на соответствующий материк


Смарт доска или карточки

 

Характеристики материков написаны на отдельных карточках, прикреплены к магнитной доске вразброс и по мере определения их принадлежности прикрепляются учениками к физической карте мира на соответствующий материк.

Слайд 2

Характеристики материков:

самый сухой материк

самый влажный материк

 самый жаркий материк

 самая полноводная река на материке

занимает по площади второе место

самый малонаселенный материк

самая большая пустыня мира

самая длинная горная цепь на суше

самый маленький по площади материк

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД
Владеть приёмами анализа и систематизации материала.


 

 

 

 

3. Выявление места и причины затруднения.

Создание проблемной ситуации.

 

Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Проверьте выполненную работу:

Африка:

самый жаркий материк

занимает по площади второе место

находится самая большая пустыня мира

Австралия:

самый сухой материк

самый малонаселенный материк

самый маленький по площади материк

Учитель: Карточки с какими характеристиками у вас остались?

самый влажный материк;

 самая длинная горная цепь на суше;

самая полноводная река;

Учитель:  

Наверное у вас возник вопрос, проблема к какому материку относятся оставшиеся характеристики? Но прежде чем ответить на этот вопрос, я предлагаю вам посмотреть видеоролик!

 Как вы думаете,  для какого материка они подходят?

 (видеоролик и читаю стихотворение)

Чтобы материк назвать, нужно многое узнать;

Ведь на том  материке есть река глубокая,
Из известных в мире рек самая широкая.
Там – стеною на пути – джунгли непролазные:
Ни индейцу не пройти, Ни туристу праздному.
Там на водопой спешат Звери утром ранним,
А в воде кишмя кишат Страшные пираньи.
Там над Андами парит Птица кондор,
В джунглях ползает змея – Анаконда.
«Как зовут тебя, река?..» – Крикнешь звонко,
А в ответ, издалека – «Амазонка!..»

Ученики отвечают на вопросы:

-к  какому материку относится самая полноводная  река -  река Амазонка? ( к Южной Америке)

- какая тема сегодняшнего урока? ( Южная Америка)

-с чего начинается изучение любого материка?( ГП)

- какие задачи  нашего урока?(сегодня на уроке мы будем характеризовать ГП материка Южная Америка)

 

 

Все материки были когда то неизвестны и неизведаны, но сейчас мы знаем о них много интересного. Скажите пожалуйста, что мы должны ещё узнать о Южной Америке? Молодцы!

 

 

Что вы должны

-знать,

-уметь,

чтобы определить ГП любого материка?( координаты)

 

 

 

 

 

Ну что, отправляемся на материк за новыми знаниями?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД
1.
 Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

4. Построение проекта выхода из затруднения

 

 ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

 

Я предлагаю вам провести небольшое  исследование в виде практической работы. Но для начала,  давайте вспомним алгоритм нахождения географических координат. Внимание на экран.  Для нахождения широты точкой отсчёта является экватор. Для того, чтобы определить долготу, мы ориентируемся на начальный меридиан.

 

 

 

 

Обратите внимание в маршрутных листах есть система оценивания, с помощью которой вы можете самостоятельно оценить результат своей работы, сравнив их с эталоном. Эту работу вы выполняете в парах

 

 

 

 

 

Выполнение практической работы «Определение ГП Южной Америки».

-Перед вами маршрутные  листы, с помощью которых  вы будете определять ГП Южной Америки. 

 

Работаете в  парах, вам необходимо   заполнить столбик «Результаты работы».

 

 

 

 

 

Ученики проводят исследовательскую работу по маршрутным листам.

 

 

 

Познавательные УУД:
Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).

 

 

Регулятивные УУД:

Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Искать пути решения проблемы.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

 

 

 

5.Реализация построенного проекта.

 

 

Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

 

Учитель:   Ребята, кто справится первыми, просигнализируйте  мне, подняв вместе руки вверх.

Молодцы!

Давайте ещё раз вспомним задачу нашего исследования,  в соответствии с выставленными баллами определите насколько вы справились с поставленной задачей этого этапа. У кого максимальное количество баллов тот справился с работой!

Следующей  задачей  урока –является знакомство  с историей открытия Южной Америки. Для этого, я вам предлагаю поработать с текстом, который лежит у вас на партах.

Внимательно прочитайте текст и выделите в нём имя исследователя, его открытие и дату этого открытия. 5 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Внимательно прочитайте текст и в хронологическом порядке, учитывая даты открытий, выделите основных исследователей открывших Южную Америку (!???)

Имя исследователя

Открытие

Дата

Х. Колумб

Северное Пассатное течение, Саргассово море, острова Карибского моря, берега Южной Америки

1492 г

А. Веспуччи

Составил первое описание новых земель.

1499-1504 гг

А. Гумбольдт

Изучение природы Южной Америки, создал первую карту материка.

1799-1804 гг

 

 

 

 

Познавательные УУД
1.
 Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

2. Строить логические рассуждения.

 

 

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 

 

 

 Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

 

Ну, а теперь я предлагаю вам,   опираясь на текст,  соотнести предметы, которые находятся в этом сундуке, так или иначе связанные с именами исследователей Южной Америки. Мне нужны помощники.

 

 

 

 

Достают из сундука предметы –

Эти предметы были очень ценными для путешественников. Как вы думаете, а что мы получили для себя ценного в результате нашего сегодняшнего исследования.

 

 

Коммуникативные УУД:

 

Высказывать своё мнение и прислушиваться к другому мнению.

Аргументировать высказывание, убеждать в своей правоте.

Слушать и понимать других.

 

9. Рефлексия учебной деятельности.

 

 

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Учитель: Мы с вами много узнали  о материке Южная Америка.

    Подведём итог нашего урока.

правоте).

 

Ребята, конечно за один урок невозможно полностью исследовать Южную Америку и впереди вас ждёт много интересных открытий.

.

 

 

 

 

 

Ребята, мне хотелось бы  понять,  с каким настроеньем вы  уйдете. Перед вами два паруса-красный и синий! Красный цвет-цвет успеха, синий-цвет сомнений.  Я предлагаю вам выбрать и прикрепить тот парус, который соответствует вашему настроению, на мачту этого корабля, на котором вы отправитесь за новыми знаниями! Звучит музыка! Дети прикрепляют паруса и садятся по местам.

  Спасибо вам за урок!

 

 

Высказывания детей

-  Южная Америка относится к группе южных материков, потому что… (большая часть материка лежит в южном полушарии)

 -  Крайние точки имеют только западную долготу, потому что…(материк полностью лежит в западном полушарии).

  -  Открытие Америки произошло по ошибке, потому что…   (Колумб искал кратчайший путь в Индию, а открыл Америку, хотя сам до конца жизни был уверен в своей правоте)

 

 

 

 

Ученики прикрепляют свои паруса

на мачты корабля.

 

 

Регулятивные УУД:

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отзыв

об уроке географии ,

проведённого учителем географии

МКОУ " Саликская СОШ им. Я.Д"

Айдиевой Умрейхан Балабековной

 

     Класс -7

Тема: "Южная Америка".

Дата проведения урока :  11.02.2019

         

   

  Айдиева У.Б. на уроке  поставила следующие цели:

Личностные: воспитание у учащихся познавательного интереса, географической зоркости, стремления к самостоятельному поиску знаний, стимулирование творческой мыслительной деятельности.

Метапредметные: развитие умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать,  развивать самостоятельность в работе, умение анализировать свою работу, развивать воображение, память, речь, интерес к географии, самостоятельному поиску.

Предметные: познакомить учащихся с особенностями географического положения Южной Америки, называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, определять черты сходства и различия в ГП Южной Америки, описывать ГП Южной Америки;

Все эти цели достигнуты в комплексе, решались на протяжении всего урока.

 В начале урока  Умрейхан Балабековна  обеспечила мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке, пожелав удачи в работе.

Формы работы на уроке: самостоятельная исследовательская  работа учащихся, поисковая работа с текстовыми листами,  составление образа Южной Америки, чтение дополнительного материала, игровые элементы, просмотр видеосюжета, прочтение стихотворения.

Данные формы работы выбраны удачно, т.к. они включают различные приемы, методы работы.

Методы, работающие на этапах урока – исследовательский и поисковый.

Эти методы выбраны не случайно. Они позволяют осуществить все цели, поставленные перед уроком.

 

Игровые элементы, использование интерактивных средств обучения повышают интерес к предмету. Поисковая работа, работа с маршрутными листами достигают общеобразовательные цели, развивают память.

 

Виды работ, используемые на уроке – нестандартные, это определение географического положения Южной Америки по маршрутным листам. Такой вид работы воспитывает у учащихся познавательный интерес, географическую зоркость, стремление к самостоятельному поиску знаний, стимулирует творческую мыслительную деятельность.

Контроль проводится по-разному: самоконтроль (сверяют с образцом  на слайде), контроль учителя, взаимоконтроль.

 

Средства обучения использовались для достижения целей урока целесообразно: маршрутные листы, атласы, интерактивные средства, таблицы у  учащихся. Все  этапы урока   Умрейхан  Балабековны  взаимосвязаны между собой и плавно перетекают друг в друга.

Считаю, что на уроке была достаточно высокая работоспособность учащихся за счет различных форм работы.

Выводы.

1.       план урока выполнен;

2.       цели урока достигнуты;

3.       четко распределены и выдержаны временные рамки;

4.       интересная практическая работа;

 

 Айдиева У.Б.постоянно находится в поиске новых технологий обучения,  уроки ее  необычные, увлекательные.

 

 

        Заместитель директора по ВР

  МКОУ " Саликская СОШ им. Курбанова Я.Д. "                                                                 Мехралиева С.Д..

 

 

 

 

                     

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение        

     «Саликская средняя общеобразовательная школа    им. Курбанова Якуба Джамаловича"

 

 

Конспект открытого урока

  по теме : "Южная Америка".  

 

                                                                                               Провела учитель географии:

                                                                                                Айдиева Умрейхан Балабековна

 

                                                                                                            

                                                                                                               с.Салик , 2019г                                                            

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 992 630 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.06.2019 397
    • DOCX 174.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем АЙДИЕВА УМРЕЙХАН Балабековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    АЙДИЕВА УМРЕЙХАН Балабековна
    АЙДИЕВА УМРЕЙХАН Балабековна
    • На сайте: 4 года и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1922
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки