Урок географии в 6 классе по теме "Атмосфера"

• 1 слайд

  Строение атмосферы
  

• 2 слайд

  Атмосфера
  «Атмос» – (греч) пар
  «Сфера» – (греч) шар, оболочка
  
  

• 3 слайд

  Эпиграф
  Есть ли, дети, одеяло,
  Чтоб всю Землю укрывало?
  Чтоб его на всех хватило,
  Да притом не видно было?
  Ни сложить, не развернуть,
  Ни пощупать, ни взглянуть?
  Пропускало б дождь и свет,
  Есть, а вроде бы и нет?!
  

• 4 слайд

  Цели и задачи урока:
  Задачи:
   - Дать понятие « атмосфера»
  - Сформировать представление о строении атмосферы и особенностях каждого слоя ( тропосферы, стратосферы, верхних слоях атмосферы).
  Цели:
  Образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятия «атмосфера», границ атмосферы, её состава и строения, значения атмосферы в жизни планеты и человечества
  Развивающие:
  - создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  - способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы;
  Воспитательные:
  - воспитание чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде, способствовать развитию коммуникативных умений, формирование научного мировоззрения.
  
  

• 5 слайд

  Строение
  атмосферы
  Экзосфера
  
  Термосфера
  Мезосфера
  Стратосфера
  Тропосфера
  
  

• 6 слайд

  Состав атмосферы
  

• 7 слайд

  Изменение температуры воздуха с высотой.
  Рассчитайте примерную температуру воздуха за бортом самолёта, летящего на высоте 10500 м. если температура воздуха у земной поверхности + 20°
  Определите примерную высоту горы, если у её подножия температура воздуха составила +16°, а на вершине - -8°С.
  

• 8 слайд

  Домашнее задание:
  Параграф 16
  решить задачи (карточки прилагаются)
  найти стихотворение или сочинить стихотворение об атмосфере.
  
  

Самоанализ открытого урока "Строение атмосферы".

 Тип урока – урок-открытие нового знания, вид урока – комбинированный. Специфика урока состояла в организации работы на деятельностной основе. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, использовались межпредметные связи с биологией, математикой, литературой.

Урок проводился в 6 классе, ученики которого отличаются высокой работоспособностью, достаточно высокой учебной мотивацией. Они умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, оценивать себя и взаимооценивать друг друга. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся, активно использовалась различная подача материала (карточки, текст учебника, сообщение учителя и учащегося). Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 6 класса.

Урок построен по технологии деятельностного метода обучения, ориентирован на новые образовательные результаты, формирование УУД, структура выдержана в соответствии с технологией и типом урока. Каждый этап, их взаимосвязь способствовали реализации поставленной цели.

Цели и задачи урока сформулированы в совместной деятельности с учащимися,  с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом цикле. Урок занимает 1 место в теме «Атмосфера». Образовательная цель урока – формирование знаний о строении и значении атмосферы. Они изучили строение атмосферы, составляя краткую характеристику слоев, через  организованную коллективную деятельность, результатом которой явилось получение самостоятельного образовательного продукта в виде  схемы строения атмосферы,   уясняли основную закономерность изменения температуры воздуха с высотой в тропосфере, решали практические задачи,  определили для себя важность изучения темы "Атмосфера", таким образом формируя главный личностный результат в изучении географии:  осознание ценности географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Урок был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. На уроке были использованы следующие современные технологии: системно-деятельностный подход, дифференцированное обучение, технология продуктивного чтения, технология формирующего оценивания,  моделирования учебной ситуации, оценивание учебных достижений, здоровьесберегающие технологии.

Основной задачей на уроке являлось создание условий ученикам для самостоятельной работы и помощь ученикам при изучении нового материала. Самостоятельная работа практического характера, которая стимулировала учебно-познавательную деятельность, занимала большую часть урока, что является высоким показателем урока.

Выбранная структура урока рациональна для реализации поставленных целей. Основные формы обучения – фронтальная, групповая и индивидуальная.

Для повышения интереса к уроку использовалась групповая форма организации работы, что повысило учебную и познавательную мотивацию у учащихся. Такая форма работы значительно снизила уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания происходило взаимообучение. Применение на уроке практико-ориентированного обучения, игровых технологий способствовало развитию коммуникативной компетенции, речевой и мыслительной деятельности учащихся. Использование на уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержала весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.

Поставленные цели были достигнуты, ребята вели самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, самостоятельно приобретали новые знания и практические умения; делали выводы, строили логически обоснованные рассуждения, излагали свое мнение, оценивали результаты своей деятельности.

Цели урока были измеряемы и диагностированы  с помощью индивидуальных карточек оценивающих самостоятельную  деятельность на уроке.

На уроке были использованны множество различный "методических находок":

оригинальный способ организации обратной связи "ученик - учитель", который способствовал не только поддержке дисциплины, темпа урока , активизации учащихся на уроке,  но и развитие восприятия, внимания.

игровые приемы актуализации знаний  - "Текст с ошибками"

дифференцированный подход к учащимся реализовался через творческое домашнее  задание

Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов деятельности.

Эмоциональный настрой в начале урока, смена видов деятельности обеспечили комфортную психологическую атмосферу на протяжении всего урока, о чем свидетельствуют результаты рефлексии.

Урок получился инновационным, интересным, познавательным. Результативность урока высокая, так как все учащиеся работали; все учащиеся справились с заданиями. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен.

Тема.  Строение атмосферы

Учитель: Чекрыгина Н.Н.

Задачи: (3 слайд)

 - Дать понятие « атмосфера»

-  Рассказать о значении и изучении атмосферы.

- Сформировать представление о газовом составе воздуха

- Сформировать представление о строении атмосферы и особенностях каждого слоя ( тропосферы, стратосферы, верхних слоях атмосферы).

Цели:

Образовательные:  организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятия «атмосфера», границ атмосферы, её состава и строения, значения атмосферы в  жизни планеты и человечества

Развивающие:

- создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы;

- способствовать развитию навыков самостоятельной работы с                      географическими текстами, учебником, схемами, делать  обобщения и выводы;

- формировать навыки самооценки.

 Воспитательные:

- воспитание чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде, способствовать развитию  коммуникативных умений, формирование научного мировоззрения.

Тип занятия: открытие новых знаний

Материально-технические средства: учебник, компьютер, медиопроектор

Основные понятия, изучаемые на уроке: Атмосфера, воздух, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, мезосфера, термосфера

 Технологии: системно-деятельностный подход,  дифференцированное обучение, технология продуктивного чтения,  моделирования учебной ситуации, оценивание учебных достижений, здоровьсберегающие технологии, игровые.

Образовательные интернет-ресурсы: Атмосфера Земли, ее состав и строение. http://fcior.edu.ru/card/22535/atmosfera-zemli-ee-sostav-i-stroenie.html

Оборудование:        атлас, учебник, схема  «строение атмосферы», презентация к уроку.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
Дадут определение понятию «Атмосфера»; расскажут какое строение она имеет и  состав; определят состав воздуха и его значение для жизни на Земле;  оценят важность метеонаблюдений для деятельности человека.	Смогут находить в учебнике достоверную информацию; анализировать; выдвигать версии,  выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое мнение; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.	Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

 Ход урока.

I     Организационный    момент.

Эмоционально- положительный настрой на урок, создание атмосферы   успеха, доверия

1.     Ориентировочно-мотивационный этап ( постановка учебной задачи) (2-3мин) (3 слайд)

 Есть ли, дети, одеяло,

 Чтоб всю Землю укрывало?

                                        Чтоб его на всех хватало,

                                                                  Да притом не видно было?

                                                                               Ни сложить, ни развернуть,

                                                                                Ни пощупать, ни взглянуть?

                                                                                Пропускало б дождь и свет,

                                                                                 Есть, а вроде бы и нет?!

-  О чем идет речь?

- Как в географии называют воздушную оболочку Земли? (атмосфера).

-  Сегодня мы поговорим о атмосфере. Что вы знаете о воздушной оболочке земли? (Рассказ)

- Что бы вам хотелось узнать о атмосфере? (выписываю на доску их желания)

II   Изучение   нового   материала.

1.   Операционно-исполнительский (2мин)

-Какие оболочки мы уже  изучили?

Итак, мы приступаем к изучению третьей оболочки нашей планеты- атмосферы.

- Откройте учебник на стр. 89.

Учитель. - Сегодня на уроке вы узнаете о свойствах воздуха, о составе, строении, значении атмосферы, будете решать задачи на определение температуры воздуха на высоте.

Запишем название темы урока  в тетради. (слайд №1 )

От греческого «атмос» - воздух, «сфера» - шар.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

2.     Работа в группах (6-7мин) (слайд-6)

Задание 1. Есть такое высказывание «Необходим как воздух», почему же воздух так необходим, из чего же он состоит? Вы узнаете прочитав пункт  и выполнив два задания.

Выясните, из каких газов он состоит, для этого соедините карточки так, чтобы процентный состав  соответствовал газовому ( даю конверты )

Постройте круговую диаграмму и запишите  название газов и их процентное содержание.

 

Атмосфера

 

                  Азот – 78%                      Кислород-21%                 Прочие газы – 1%

Оцените себя.

Критерии самооценки

“5” – рефлексивный уровень усвоения материала (“проговаривание” его в уме);

“4” – вербальный уровень (только пересказ вслух соседу);

“3” – предметный уровень (проговаривание вслух с опорой на справочник).

Задание 2. Атмосфера огибает все неровности земли и выглядит это так

 ( слайд 5)

Атмосфера состоит из нескольких слоев. Какие это слои вы сейчас узнаете. Для этого вы поработаете в группах. Для каждой группы будет свое задание. 

1группа. Тропосфера.

Прочитайте    часть текста о тропосфере и дополнительный материал   и расскажите об этом слое по плану: а) мощность слоя, б) температура, в)что еще происходит в этом слое.

(Приложение1)

2группа. Стратосфера    

 Прочитайте    часть текста о стратосфере и дополнительный материал   и расскажите об этом слое по плану: а) мощность слоя, б) температура, в)что еще происходит в этом слое.

3группа. Верхние слои атмосферы.

Прочитайте    часть текста о верхних слоях атмосферы и дополнительный материал   и расскажите об этом слое по плану: а) мощность слоя, б) температура, в)что еще происходит в этом слое.

Рассказ учащихся сопровождается  приклеиванием на доску соответствующих карточек.

Оцените себя.

3.     Опыты (4-5мин)

- Сейчас мы познакомимся со свойствами воздуха. Проведём опыты.

Опыты проводит учитель.

1) Нагреваю пробирку, что мы видим?  (Из пробирки по трубочке выходит воздух, нам видны пузырьки)

- Почему воздух выходит? (Воздух нагревается и расширяется)

2) Через небольшой промежуток времени, жидкость поднимается по трубочке, почему? (Пробирка остывает, воздух сжимается. Место, где был воздух, заполнилось водой)

3) Имеет воздух вес? Учитель ставит на стол весы с прикреплённой к одной их части колбой. Весы уравновешены. Колбу он нагревает. Через некоторое время весы выходят из равновесия.  (На весах нарушено равновесие, колба стала легче, поднялась вверх. При нагревании воздух, находящийся в колбе расширился, и часть его вышла из сосуда)

4) Как вы думаете, что произойдёт, когда колба охладится? (В ней станет прежнее количество воздуха и весы придут в равновесие)

Вывод: воздух бесцветный, без запаха, имеет свойство упругости, плотности. Воздух очень лёгкий, но всё-таки имеет вес.

4.      Состав воздуха - (5 мин)

Рассмотрим слайд  «Газовый состав атмосферы»

1) В атмосфере больше всего, какого газа? (78% азота)

2) Каково значение азота?  (азот входит в состав белков, его соединения обеспечивают  минеральное питание растений)

3) Сколько процентов приходится на кислород? (21%)

4) Каково значение кислорода? (без кислорода невозможно дыхание, горение, окислительные     процессы)

5)1% приходится на другие газы. Невелико содержание углекислого газа, всего 0,1 %,?

6) Каково значение углекислого газа?(он важен для жизни на Земле: его используют зелёные растения для фотосинтеза, он и «утеплитель» Земли, он пропускает солнечную энергию, но задерживает тепловое излучение )

Учёные считают, что современная земная атмосфера появилась около 1 млрд. лет назад. Как появилась атмосфера?

Прочитаем об одной из гипотез происхождения атмосферы(работа с текстом учебника)

Атмосфера возникла в результате выделения газов при вулканических извержениях. На её формирование впоследствии оказало влияние появление океанов и биосферы.

Принято считать, что толщина атмосферы - воздушной оболочки Земли более 2000 км.

Нижнюю границу атмосферы трудно установить, потому что воздух проникает в горные породы земной коры. Мы с вами живём на дне воздушного океана. Но особенно трудно определить верхнюю границу атмосферы, так как на большой высоте – до 3000км – воздух настолько разрежен, что обнаружены только его следы. В вертикальном отношении атмосфера неоднородна. По характеру изменения температуры воздуха с высотой и другим физическим свойствам она делится на следующие слои-сферы: тропосфера, стратосфера, мезосфера, верхние слои атмосферы.

Физминутка (проводят уч-ся. 1-2 мин)

5.     Сообщение учащегося (3 мин)

Озоновый слой. Образование и разрушение озона.

Образование озона.

Из атомов и молекул кислорода образуются молекулы озона.

Разрушение озона.

Озон распадается под влиянием хлора и веществ, которые содержит хлор. Хлор содержит фреоны.

Причиной разрушения озонового слоя являются фреоны. Фреоны – вещества в холодильниках, очищающие вещества, химические средства для тушения пожаров.

Значение озонового слоя.

Озоновый слой поглощает «жёсткие» ультрафиолетовые солнечные лучи, губительные для живых организмов. В 80-годы 20 века учёные заметили уменьшение озона, назвали это явление «озоновыми дырами».Они были обнаружены над Антарктидой, Арктикой и в некоторых других районах.Мы видим изменения размеров и местоположения озоновых дыр.

Жизнь на Земле существует потому, что она защищена от губительных космических излучений. Эту защиту создаёт слой озона, разновидности кислорода. При электрических разрядах (например, во время грозы) и под действием ультрафиолетового излучения Солнца к двум атомам кислорода в молекуле присоединяется ещё один – О3. Его запах знаком всем - вспомните ощущение воздуха после грозы. По-гречески слово «озон» означает «пахнущий».

Основная масса озона в атмосфере располагается на высоте 20-25 км. Озон поглощает короткие волны солнечного спектра и практически не пропускает ультрафиолетовое излучение. Он не пропускает около 20% излучения, исходящего от Земли, а это препятствует охлаждению планеты. От содержания и перераспределения озона в атмосфере зависит жизнедеятельность всей биосферы.

В 80-е годы 20 века учёные заметили уменьшение озона. Было установлено, что наблюдаемое накопление газа фреона в атмосфере может быть причиной разрушения озона. В 1987 году в городе Монреаль, в Канаде состоялась Международная конференция, посвящённая угрозе озоновому слою. Страны договорились о сокращении производства фреонов, заменять эти вещества на менее безопасные.

6.     Изменение температуры воздуха с высотой. Решение задач (8мин)-(7 слайд)

Мы изучали новый материал, а сейчас будем учиться решать задачи на определение температуры воздуха.

Вертикальный градиент температуры – это понижение температуры на 6 градусов на каждые 1000 м.

Пример решения задачи.

1)    Будет ли лежать снег на вершине г. Памира, высота 7495 м, если температура воздуха в июле у подножия составляет +36 градусов?

Высоту 7495м округлим до 7500 м.

1) Узнаем, сколько раз по 1000 м содержится в 7500 м.

7500: 1000 = 7,5 раз

2) На сколько градусов понижается температура с высотой?

-6 .7,5 раз = - 45 градусов

3) Узнаем какая температура на вершине Памира?

- 45+36= -9 градусов

Снег на вершине Памира будет, так как даже при температуре +36 градусов на вершине -9 градусов.

2)    На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -300С, а у поверхности +120С?( 30+12=42,   42:6=7 км.)

Какова высота горы, если  у подножия температура +260С, а на вершине равна

 -100С? ( 26+10= 36, 36: 6=6км.

Тексты задач в приложении 5

7.     Значение атмосферы в природе и жизни человека (5 мин)

1) Атмосфера рассеивает днём солнечные лучи, ночью не даёт Земле быстро охлаждаться.

Учитель. Благодаря газообразной оболочке, поверхность Земли не нагревается днём и не остывает ночью так сильно, как поверхность Луны. Если бы не было атмосферы, земная поверхность нагрелась бы более чем на+50 градусов, а ночью остывала бы до – 100 градусов. Как невидимое одеяло удерживает тепло

2) Атмосфера предохраняет Землю от метеоритов.

Учитель. Атмосферу называют бронёй планеты Земли, так как сотни метеоритов – небесных камней – не долетают до Земли, сгорая в атмосфере. Особенно хорошо это видно в летнюю звёздную ночь. В народе такие сгорания в воздухе метеоритов иногда называют «падающими звёздами». Луна испытывает целую метеоритную «бомбёжку».

3) Озоновый экран защищает человечество от избыточных ультрафиолетовых излучений.

Роль озона велика. Хотя его в атмосфере мало, а концентрация наблюдается на высоте 20 -25 км (озоновый экран), он поглощает ультрафиолетовые лучи Солнца, большая доза которых губительна для организмов.

4) Без атмосферы был бы невозможен круговорот воды.

5) Кислород необходим всем живым организмам для дыхания.

III. Закрепление изученного материала ( 5мин)

1)    Вставить пропущенные слова

Нижний, прилегающий  к Земле слой атмосферы называется  ___________________. Его толщина не одинакова: в экваториальных широтах ______________ километров, а в холодных полярных до 10 километров. Температура воздуха в тропосфере на каждые 1000метров ____________________ на _____________ градусов. Выше, до высоты 50—55километров

  находится ___________________________. В ней температура ______________________________ от 0 до 10⁰С.    Верхние слои атмосферы это:________________,_________________,________________.

2)    Перед вами рассказ, в котором найдите ошибки: «Шар с коротышками поднимался вверх, стало так тепло, что Незнайка снял свою шляпу и закричал:тепло то как, теплее, чем на Земле!. Вскоре показалась белая пелена.

                    -Это овсяный кисель, мы сейчас поедим его – обрадовался        Сиропчик

                    - Нет, это дым и мы задохнемся, -заворчал Ворчун,

                    - Нет, мы его сейчас пролетим и будет легко дышаться, успокаивал всех Смекайло.

                     -Ой, какие красивые перышки, я хочу взять такое перышко, оно должно быть мягким и   теплы, .- решила Семицветик.

                    -Нет, вы всё напутали, сказал Зайка. Что же напутали герои на воздушном шаре?»

IV. Рефлексия (2мин)

-  Итак, мы с вами познакомились с еще одной оболочкой Земли.

 -Какой? (ответы учеников)

-Что нового вы узнали на уроке?

-Действительно ли можно назвать атмосферу – прозрачным легким покрывалом нашей планеты? (ответы учеников, аргументированные)

- Выполнили ли мы Ваши желания о атмосфере? (возвращаемся к записям на доске в начале урока)

V. Домашнее задание. (2мин) (8 слайд)

П.18, решить задачи (карточки раздаю), найти стихотворение или сочинить стихотворение об атмосфере.

Приложение 1

Тропосфера - самый нижний слой, в нём сосредоточено 80% воздуха всей атмосферы, 90%   водяного пара.(слайд № 8,9).

Слой снегов, дождей и ветров –
Атмосферы слой живой,
Восемнадцать километров
Этот самый нижний слой.
Есть здесь всё, но в большей мере –
Кислород, азот,
В малых долях – йод и гелий,
Водород, неон, радон.

Нижний слой – тропосфера нагревается от Земли, которая в свою очередь нагревается от Солнца. Наиболее прогретые слои тропосферы прилегают к Земле. С высотой нагрев уменьшается, и это понижает температуру воздуха. Это связано с вертикальным градиентом температуры, на каждые 1000 м температура понижается на 6 градусов. Мощность тропосферы. Её верхняя граница проходит на экваторе на высоте 18 км, а над полюсами - на высоте 8- 9 км.

Тропосферу называют «фабрикой погоды», «кухней погоды».

Воздух нагревается от земной поверхности, явления погоды происходят только в тропосфере, только в ней есть водяной пар, образуются облака и выпадают осадки.

В тропосфере больше всего примесей природного происхождения, например пепла, выброшенного извергающимися вулканами, пыли, песчанок, поднятые ветром.

На приземном слое особенно много примесей, которые поступают в воздух в результате деятельности человека: копоти, газов, что чрезвычайно вредно для человека, растений, животных.

Приложение 2

Очень устойчивая область на высоте примерно 13-50 км. В стратосфере почти нет водяного пара. На высоте около 25 км озоновый слой поглощает большую часть ультрафиолета. Температура воздуха увеличивается с высотой

Приложение 3

В верхних слоях атмосферы-(мезосфере-до 80 км, термосфере -до 500 км и экзосфере -от 500 км и выше, между экзосферой и открытым космосом нет четкой границы) плотность воздуха очень мала. В экзосфере частицы газов рассеиваются в космическое пространство. Температура здесь приблизительно 726 градусов Цельсия. В верхних слоях атмосферы можно наблюдать захватывающее зрелище, известное, как северное сияние.  Наблюдается  в полярных широтах северного и южного полушария. Под действием заряженных частиц. движущихся к Земле со стороны Солнца,  разреженный воздух сам заряжается электричеством и начинает светиться всеми цветами радуги. Продолжительность явления от нескольких минут до нескольких суток.

Приложение 4

Внимательно рассмотри рисунок . Заполни таблицу в тетради.

Слой атмосферы	Высота образования	Характеристика	Атмосферные явления
Тропосфера
Стратосфера
Верхние слои атмосферы

Приложение 5

1.Высота вашего населенного пункта – 2000 м над уровнем моря. Высчитайте атмосферное давление на данной высоте.

На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -30 гр С, а у поверхности Земли +12 гр.С ?

  2.Летчик поднялся на высоту 2 км .Каково атмосферное давление  воздуха на этой           высоте, если у поверхности Земли оно равнялось 750 мм рт ст?

Какова высота горы, если у ее подножия температура +26 гр.С, а на вершине -10 гр. С ?

3.Какова высота горы, если у подножия атмосферное давление 765 мм рт ст, а на вершине 720 мм рт ст ?

Какова температура воздуха на Памире, если в июле у подножия она составляет +36 гр.С? Высота Памира 6 км.

4.На вершине горы высотой 3,5 км барометр показывал 720 мм рт ст  . Каково давление у подножия ?

На высоте 8 км температура равна -18 гр.С. Какова в это время температура у поверх-

ности ?

5.Шахта глубиной 200 м, на поверхности атмосферное давление 752 мм рт ст. Найти давление на дне шахты.

Будет ли лежать снег на вершине горы Килиманджаро (высота 5895 м), если температура воздуха у ее подножия +25 гр.С?

6. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт ст, у поверхности земли – 760 мм рт ст. Найти глубину шахты.

В каком направлении будет дуть ветер?      760 …..  720   ; 740…..   720  ; Где ветер будет сильнее?

7. Альпинисты поднялись на вершину горы. У подножия горы атмосферное давление было 755 мм рт ст , а на вершине – 320 мм рт ст . Какова относительная высота горы?

Куда дует ветер? Покажи стрелкой. 760 мм рт ст  …..743 мм рт ст ;

743 мм рт ст …. 773 мм рт ст. В каком случае скорость ветра будет больше?

8. При одинаковых атмосферных условиях давление над Балтийским морем составляет 760 мм рт ст, а в Москве – 745 мм рт ст.Определите абсолютную высоту Москвы.

Будет ли лежать снег на вершине горы Косцюшко Большого Водораздельного хребта (2228 м), если температура воздуха у подножия летом +23+25 гр.С, а зимой -17 гр. С?

9. У подножия возвышенности атмосферное давление равно 760 мм рт ст. Какова высота возвышенности, если на вершине наблюдается давление 748 мм рт ст . Холм это или

гора ?

Рассчитайте примерную температуру воздуха за бортом самолета, летящего на высоте 10500 м, если температура воздуха у земной поверхности +20 гр. С

10.У края пропасти давление 745 мм рт ст. Чему равно давление на ее дне при глубине 200 м?

Какая температура за бортом самолета, если он летит на высоте 8000м? На Земле в это время температура воздуха +15 гр.С.

11. На дне пропасти 780 мм рт ст , а на поверхности 740 мм рт ст. Найдите глубину пропасти.

В Африке находится гора Килиманджаро. Имеются ли на ее вершине льды и снега, если ср. температура воздуха у подножия горы равна 25 гр.С ?

ОТВЕТЫ

1. 560 мм рт ст   7км

2.1)2000:10,5=194  2)750-194= 556 мм рт ст ;   6км

3.1)765-720=45   2)45*10,5=472,5 м    0гр.С

4. 1)3500:10,5=333  2)720+333=1053 мм рт ст  30 гр.С

5. 1)200*10,5=19,4  2) 752 +19,4 =771,4 мм рт ст          да

6. 1)780-760=20  2)20*10,5=210м   760----720   740---- 720

7. высота горы 43,5 м           760 ----743    743----773

8. высота Москвы 15 м     нет

9. 1)760-748=12  2)12*10,5=126м   это   холм    -4,3 гр.С

10. 1)200*10,5=2100  2)2100-745=1355мм рт ст    -48+15=-33 гр.С

11. 1)780-740=40  2)40:10,5=3,8м     -30+25=-5 гр.С  да