Задачи этапа
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный этап
|
Создание благоприятный психологический
настрой на работу, включение учащихся в учебную деятельность
|
1 мин
|
Приветствие.
Включение в деловой ритм. Проверка готовности обучающихся к уроку.
- Здравствуйте, ребята.
Прозвенел
для нас звонок - начинается урок.
Ровно
встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
|
Приветствуют
учителя. Настраиваются на урок, на восприятие темы.
Определяют
свою готовность к уроку
|
Коммуникативные: планирование
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей
учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
|
2. Этап мотивации к
учебной деятельности учащихся
|
Подготовка
мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий.
|
1 мин
|
Мотивирует
учащихся к
учебной деятельности, организует работу с дневником путешественника
- Посмотрите на наш класс. На
стене вы видите портреты людей. Кто они? (известные географы, ученые,
путешественники)
-
А кого называют путешественником? (людей, которые изучают новые
территории, создают карты и описание новых земель, природы, людей, их
деятельности)
-
А вы хотите быть путешественниками? (Да)
- Сегодня вам представится такая
возможность – вы будете в роли путешественников и, возможно, сделаете свои
первые открытия.
Все расселись по
местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу:
"Будет интересно!”
Возьмите,
пожалуйста, листы у вас на столах (Приложение 1), подпишите их и в графе
«Начало урока» нарисуйте в виде смайлика свое настроение.
|
Включаются
в учебную деятельность, участвуют в беседе, заполняют дневник путешественника
|
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: умение вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
3. Этап актуализации
знаний
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
2 мин
|
Учитель организует беседу на
основании знаний, полученных на предыдущих уроках и из личного опыта.
Проводит демонстрационный опыт
- Итак, сегодня мы будем учеными -
путешественниками. Перечислите, пожалуйста, научные методы получения
информации, которыми пользуются ученые (наблюдение, измерение, описание,
сравнение, моделирование, картография)
- А теперь посмотрите, что у меня
в руках? (Глобус)
- Что такое глобус? (Модель
земного шара)
- Что мы можем узнать о нашей
планете, глядя на глобус?
- Для характеристики нашей
планеты используют термин «Литосфера». Что он обозначает? (затруднение в
ответе)
|
Участвуют
в беседе по повторению, наблюдают демонстрацию опыта учителем, определяют
метод исследования, анализируют результат, делают выводы
|
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; умение полно
и точно выражать свои мысли;
Регулятивные: контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные:
формирование
интеллектуальных умений (выделять главное, сравнивать, строить рассуждения,
обобщать).
|
4. Этап целеполагания
|
Обеспечение выработки и принятие учащимися целей урока
|
3 мин
|
Вместе с учащимися определяет
тему урока, его цель и задачи; акцентирует внимание на значимость темы.
- Что мы должны знать, чтобы ответить
на этот вопрос? (версии детей).
Чтобы ответит на этот вопросы, мы
сегодня мы отправляемся в необычное путешествие – вглубь Земли. Любые
путешественники в походе ведут записи в дневнике. Мы сегодня тоже это будем
сделать.
- Что же сегодня мы будем изучать
на уроке? (версии детей)
Учитель записывает тему на доске,
ребята в дневнике путешественника.
Тема урока «Строение земного
шара»
Все ученые проводят свои
исследования в строго определенном порядке. Сначала надо сформулировать цель исследования.
Давайте вместе подумаем, что же мы сегодня будем изучать (версии детей).
Учитель анализирует ответы детей, дополняет, корректирует, проговаривает и
записывает на доске
Цель: изучить внутреннее строение
Земли.
Разбиваем цель на отдельные части
и формулируем задачи нашего путешествия (версии детей). Учитель пишет
на доске
Задачи:
1.
Узнать из каких слоев состоит Земли
2.
Выяснить особенности этих слоев
3.
Познакомиться с науками, изучающими строение Земли.
4.
Выяснить, что такое литосфера.
|
Определяют
тему и цель урока.
Записывают тему урока в рабочую тетрадь по биологии. Выдвигают предположения
по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы.
|
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать.
Регулятивные: целеполагание
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление
причинно-следственных связей.
|
5. Этап выявления места и
причины затруднения и построения плана выхода из затруднения
|
Фиксация места и причины затруднения Построение плана
устранения возникшего затруднения.
|
4 мин
|
Организует
беседу с классом для выявления затруднений в теме и работу с дневником
путешествия. Организует беседу для построения плана выхода из затруднения
Постановка проблемы «Что такое литосфера?» (выдвижение
гипотез).
-
Хотите узнать? (да).
- Что же нам для этого нужно
сделать? (прочитать параграф, послушать рассказ учителя, посмотреть в
Интернете и т.д.)-
Какие методы мы будем использовать
для того, чтобы ответит на этот вопросы? (ответы детей). Учитель,
корректируя ответы, пишет на доске
Методы исследования: работа с текстом
учебника, рисунками, картами атласа.
|
Участвуют
в беседе, определяют методы, необходимые для дальнейшей работы, выявляют
причины затруднений, работают с дневником путешествия. Намечают план выхода из
затруднения
|
Регулятивные: участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать
свое, определять цели и задачи урока, планировать свою деятельность для
достижения цели
Личностные: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
Познавательные
осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
|
6. Реализация
построенного плана
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения.
|
7 мин
|
Организует работу учащихся
Вся жизнь человека проходит на
поверхности нашей планете. Мы по ней ходим, бегаем, ездим на машинах. Иногда
мы ее даже копаем, но неглубоко. А вот если заглянуть в нее километров на
1000 внутрь, что мы там увидим?
Смотрим на рисунок 28. Выполняем
задание №1 в дневнике путешественников.
Проверяем правильность выполнения
- Сколько слоев имеет земной шар?
- Назовите их.
Оцениваем свою работу.
- На что похожа Земля в разрезе?
(Арбуз, яйцо…)
_ Какой слой самый толстый?
– Какой самый тонкий?
- Чем еще различаются слои Земли?
(затруднение)
Выполняем задание №2 дневника
путешественника (по рядам)
Выполняем работу парами. (2
минутки)
Далее обсудите полученные
результаты в 4-ках.
Проверяем работу и заполняем
недостающие данные в таблице. (Оцените правильность выполнения своей работы)
|
Работают
с учебником, анализируют информацию, выполняют задания, составляют схему,
таблицу, делают выводы
|
Коммуникативные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения:
организовать
и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
Познавательные: научиться воспринимать
и анализировать текст. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к
новому содержанию.
Предметные
результаты:
формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах; приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов
|
1 мин
|
Организует
проведение физкультминутки
А
у нас физкультминутка,
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А
теперь назад прогнулись.
Хоть
зарядка коротка,
Отдохнули
мы слегка.
|
Участвуют
в физкультминутке. Учащиеся
сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
|
Личностные: знание основ здорового
образа жизни.
|
7 мин
|
Организуется беседа по рисунку в
учебнике, работа с картой, работа в парах и четверках.
- Как вы думаете, везде ли
толщина земной коры одинакова? (нет)
Выполните задание №3 парами.
Обсудите в четверках
Проверяем результат
- Какие виды земной коры
выделяют?
- Почему их так назвали?
- Какой вид земной коры толще? (материковая)
- Почему? (потому что состоит
их 3 слоев)
- Перечислите эти слои
(Осадочный слой, гранитный, базальтовый)
(Оцените правильность выполнения
своей работы)
Молодцы!
Мы сегодня с вами можем без труда
узнать о внутреннем строении Земли. Всегда ли люди об этом знали?
- А как они получили эту
информацию? (рассматривали обрывы, крутые берега, склоны гор, траншеи,
спускались в шахты)
- Задание №4. Найдите в тексте:
где расположена самая глубокая скважина и какова ее глубина? (Россия,
Кольский полуостров, глубина 12 км) (Оцениваем свою работу)
- Найдите в атласе физическую
карту России
- Найдите Кольский полуостров.
- Покажите его на стенной карте
Итак, закончилось наше
путешествие к центру Земли. Но остался невыясненным небольшой вопрос
- Что же такое «литосфера»?
Давайте переведем это слово с
греческого
Выполняем задание №5 в парах
Так значит «литосфера» - это
земная кора?
Нет, ребята. Вспомните, какая
оболочка еще у нас твердая (верхняя мантии)
- Значит, что же такое
литосфера? Это земная кора и верхняя мантии. Запишите в дневнике путешествия.
|
Работают в группах с учебником,
отвечают на вопросы. Докладывают о результатах работы, заполняют таблицу
|
Коммуникативные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения:
организовать
и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
Познавательные: научиться воспринимать
и анализировать текст. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому
содержанию.
заполнять
предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
классифицировать
методы изучения живой природы.
Предметные
результаты:
формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах;
приобретение опыта использования методов биологической науки
|
7. Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Выявление
качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их
коррекций.
|
4 мин
|
Организует
беседу с учащимися для закрепления нового материала
-
Молодцы! Прекрасно поработали.
Итак, путешествие
закончилось. Что мы обязательно должны сделать в конце работы? (вывод).
Правильно
- Какой же вывод мы делаем
сегодня? Смотрим на задачи, которые ставились в начале работы. (Версии
детей). Учитель подводит итог, проговаривает вслух и записывает на доске,
дети в тетради
Выводы:
1. Земля состоит из 3 слоев:
земной коры, мантии и ядра.
2. Ядро находится в центре,
его радиус 3,5 тыс. км. Оно состоит из железа, температура 60000С.
Мантия окружает ядро. Ее толщина – 2,9 тыс. км. Температура 20000С.
Верхняя мантия твердая. Земная кора – твердый слой, толщина под океаном 5-10
км, на материке до 80 км.
3. Строение Земли изучают
геология и геофизика.
4. Литосфера - это земная
кора и верхняя мантии
Ребята! Посмотрите, пожалуйста,
на свой дневник путешественника. У нас получилась настоящая исследовательская
работа, причем оформленная как у настоящих ученых.
- Какие этапы включает в себя научное
исследование? (Цель, задачи, методы, сами исследования, выводы)
|
Участвуют
в беседе.
|
Коммуникативные:
умения
работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои
мысли, умение планировать учебное сотрудничество.
Личностные: мотивировать свои
действия.
|
8. Этап самостоятельной
работы с взаимопроверкой по эталону
|
Определить
уровень усвоения учащимися знаний о химическом составе клетки
|
5 мин
|
Организует
самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону
А теперь давайте проверим,
насколько хорошо вы изучили тему урока. Возьмите желтый листочек с заданием.
Подпишите фамилию и во втором столбике впишите ответы. Прочитайте предложения
и если вы с ними согласны впишите слово «Да», если не согласны – «Нет». Приложение
2.
Далее организуется взаимопроверка
по эталону
|
Выполняют
самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону
|
Регулятивные:
прогнозирование
–предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
умения
работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы
Личностные: мотивировать свои
действия.
|
9. Домашнее задание
|
Обеспечение
понимания учащимися содержания и способов
выполнения домашнего задания
|
3 мин
|
Задает домашнее задание,
комментируя его
Всем: п. 9 прочитать, ответить устно на
вопросы к параграфу
На выбор
Изготовьте модель,
отражающую внутреннее строение Земли
|
Учащиеся
записываю задание, прослушивают инструктаж
|
Регулятивные
Волевая
саморегуляция.
Оценка
своих возможностей, выбор посильного уровня задания.
Личностные
Адекватное
реагирование на трудности.
|
10. Этап рефлексии учебной
деятельности
|
Дать оценку работы
учащихся
|
3 мин
|
Подводит итоги работы, организует заполнение дневника
путешественника.
Благодарит учащихся за работу на
уроке.
- Урок наш подходит к концу. В дневнике
путешественника заполняем графу «В конце урока». Рисуем смайлик, подходящий
под ваше настроение, и оцениваем свои знания и деятельность на уроке. Что
необходимо сделать, чтобы повыше подняться в по лесенке? (выучить,
повторить)
- Молодцы! Спасибо большое всем
за работу! Объявляются оценки за урок
|
Учащиеся
заполняют и сдают карточки оценочные листы.
Сравнивают результаты, участвуют в беседе с учителем.
|
Регулятивные: оценивание собственной
деятельности на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.