1)
Организационный момент
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок, психологически готовятся к общению
|
Приветствую
учеников .Рассказываю легенду о греческом мудреце и его ученике(см.приложение)
|
|
Коммуникативные
личностные
|
2)
Проверка Д/З
|
Устно
отвечают на вопросы учителя
Пробуют
выполнять опыт с пакетом и трубочкой
Отвечают
на вопросы
|
Задаю
классу вопросы:-Какую оболочку мы изучаем?
-
Из каких газов она состоит?-Из каких слоёв?
Докажите
мне что атмосфера существует как её потрогать и почувствовать?
Оценивает правильность выполнения опыта
Задаёт
вопросы со слайда №1,2,3
|
Актуализация
и систематизация знаний
|
Коммуникативные
,регулятивные
Познавательные
|
3)
Изучение нового материала
|
Обдумывают
в группах решение вопроса, выдвигают версии .Приходят к решению, что дым
движется если есть разница в атмосферном давлении, поэтому заводские трубы
такие высокие.
Разгадывают
загадку .Узнают исходя из ответа на загадку тему урока и его цели.(слайд№7,8)
Работают
с текстом учебника и в тетрадях, находят определение ветра и причину его
образования (слайд9)
Работают
с информацией со слайда .
Работают
в группах следуя алгоритму готовятся к ответу. (используют слайд 12,13,14,15)
Представитель выступает у доски.
Слушают
учителя и воспринимают визуальную информацию со слайда№18,19
Принимают
информацию, обучаются построению розы ветров ,делают выводы о её значении.
Работают
с задним форзатцем учебника и распечаткой значений шкалы Бофорта, учатся
сапоставлять рисунок и печатную информацию и определять силу ветра.
|
1)Предлагаю
учащимся ситуацию для обдумывания: Вы находитесь в уютном доме с камином, в
нём горят дрова, вопрос: куда девается дым? Почему дым вытягивается в
трубу?(слайд № 3,4). 2)Задаю детям загадку: Кто не ведает границ, он летит
быстрее птиц, он то грозен то мятежен, то как пух весенний нежен. Что
это? 3)Даю задание открыть страницу 116 учебника
и найти и записать определение ветра. 4)Предлагаю более подробно
разобрать причины образования ветра (слайд 10) 5)Ставлю
перед детьми новую задачу: вы на берегу водоёма, работая в группах и
пользуясь алгоритмом через 3 минуты представитель вашей группы должен у доски
с использованием слайда рассказать как образуются самые известные на земле
ветры:1 группа-дневной бриз;1 группа ночной бриз;3 группа летний муссон;4
группа зимний муссон(алгоритм в приложении). 6)Объясняю детям
параметры измерения показателей ветра и используемые для этого приборы.
7)Даю понятие розы ветров и значения её в жизненных ситуациях, принцип
построения(слайд 20,21) 8)Знакомлю детей со шкалой
Бофорта(слайд22)
|
понятие
о ветре и причине его образования.
Умение
определять силу и направление ветра .Научится строить розу ветров.
|
Коммуникативные.
Познавательные
Познавательные
Коммуникативные,
личностные
Познавательные
личностные
Познавательные
личностные
|
4)
Закрепление нового материала
|
Решают
предложенные задания основываясь на полученные знания .Работают в парах. Дают
определения терминов со слайда: Бриз, ветер ,анемометр, муссон, флюгер, штиль
.Оценивают друг друга (слайд 24)
|
Предлагаю
задание со слайда 23 по определению направления ветра. Задание для работы в
парах.
|
|
|
6)
Рефлексия
Д/З
со слайда №30
|
Отвечают на вопросы выведенные на
слайде :сегодня я узнал…..
Было интересно…..
Было трудно….
Я приобрёл
Я научился…
У меня получилось
Я попробую… Меня
удивило……урок дал мне для жизни…………Мне захотелось…….
|
Оцениванию
работу детей в группах и индивидуально.
|
Рефлексивные
умения: умение отвечать на вопросы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.