|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
|
1 этап Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(7 мин)
Цель:
включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
1Включение обучающихся в учебную деятельность
- Знаете ли вы, кто самый трудолюбивый?
(Самые трудолюбивые в мире – пчёлы.)
- Как вы думаете почему? Чтобы собрать
нектар, достаточный для приготовления 100 граммов меда, пчеле нужно облететь
не меньше 1 миллиона цветков.
Сколько пчел потребуется для сбора 1 кг
меда, и сколько граммов меда содержится в 1 кг?
Люди издавна многому научились у пчёл: трудолюбию,
упорству, умению совместно трудиться. Эти качества пригодятся нам на
сегодняшнем уроке.
Как пчелы наполняют соты медом, так и мы
в течение урока будем совершенствовать свои умения и навыки по изученной
теме, собирая их в копилку знаний.
2.Настрой на учебную деятельность при помощи приёма «Узнай материк»
Из двух частей
света возник
Самый большой материк!(Евразия)
Площадь Евразии
равна 54 млн кв.км
Вдоль восточных
берегов-
Царство фауны лесов,
И Большой Барьерный Риф,
Как жемчужина для нимф. (Австралия).
Площадь
Австралии 8 млн кв.км.
Математика:
рассчитайте на сколько и во сколько раз площадь Евразии превышает площадь
Австралии
В лесах Конго
обезьяны:
Шимпанзе и павианы,
И горилла есть в горах,
Что наводит на нас страх. (Африка).
Вызывают удивленье
Рыбы пираруку
А пираньи при движении
Отрывают руку. (Южная Америка)
Индейцы за нами по прерии мчат,
Кидают в нас копья и громко кричат!
Вот мы у обрыва, где мощной волною,
Срывается вниз Ниагара стеною..(Сев
Америка)
Здесь, среди
полярных льдин,
Важно топчется
пингвин.
Этот материк
безлюден,
И пингвин здесь в
роли гида.
Он готов поведать
людям,
Как прекрасна...(Антарктида)
|
1..Рассуждают, определяют
значимость урока.
2.Включаются в
работу, угадывая материки по описанию (устно)
|
1. Внимание, уважение к окружающим (Коммуникативные УУД)
Формирование
мотивационной основы учебной деятельности. (Личностные УУД);
2. Анализируют,
систематизируют материал иузнают по описанию материки (Познавательные УУД);
|
|
2этап Актуализации и пробного учебного действия.
(8 мин)
Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
|
Учащиеся работают в
группах с использованием географических атласов выполняют задание в тетради,
записав дату и оставляя место для темы урока
Из перечня терминов надо исключить тот, который является
лишним.
1.
Нил, Конго, Амазонка.
2.
Россия, США,Австралия
3. Австралия, Африка, Гренландия.
4. Тихий
океан,Северно-ледовитый океан, Антарктида
5. Гималаи,Анды,Миссиссипи
6. Слон, бегемот, кенгуру.
7. утконос, кенгуру,бурый медведь
2. Предложить обменяться тетрадями проверить работу товарищей
по эталону при помощи знаков
«+» или «--»
|
1.Самостоятельно
выполняют задание
2.Обмениваются тетрадями
и осуществляют взаимопроверку при помощи знаков «+» или «--»
|
1. Анализируют, систематизируют и
сопоставляют(Познавательные УУД);
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные)
2. Контроль и оценка (Регулятивные УУД)
|
|
3 этап Локализации индивидуальных затруднений.
(4 мин)
Цель: Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении
изученных способов действий.
|
Выстраивает анализ учащихся на выявление
затруднений
при помощи вопросов:
- Какое задание вы выполняли?
- Каким способом?
- Что сделали сначала, потом?
- Где возникло затруднение?
- Почему здесь
возникло затруднение?
В итоге на данном
шаге учащиеся должны понять, «чего они не знают», какого знания им не
хватает. (Мы не смогли сделать это задание, потому что не знаем, …)
|
Выявляют и
формулируют затруднения, заполняют в инструктивном листе
|
Выявление и
фиксация индивидуальных затруднений (Регулятивные УУД)
|
|
4 этап Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения..
(5 мин)
Цель: Построение детьми проекта выхода из затруднения и
формирование способности к его выполнению.
|
Подводящий диалог.
- На протяжении урока мы
свами совершали путешествие по всем материкам. За время нашего путешествия мы
познакомились с географическими объектами всех континентов. И сегодня мы
знаем, что у каждого материка есть свои особенности, которые являются их
визитной карточкой и сегодня мы должны подвести итог, но сначала давайте
попробуем сформулировать тему нашего урока.
Формулирование детьми личностно-значимой темы урока
и определение учебных задач.
Выслушивает и предлагает свою тему выбирают наиболее
понравившийся вариант, записывают у себя в тетрадях.
|
Определяют
личностно-значимую тему урока. При помощи предложенных вопросов определяют
способ (как?) и средства (с помощью чего?) нужно произвести коррекцию своих
знаний, то есть устанавливают, какие конкретно изученные понятия им нужно еще
раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя
учебник, карту, …).
|
Определение
личностно-значимой темы урока, постановка учебной задачи (Регулятивные УУД);
Определение способов и
условий действия для ликвидации затруднений (Познавательные общеучебные
УУД);
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные УУД)
|
|
5 этап
2 мин
|
Физминутка
- нахмуриться, как осенняя туча, рассерженный человек, злой
волшебник
- улыбнуться, как кот на солнце, хитрая лиса, ребенок, получивший
подарок
- устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей,
притащивший большую муху
- отдохнуть как турист, снявший тяжелый рюкзак, ребенок, который
много потрудился, уставший воин.
|
|
|
|
6 этап Реализация построенного проекта.
(10 мин)
Цель: осмысленное исправление учащимися своих ошибок в самостоятельной
работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы
действий.
|
Раздать конверты с контурами материков и предложить
вытянуть карточку с названием материка
1. Задание группам.Среди
контуров материков найдите свойи прикрепите на доске согласно месту,
занимаемому материком по площади.
1м 2 м 3 м 4 м 5 м 6 м
2. Задание.
Необходимо «разобрать почту» и ответить на вопросы касающиеся всех материков;
самые высокие горы , самый влажный континент, самая большая пустыня и т д .
Показать слайды «Путешествие по материкам».
1. Нет ни одной реки.
2. Самая высокая гора материка – гора
Килиманджаро.
3 Эверест – самая высокая вершина мира.
4.Здесь находится огромное количество снега и льда
5. Пять гигантских чаш, заполненных водой – Великие
озёра.
6. Байкал - самое глубокое озеро мира.
7.В водах водится рыба пиранья, из челюстей которой
раньше делали ножницы
8.Пустыни Намиб, Сахара
9. Коала – «сумчатый медведь».
10. Императорский пингвин выводит своё потомство
суровой зимой.
11. Всю территорию материка занимает одно
государство.
12. Территория материка не принадлежит ни одному государству.
13. Горная цепь Кордильеры протянулись с севера на
юг.
14. Виктория- регия – растение с самыми
крупными листьями
|
Учащиеся читают задания и распределяют по материкам
|
Поиск и выбор необходимой информации в
тексте учебника , атласе (Познавательные УУД);
Инициативное сотрудничество в группе в
поиске и выборе необходимой информации, коррекция затруднений
(Коммуникативные УУД);
|
|
7 этап Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
(2 мин)
Цель: закрепление способов действий,
вызвавших затруднения.
|
ученики выходят к доске и прикрепляют к
своему материку выбранные характеристики
|
Прикрепляют листы на магнитную доску
Проводят контроль по эталону
|
Контроль и оценка (Регулятивные УУД)
|
|
8этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(3
мин)
|
Работа в группах
«Чудеса материков»
Задание У вас в задании перечислены
чудеса материков, нужно правильно определить , значение своего материка и что
это значит.
8848 м – г. Эверест (Евразия).
4-5 тонн – вес Африканского слона.
+ 50º С – температура воздуха в Сахаре (Африка).
2 км – средняя толщина ледяного покрова в Антарктиде
1 – одно государство (Австралия)..
5 – Великие озёра в Сев. Америки.
После определения учащиеся называют значение
своего материка.
|
Выполняют задание,
|
Контроль и оценка (Регулятивные УУД)
|
|
9этап Рефлексии деятельности на уроке.
(3мин)
Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими
результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной)
деятельности.
|
Рефлексия в виде
приема «Закончи предложения (интервью)». Учащиеся по очереди читают начало
фразы из рефлексивного ряда и продолжают ее.
Рефлексивный ряд:
сегодня я
узнал(а)…
было
интересно…
мне
понравилось….
было трудно…
я выполнял(а)
…
я понял(а),
что…
теперь я могу…
меня удивило…
урок дал мне
для жизни…
мне захотелось…
|
Высказывают своё мнение производят
самооценку
|
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (Познавательные общеучебныеУУД)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД, (Личностные
УУД);
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация
своего мнения, учёт разных мнений (Коммуникативные УУД)
|
|
10 этап
1 МИН
|
Домашнее задание
Повторить
параграф 22 в учебнике геграфии 5 класса
Написать мини
сочинение на тему
«На каком
материке я хотел бы жить? Почему?»
Рассчитать какую
долю занимает наша страна на материке Евразия.
|
|
Регулятивные УУД
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.