Урок ""Гидросфера.Воды Мирового океана."

Вода на Земле. Гидросфера. Части Мирового океана

Урок географии в 6 классе

Учитель: Дёгтева Т.В.                          2019год

Цель урока:

сформировать представления о гидросфере;

Задачи урока:

образовательные:  

расширить и углубить знания о Мировом круговороте воды;

способствовать формированию у учащихся понятий  «Мировой океан», «океан», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», «архипелаг», «материки»;

называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, архипелаги, материки.

воспитательные:  

воспитание чувства патриотизма к своей Родине;

воспитывать у учащихся экологическую ответственность за воды Мирового океана.

развивающие:

развивать память, наблюдательность, речь;

развивать у учащихся познавательную активность, внимательность, наблюдательность, логическое мышление, развитие картографических навыков.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование  представлений  и знаний об особенностях природы Мирового океана, на основе анализа тематических карт, таблиц, текстов и ранее полученных знаний.  

Личностные:  воспитание любви к окружающей природе; осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира; формирование познавательного интереса к предмету.

Метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, высказывать суждения, подтверждая их фактами, работать с текстом, картой.

Формирование универсальных учебных действий:

      Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль; учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:  формировать  навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы; развивать речевую активность;

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации;  умение классифицировать, сравнивать, доказывать, делать выводы, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; совершенствовать навыки работы с тематическими картами;

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы проведения урока: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, практический.

Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, математика, природоведение.

Оборудование:  карта океанов, физическая карта мира, атласы, контурные карты, тетради, карточки с фрагментами контурных карт, учебник, компьютер, мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА

I.                   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Психологический настрой:

Добрый  день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать, отвечать и, конечно же, и искать!

(Пожелание плодотворной работы на уроке.)

Учитель: Посмотрите на слайды, послушайте музыку и догадайтесь, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

( звучит шум моря, показ слайдов № 2-11)

Учащиеся:  О воде, морях, океане.

 Учитель:  Верно, как называется оболочка Земли, которая включает в себя всю воду нашей планеты? ? (Слайд № 13  )

    Стр.68   учебника

Ученики:   Гидросфера

   Учитель:    Из каких частей состоит гидросфера? Ответьте по рисунку на стр.69.

                             Слайд № 14

Учитель:  Какую роль в вашей жизни играет вода? (Слайд № 15 )

             Что вы уже знаете о воде из уроков природоведения и окружающего    мира?

Ученики:  Вода бывает в трёх состояниях, текучая, обладает растворимостью и др.

Учитель: Назовите способы изображения океанов, морей на карте.

Учитель: Молодцы! И с этим заданием вы справились.  Какой процесс, происходящий в гидросфере, описал поэт?

                                «Откуда берется вода?»  

Вода появляется из ручейка,

Ручьи по пути собирает река,

Река полноводно бежит на просторе,

Пока, наконец, не вливается в море.

Моря наполняют запас океана,

Сгущается влага над ним, как сметана,

Она поднимается выше…. Пока

Не превратиться в облака,

А облака пролетая над нами,

Дождем проливаются, снегами,

Снега превратятся весной в ручейки,

Ручьи побегут до ближайшей реки.

Все это и зовут в народе

«Круговорот воды в природе».

Учащиеся: круговорот воды в природе.

Учитель:  Правильно! И с этим заданием вы справились на отлично.

 Заполните схему круговорота воды в природе.  (  слайд  №16   )

Итак, давайте подведем итог: вода встречается в природе в трех состояниях, существует мировой круговорот воды в природе и существует Мировой океан – это единое водное пространство.

                             Показ по карте

Учитель: В Мировом океане находятся  участки суши. Давайте с ними познакомимся. Это материки, полуострова, острова и архипелаги.

Найдите определение МАТЕРИК в учебнике на стр. 71.

(Учащиеся читают определение понятия «материк»)

Дети  показывают на карте материки, а учитель заполняет таблицу  (слайд№ 17   )

I – Евразия             II – Африка                 III – Северная Америка

IV – Южная Америка            V – Антарктида                     VI – Австралия

Учитель: ребята, назовите:

F Самый большой материк – это… (Евразия)

F Самый маленький материк – это… (Австралия)

F Самый жаркий материк – это… (Африка)

F Самый холодный материк – это… (Антарктида)

  Учитель: Если материки – это огромные участки суши, то что такое  острова – (сравнительно небольшие). 

 (ученики находят определение понятия «остров» в учебнике стр.71 и читают)    (Слайд № 18-19).

Учитель: назовите остров, расположенный  к востоку от Африки.

Учащиеся: Мадагаскар.

Учитель: самый крупный остров планеты.

 Ученик:  Гренландия  

          Учитель: Кроме материков, островов, участками суши являются полуострова. Чем они отличаются от материков?

Учащиеся: (после прочтения термина в учебнике стр.71) это часть суши, окруженная с 3-х сторон водой    (Слайд № 22).

Учитель: найдите на карте полуострова и покажите их (полуостров Лабрадор, Аравийский полуостров,  полуостров Индостан,  полуостров Индокитай,  полуостров Камчатка)            

 Найдите на карте полушарий полуострова: Камчатка, Аравийский, Сомали, Лабрадор. Частями какого материка они являются? (Евразия, Евразия, Африка, Северная Америка)

Работа учащихся  с картой

Учитель: Выделяют и архипелаги.   Посмотрите на карту и скажите, что такое архипелаг?

Архипелаг – это группа островов, находящихся близко друг от друга  (слайд № 23).

Рядом, рядом острова,

 Не один, да не два,

 А десятки, сотни сотен.

 Жить в соседстве им охотней.

 Все родные, как ни как

 Значит здесь… (Архипелаг)

Найдите на карте архипелаги (Большие Антильские острова, Гавайские, Японские).

         Учитель: Материки  и острова делят единый Мировой океан на 4 части – 4 океана.

         Давайте назовём все океаны от самого большого по площади к самому маленькому. Вам будет помогать атлас, а мне настенная географическая карта (1 уч-ся показывает на доске)  (слайд№ 24 - 25).

1 – Тихий океан;

 2 – Атлантический океан;

 3 – Индийский океан;

 4 – Северный Ледовитый океан.

         Учитель: учёные сейчас предлагают выделять ещё Южный океан по особенностям его вод, омывающий Антарктиду. 

    В пределах каждого океана выделяются моря и заливы.

Плещут волны на просторе, берегов не видно где? (Море)   слайд № 26-27

Учитель: Откройте учебник на странице 72.  Что такое море? (ученики читают определение)

Учитель: В зависимости от положения по отношению к материку моря бывают внутренними и окраинными.  

 Учитель:

v    Пользуясь картами атласа, определите, внутренними или окраинными являются моря:    Красное (внутреннее), Карское (окраинное), Аравийское (окраинное), Балтийское (внутреннее), Охотское (окраинное).

         Учитель: моря относятся к бассейнам океанов, в зависимости от того, с каким из них они граничат.

Учитель: Перейдем к следующей части Мирового океана   (слайд № 28).

Он у моря, как язык.

 Он берега лизать привык.

 И пляж в часы прилива

 Он вылизал на диво. (Залив)

- Прочитайте в учебнике на с.72 определение ЗАЛИВ, и ответьте на мой вопрос, как вы думаете, чем залив будет отличаться от моря?             

Предполагаемый ответ: заливы меньше по площади, отличаются от морей свойствами своих вод.

Учитель: назовите и покажите по карте заливы.(показывают по карте).

Учитель:  отгадайте, какую часть Мирового океана мы изучим сейчас?  (слайд

 Он ведет из моря в море.

 Он не широк всего верста.

 И в нем как в школьном коридоре.

 И шум, и звон, и  теснота. (Пролив)        

 Части Мирового океана соединяются между собой проливами. Найдите определение этого термина в учебнике стр.73 (учащиеся находят определение и 1 ученик зачитывает вслух).        Слайд № 29-30

пролив Дрейка                                       Магелланов пролив

 Гибралтарский пролив                           Берингов пролив

Работа с картами атласа и стенной картой.

Учитель: такая часть Мирового океана как пролив играют очень важную роль для мореплавателей. Например, в далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив  

o          Найдите на карте атласа пролив, который соединяет Тихий и Атлантический океан, его ширина 1120 км, он называется… пролив Дрейка.

o          Определите, какие океаны соединяет Берингов пролив (Сев. Ледовитый и Тихий океаны)? Магелланов пролив (Тихий  и Атлантический океаны)?

o          Какие материки разделяют эти проливы? (Берингов пролив – Евразия и Северная Америка: Магелланов пролив – Южную Америку и Антарктиду)

  IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

          Учитель: А теперь давайте проверим, как вы усвоили новый материал и сможете ли различить части Мирового океана? (по выбору учителя или при наличии времени; также можно эти задания использовать при опросе темы на следующем уроке) Слайд № 35,36,37

Ä Тест «Вода на Земле. Части Мирового океана» слайд № 38,39,40,41

1.     Водная оболочка Земли:

а.     Гидросфера;

б.     Литосфера;

в.     Атмосфера;

г.      Биосфера.

2.      Архипелагом называются:

а.      Коралловые острова;

б.      Вулканические острова;

в.      Группа островов;

г.      Материковые острова.

3.       Океан, расположенный только в Северном полушарии:

а.      Индийский;

б.      Тихий;

в.      Атлантический;

г.      Северный Ледовитый.

4.       Море отличается от залива:

а.      Меньшей глубиной;

б.      Положением на окраине океана;

в.      Большей площадью территории;

г.      Особенностями свойств воды, течениями и организмами.

5.      Вода на Земле находится в разных состояниях:

а.     Твердом и жидком;

б.     Жидком и газообразном;

в.     Жидком, твердом, газообразном.

г.      .

6.      Небольшие участки суши в океане называются:

а.       Острова;

б.      Архипелаги;

в.      Материки.

7.     Самым широким проливом Мирового океана является:

а.      Босфор;

б.      Дрейка;

в.      Берингов;

г.       Зондский.

8.     В какой части гидросферы содержится самый большой объем воды?

а.     Воды суши;

б.     Вода в атмосфере;

в.     Мировой океан.

Взаимопроверка в парах с помощью ключа (учащиеся меняются листочками, проверяют работу и ставят оценки друг другу).

 Ключ: 1а, 2в, 3г, 4г, 5в, 6а, 7б, 8в.  (слайд 64-66).

Ä     Проводится устный фронтальный опрос: игра “Пойми меня!”

Зачитывается утверждение: если оно верное “+”, то учащиеся поднимают красные жетоны (раздаются заранее), если неверное утверждение “-”, то учащиеся поднимают синие жетоны. 

1)   Тихий океан – самый большой по площади “+”.

2)   Евразия – самый маленький материк “-”.

3)   Северный Ледовитый океан – находится в южном полушарии “-”.

4)   Остров Гренландия – самый большой остров по площади “+”.

5)   Аравийский полуостров – самый большой по площади “+”.

6)   Бенгальский залив – часть Атлантического океана “-”.

7)   Чёрное море – относится к внутренним морям “+”.

8)   Полуостров – часть суши, со всех сторон окружённая водой “-”.
 

Ä      Игра «Остров указателей» (работа с рисунком на доске): что изображено под цифрами 1-6?   Слайд 68-69

Ä     Работа с контурной картой  (слайд 70)

Нанести номенклатуру на к/к.

V.                ИТОГ УРОКА. Выставление оценок

Учитель:   Вот и закончилось наше путешествие по морям и океанам, и урок подходит к концу.  Слайд №

F Скажите, что вы нового узнали из нашего сегодняшнего урока-путешествия?

F Что именно?

F С какими  терминами познакомились?

F Что вы узнали о гидросфере?

F  Научились ли мы тому, что хотели?

(Учащиеся высказывают свое мнение)

Итак, завершился наш урок                 

 Хочу подвести небольшой итог

 Во-первых, спасибо за теплую атмосферу

 Второе, что я хотела бы сказать

 Урок помог мне сегодня узнать,

 Что знания ваши прочны и крепки

 А значит, спасибо, ученики.    

 VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ        (слайд 72)

§ 23, 24.  Выучить термины, знать карту