|
1.
Урок «открытия» нового знания
|
|
Этапы урока
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность учителя
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
Проверяют свою
готовность к уроку, настраиваются на урок.
Слушают,
пожимают друг другу руки и улыбаются
|
(Эмоциональный
настрой учащихся)
Ребята,
добрый день. Сегодня на уроке мы будем изучать новую и
интересную тему. Чтобы понять тему урока и разобраться в новом материале,
вам необходимо внимательно меня слушать, быть активными,
рассуждать и правильно отвечать на вопросы. Пожелаем себе
успехов и отправимся в путь, к новым знаниям!
|
Личностные:
ценностно-нравственная
ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в
коллективе, контакта с классом).
Регулятивные:
-научатся
контролировать организацию своего рабочего места.
Коммуникативные:
- умение
слушать
|
|
2.Этап
актуализации
и пробного учебного действия.
Лингвистическая
разминка (слайд )
|
воспроизвели
и зафиксировали знания, умения и навыки,
достаточные для построения нового способа действий; попытались самостоятельно
выполнить
задание : раскрыли скобки, записали слова, распределяя и на три группы.
Объяснили
графически выбор приставки.
|
Активизирует
знания учащихся и подготовку мышления учащихся и
организации осознания ими внутренней потребности к построению нового способа
действий.
-Ребята,
посмотрите на доску и подумайте: на какие группы можно разделить данные
слова и почему? (Исходите из того, над какой морфемой будете работать,
раскрывая скобки.)
-Запишите
слова, раскрывая скобки и распределяя их на три группы в зависимости от
правописания. Объясните графически выбор.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Логические – формулирование
проблемы.
|
|
3.Этап
выявления места и причины затруднения.
|
проанализировали
шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они
делали.
Отвечают
на вопросы учителя и объясняют выбор правописания этих приставок
Отвечают,
на проблемный вопрос: какие приставки не попадают ни в оду из групп
(Прибежать,
присесть, преогромный).
|
Анализирует
причины затруднений и помогает в выборе знания, которого недостает
Проверка работы: (слайд )
- Ребята, когда вы раскрывали скобки и распределяли
слова по группам, на какую морфему вы обращали внимание?
- А кто мне скажет: что такое приставка? ( Приставка
– это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов). – Все верно!
- Ребята, назовите слова первой группы и их
приставки (Сделать, отдавать, проиграть). Объясните
правописание этих приставок. Вспомните, как они называются.
(-
Приставки –с, -от, -про – пишутся всегда одинаково. Их написание не зависит
от произношения, поэтому они называются неизменяемыми приставками).
-
Назовите слова второй группы и их приставки (Расчистить, размышлять,
безвкусный, бессердечный, возглас, воскликнуть)
- Объясните выбор
правописания согласных З-С в этих приставках. Сделайте вывод о правописании
приставок на –З, -С. (З – пиши перед звонким согласным,
С – пиши
перед глухим согласным);
Постановка проблемного вопроса:
-
Ребята, какие слова у нас остались? Прочитайте их.
|
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий Личностные: создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества;
|
|
4.Этап
построения проекта выхода из затруднения.
|
(Приставки произносятся одинаково).
(При написании слов с приставками
пре- и при- в безударном положении можно допустить ошибку).
(Правописание приставок –пре и –при)
(-Научиться
распознавать слова с приставками пре- и при-, узнать правило правописания
гласных в этих приставках).
(- Чтобы применять его при письме).
|
-
Назовите приставки в этих словах. Сравните, как произносятся
приставки в словах прибежать, присесть и преогромный?
-
Какой вывод вы можете сделать?
-
Как мы назовем эту группу слов?
-
Сформулируйте тему нашего урока.(слайд )
Запишем
её в тетрадях.
-
Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?
-
А зачем нам нужно знать правило?
(слайд )
|
Предметные:
формирование навыков построения математических моделей и решения практических
задач
Коммуник-е:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познават-е:
моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания
Личностные
:планирование
учебной деятельности
|
|
5.Этап
реализации построенного проекта.
|
Наверное, нужно вдуматься в смысл приставки, чтобы
не ошибиться в написании).
|
-Вернемся к словам третьей группы: (слайд )
Приставки пре- и при- - непростые! В русском языке
их называют смысловыми. Как вы думаете почему? (- Все верно. Молодцы, ребята!
Писать –пре или – при?
Вот в чем секрет!
На содержание слова смотри-
Сразу получишь ответ! (слайд )
|
Предметные:
формирование навыков построения математических моделей и решения практических
задач
Коммуник-е:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познават-е:
моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания
|
|
6.Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Работают
с таблицей
Отвечают на вопросы
Слушают и выписывают
Прибыл ли поезд, приплыл
пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной.
Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет,
Пишется при-, несомненно.
(Из этого четверостишья учащиеся выписывают примеры
во вторую колонку таблицы)
Отвечают на
вопросы:
(-Выполнение
человеком различных действий).
(-Присоединение одного
предмета к другому).
Записывают во вторую колонку слова: привинтил,
прикрутил, приклеил, пришил
|
Чтобы
определить верное написание приставок пре- и при-
необходимо вдуматься в смысл приставки и определить ее значение. Давайте
вместе попробуем это сделать, заполнив таблицу «Правописание приставок
–пре и –при», которая будет состоять из 2 столбиков (1 столбик –
значение приставок, 2 столбик – примеры)
Начнем с заполнения первого столбика таблицы –
значение приставки. Для этого ответьте мне на вопрос: «Как
можно попасть в школу?»
– ПРИйти,
- Верно, а еще? Подберите синонимы к глаголу прийти.
-ПРИбежать,ПРИмчаться,
ПРИнестись и т.п.
-
Каково значение данных глаголов?
Запомните ребята и запишите в таблицу первое
значение приставки – приближение.
- Прослушайте отрывок стихотворения, найдите и
выпишите из него примеры приставок со значением приближения:
- Ребята, обратите внимание на экран (слайд №). Что
изображено на картинках?
- Правильно, давайте их назовем.
- С помощью веревки мы можем – привязать;
- С помощью молотка?
( – прибить);
- С помощью иголки?
(– пришить);
- С помощью клея?
(– приклеить);
- Руками мы можем друг к другу? ( –
прикоснуться).
- Каково значение этих глаголов? -Послушайте
следующие строки и выпишите из них примеры во вторую колонку таблицы:
Если ты винт привинтил, прикрутил
колесо,
Приклеил, пришил умело.
Помни, что пишется –при обо всем,
Что доброй рукою ты сделал.
|
Коммуник-е:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные
выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Познават-е:Логические
|
|
7. Этап
физминутки
Цель этапа: снятие
физического и эмоционального напряжения.
|
|
Выполняют
действия, которые задает учитель
Отвечают на вопросы учителя :(Приклонялись,
пригибали, привставали, приседали)
(Выполнили
не до конца).
(Незавершенность,
незаконченность действия).
|
А
теперь, ребята, я вам предлагаю провести физкультминутку, которая называется
«Приставочки».
Мы
немного отдохнем, подвигаемся и определим еще одно значение приставок пре- и
при- (Слайд );
Всем нам, ребята, нужно встать, присмотреться,
приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики,
распрямить их, руки вниз приопуститьи так немного постоять.
А теперь все приклонитесь, принагнитесь,
подтянитесь. Дружно нужно нам присесть, а затем опять привстать,
приосаниться и выпрямиться!
-
Молодцы, мы немного передохнули и продолжаем работать. Выполняя задания
разминки, какие действия мы совершали?
- Эти действия завершенные или все же мы их
выполнили не до конца? Как мы назовем это значение приставки?
Правильно, еще говорят: неполнота действия.
|
|
8.Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Самостоятельно
выполняют типовые задания на новый способ действия
Выявляют
причины ошибок и их исправление
|
организовывает
самостоятельное выполнение учащимися
типовых заданий на новый способ действия.
.
Послушайте
следующие строки и выпишите из них примеры во вторую колонку таблицы.
Язык прикусил – не совсем откусил,
Пригорело – не значит
сгорело.
Помни: в том, что сделано, но не совсем,
Пиши приставку –при смело!
|
Регулятивные
контроль, оценка
Познавательные:
формулирование
проблемы
|
|
9.Этап
включения в систему знаний и повторения
|
Фиксируют
границы нового знания, выполняют задания, в которых новый способ действий
связывается с ранее изученными
|
Работа по учебнику.
Выполнение упр. № 154 (стр. 69). Задание: выписать
слова в 2 столбика (-пре и –при). В скобках указать значение приставок.
Графически обозначить орфограмму. (2 ученика работаю у доски на оценку,
остальные самостоятельно в тетрадях)
|
Регулятивные
выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
|
|
10.
Рефлексия учебной деятельности.
|
Осуществляет
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Намечают перспективу последующей работы
Отвечают на вопросы учителя
|
организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
учащиеся
соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
соответствия
Ребята,
наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги
Выполнили
мы поставленные цели? Молодцы!
Что
дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями.
Прошу
вас продолжить фразу:
«сегодня
на уроке…»
-
Закончить урок мне хотелось бы пословицей «Воля и труд всё
перетрут».
Вы это доказали на уроке.
Вы
– молодцы! Все отлично потрудились!
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:планирование,
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё
подлежит усвоению
Познавательные:умение
структурировать знания
Личностные:
смыслообразование.
|
|
11.Домашнее
задание
|
Записывают домашнее задание:
|
- выучить правило правописание приставок – пре и
–при (учебник стр. 69)
- выучить таблицу значений приставок, выполненную в
тетради. Дополнить каждое значение приставок 3-4 своими примерами. Записать
их в тетрадь.
-
выполнить упражнение 155 (учебник, стр. 70) по заданию
|
|
