Учитель. Скажите,
пожалуйста, о каком времени года говорится в стихотворении? (зима).
Учитель. Какие же изменения
происходят с растениями к зиме? (меняется цвет листьев, разрушается хлорофилл,
происходит листопад, замедляется дыхание, подготовка к покою.)
Учитель. А какова причины
таких изменений? (растительный организм регулирует работу своих органов в изменяющихся
условиях среды)
С
помощью чего происходит регуляция работы растительного организма? (с помощью
химических веществ).
То
есть, мы можем сказать, что регуляция процессов жизнедеятельности растений
происходит с помощью химической регуляции.
Проблематизация СЛАЙД №3
То, о чем сегодня пойдет речь, вы скажете после
того, как мы разгадаем кроссворд. А еще кроссворд поможет повторить основные
понятия прошлой темы.
(Ученики разгадывают кроссворд, работают в
парах.)
1.Половые клетки.
2.Соотношение продолжительности светлого
и тёмного времени суток.
3.Способность воспринимать воздействия
внешней среды и реагировать на них.
4.Воспроизведение себе подобных
организмов.
5.Приспособление организмов к перенесению
неблагоприятных условий.
6. Ученый, который изучал раскрытие и
закрытие цветков в определенное время суток.
7.Способность
организмов ориентироваться во времени, называются биологические …?
Кроссворд
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.г
|
а
|
м
|
е
|
т
|
ы
|
|
|
|
|
|
|
|
2.ф
|
о
|
т
|
о
|
п
|
е
|
р
|
и
|
о
|
д
|
и
|
з
|
м
|
|
|
3.р
|
а
|
з
|
д
|
р
|
а
|
ж
|
и
|
м
|
о
|
с
|
т
|
ь
|
|
|
|
|
4.р
|
а
|
з
|
м
|
н
|
о
|
ж
|
е
|
н
|
и
|
е
|
|
|
|
|
|
5.п
|
о
|
к
|
о
|
й
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.л
|
и
|
н
|
н
|
е
|
й
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.ч
|
а
|
с
|
ы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель:
Итак, ключевое слово нашего кроссворда - гормоны. Дайте определение
понятию ГОРМОНЫ (Учащиеся не могут дать ответ). Так какая у нас проблема?
(учащиеся отвечают, что не знают что такое гормоны и зачем они нужны).
Целеполагание
Учитель:
Сформулируем цель. Цель: Выяснить, что такое гормоны и зачем они нужны
организму. СЛАЙД №4Как мы узнаем, что достигли цели? (указываю на
пустографку)
Учащиеся:Если
сможем заполним пустографку.
Учитель:Как
будем работать? (предлагаю план «закончить предложение»)
Планирование.
Определение критериев оценивания.
1
Изучить (новые понятия)
-соотнести
понятия и определения
2.Систематизировать
(информацию о гормонах разных живых организмов)
-
таблица по тексту учебника работа в парах
3.
Установить (результат влияния гормонов на рост и развитие живых организмов)
-
заполнить таблицу по фото и тексту в раздатке
4.Сделать
выводы и оценить
-вернемся
к цели (пустографка )
-
возьмите оценочный лист и оцените себя в соответствии с критериями
Основная
часть. Реализация плана. СЛАЙД №6
Учитель.
Жизненные процессы у всех живых организмов происходят чётко и слаженно
благодаря тому, что жизнедеятельность каждого из них регулируется. Большую роль
в регуляции жизнедеятельности организмов играют гормоны. Гормоны специфичны,
они образуются и выделяются в организмах и действуют на определенные части или
органы организма. Так, например, у человека, птиц и зверей вырабатываются
гормоны в железах, которые связаны с эндокринной системой. Регулирующее
воздействие различных гормонов на функции организма называют гормональной
регуляцией. Она является частью гуморальной регуляции. А теперь выполните,
пожалуйста, первое задание. Распределите термины и определения.СЛАЙД №7
|
Гормоны
|
Биологически
активные вещества, участвующие в регуляции процессов жизнедеятельности.
Выделяются специализированными клетками и оказывают целенаправленное действие
на ткани и органы.
|
|
Гуморальная
регуляция
|
Механизм
регуляции процессов жизнедеятельности в организме, осуществляется через
жидкие среды (кровь, лимфу, тканевую жидкость) с помощью гормонов.
|
|
Эндокринная
система
|
Железы,
отвечающие за выработку биологически активных веществ (гормонов)
|
(Проверяем.СЛАЙД
№8За каждое совпадение начисляется 1 балл.)
Выберите
определение, которое объединяет два понятия. (учащиеся выбирают ГР – почему?)
Вот
теперь мы можем озвучить тему нашего урокаСЛАЙД №9(Гуморальная
регуляция).
Учитель.
Сложная система гуморальной регуляции существует как у одноклеточных, так и
многоклеточных организмов. Предлагаю вам познакомиться с материалов учебника п.37
стр. 142-143, где приведены примеры организмов и работа гуморальной
регуляции. И систематизировать информацию о гормонах разных организмов.
|
Организм
|
Где
образуется гормон?
|
Влияние
|
Кол-во
баллов
|
|
Растение
(цветковое)
|
|
|
|
|
Насекомое
(бабочка)
|
|
|
|
|
Человек
|
|
|
|
(Проверяем)
Учитель.
А теперь посмотритена слайд презентации, что вы
видите? (Фото карлика и очень высокого человека) Как вы думаете, с этими людьми
всё нормально? (дети отвечают, что нет) Тогда, в чем причина таких аномалий?
Скорее всего, неправильно выделяются гормоны. Посмотрите на следующий слайд
(Фото ребёнка, страдающегокретинизмом, и женщины, страдающей Базедовой
болезнью). Здесь тоже наблюдается ненормальное развитие. Давайте выясним, в чем
проблема. И для этого заполним таблицу задания №3 (в помощь подготовленный
текст) На выполнение 5 минут (затем проверяем)
|
Организм
|
Гормон
|
Влияние
на организм
|
Кол-во
баллов
|
|
Человек
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка
работы.Подведение итогов. Рефлексия.
Ребята,
какую сегодня мы ставили цель? Учащиеся вспоминают:выяснить, что такое гормоны
и зачем они нужны организму? Правильно. А теперь возьмите пустографку и
заполните её.
|
Гормоны - это
|
|
|
Гормоны живым организмам нужны для
|
|
А
теперь возьмите оценочную таблицу и проставьте баллы за каждое выполненное
задание, а теперь сверьте с критериями и выставите оценку.
|
Задание
|
Кол-во баллов
|
|
кроссворд
|
|
|
№1
|
|
|
№2
|
|
|
№3
|
|
|
пустографка
|
|
|
Итого баллов
|
|
|
Оценка
|
|
Критерии
оценивания
«5»-12-11
баллов
«4»-10-9
баллов
«3»-8-7
баллов
Перспектива.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.