Открытый урок в 11
классе. УМК О.С.Габриеляна.
Тема: Электролиз.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели: сформировать представление о понятии «электролиз»; вывести
алгоритм составления уравнений электролиза с использованием ряда способности
ионов к окислению; научить использовать приобретенные знания и умения при
определении продуктов и составлении уравнений электролиза.
Основное содержание темы: изучение процесса электролиза
электролитов в растворе.
Термины и понятия:электролиз,электролиты, электрический ток, ряд
способности ионов к окислению.
Планируемый результат:
Личностные умения: проявление желания к открытию нового знания;
готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; развитие готовности к
самостоятельным поступкам и действиям ; критичность к своим поступкам.
Метапредметные умения:
1.познавательные:
- умение объяснять понятие «электролиз»;
- определять цели деятельности;
-ставить и формулировать новые задачи;
- выводить алгоритм действий при выполнении заданий (
устных и письменных упражнений);
2. регулятивные:
-умение ставить учебную задачу( т.е. цель)
- умение выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
- умение оценивать работу партнера;
- умение организовать работу в группах.
3. коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участие в коллективном обсуждении проблемы;
- умение формулировать высказывание;
- умение согласовывать позиции и находить общее
решение(алгоритм).
Предметные умения:
- умение определять направление электролиза ( продукты
электролиза), составлять уравнения электролиза;
- умение применять новое понятие в устных и письменных
упражнениях.
Ход урока
Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
Форма
работы
|
Материал,
оборудование
|
Начальный этап
оргмомент
мотивация учебной деятельности
|
Цель: создание
благоприятной атмосферы, расположение к себе учеников
создание мотивации на
изучение нового материала
Определение учебной
задачи
5 мин.
|
Приветствие учителя,
эмоциональное вхождение в урок, пожелание успехов
Побуждает учащихся к
формулированию цели урока, обращает внимание на записьна доске
«электрометаллургия»
|
Отвечают на приветствие
учителя
учащиеся смотрят на
доску и выдвигают гипотезы(
выдвигают
предположения) о цели урока
|
фронтальная
|
Доска и экран
|
Актуализация знаний.
фиксация затруднений
|
Повторение изученного
материала ( эл. Ток, электролиты, эл. диссоциация) для открытия нового
знания; выявление затруднений
4-5 мин.
|
Предлагает ответить на
вопросы, написать уравнения электролитической диссоциации веществ,
проанализировать их
|
Отвечают на вопросы,
составляют уравнения диссоциации веществ
|
фронтальная
|
Доска и экран
|
Открытие нового знания
|
Познакомить с понятием
«электролиз», стимулировать учащихся на самостоятельный поиск результатов
опытов
5-6 мин.
|
Демонстрирует опыты
через компьютер, предлагает самостоятельно прокомментировать результаты
опытов( электролиз растворов сульфата меди, иодида натрия)
|
Учащиеся обсуждают
увиденное на экране, делают выводы, дают определение электролиза
|
самостоятельная
|
компьютер
|
Первичное закрепление
|
Составление алгоритма
действий при рассмотрении электролиза
5 мин.
|
Использует ряд
способности ионов к окислению, демонстрируе таблицу, предлагает обсудить
электролиз раствора хлорида калия
|
Учащиеся обсуждают и
разрабатывают алгоритм действий при рассмотрении электролиза.определяют
продукты электролиза.
|
фронтальная
|
компьютер
|
Самостоятельная работа
самопроверка по эталону
|
Каждый учащийся должен
сделать вывод, что он уже умеет
8-10 мин.
|
Учитель выдает карточки
№1 и 2 с решением ( фторид калия и ацетат натрия) и самостоятельную работу (
нитрат кальция и формиат калия на инертных электродах).
Контроль и коррекция.
|
Учащиеся составляют
ионные и молекулярные уравнения электролиза, осуществляют самоконтроль и
самооценку с опорой на эталон.
|
Парная работа
|
Работа в тетради
|
Включение нового знания
в систему знаний и повторение
|
Закрепить знания при
выполнении теста
|
Учитель предлагает тест
и по выполнении его выставить оценку на основании указанных критериев
|
Учащиеся выполняют тест
и оценивают свои результаты
|
самостоятельная
|
Работа в тетради
|
Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Осознание учащимися
своей учебной деятельности, самооценка своей деятельности и всего
класса.Подведение итогов. Оценивание
работы учащихся.
Домашнее задание. Выяснение впечатлений учащихся от урока.
|
Учитель спрашивает у
учащихся: какую цель ставили, удалось решить поставленную цель, каким
способом
(узнавание,догадка,
иллюстрация, таблица, наблюдение), какие трудности возникли.
Оценивает работы учащихся,
объясняет домашнее задание, выясняет мнениеучащихся от урока, анализирует их
эмоциональное состояние.
|
Дают оценку работы по
индивидуальному маршруту
Высказывают свое мнение
об уроке
|
Самостоятельная
|
Индивидуальные
маршрутные листы
|
Рефлексия
1) 1 предложение- скорректировать постановку цели в соответствии
с требованиями ФГОС.
2) 2 предложение — по новым требованиям ФГОС цель урока должны
ставить сами учащиеся как собственную учебную задачу по преодолению своего
незнания. Цель стала более конкретной, понятной самим учащимся.
3) Я заменила, исходя из требований ФГОС, термин «задачи» на
«планируемый результат деятельности учащихся и учителя на уроке». Планируемый
результат включает в себя личностные, метапредметные( познавательные,
регулятивные, коммуникативные) и предметные.
4) Урок построен мною на основе технологии коммуникативного
обучения Пассова Е.И. Данная технология предполагает новизну, смену
деятельности, разнообразие приемов работы,коллективное взаимодействие,
моделирование выхода из затруднений.
5) Я проанализировала каждый этап урока системно- деятельностного
метода обучения на наличие всех компонентов учебной деятельности: постановка
цели, учебных действий, направленных на открытие нового знания, самоконтроля и
самооценки.
На этапе «открытия» нового знания изменения произошли в
деятельности учителя, который в соответствии с новыми стандартами побуждает
учащихся формулировать правила и определять шаги учебной деятельности.
6) Анализ урока показал, что этапы урока продуманы, определены
цели и результат, я заменила старую терминологию на новую- «открытие» нового
знания вместо введения нового материала, включение нового знания в систему
знаний вместо закрепления нового материала.
7) По сравнению с традиционным уроком в данном уроке более
активную позицию занимают учащиеся, предоставляя учителю корректировать их
учебную деятельность.
8) Все этапы урока были направлены на развитие УУД: включение
учащихся в деятельность на личностно значимом уровне, положительно направленную
эмоциональность, самостоятельное формулирование познавательной цели, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Проанализировав урок, можно сказать, что он оказался
результативным с т. зр. поставленной цели. Хочется отметить удовлетворенность
участников процессом и результатом учебной деятельности.
Рефлексивный анализ урока в 11 классе по теме «Электролиз»
Этап постановки учебной задачи учащимися - мотивационный этап.
Действия
учителя
1.Создает ситуацию
столкновения учащихся с практическим затруднением в действенном плане.
2. Организует рефлексию
границы знания — незнания:
-что ученики знают, что не
знают и не умеют для решения предложенной учителем практической задачи;
-выяснение и осознание,
чему нужно научиться на уроке ( постановка учебной задачи).
|
Критерии
эффективностиданного этапа для ученика( результат этапа)
1. Постановка и понимание
обучаемыми цели урока как собственной учебной задачи по преодолению своего
незнания;
2. Мотивация и интерес к
предстоящей деятельности по поиску нового способа.
|
Этап
работы с новой деятельностной единицей содержания данного урока
|
1.
Организация моделирования объекта преобразования и проектирования нового
способа действий для решения практической задачи, вызывающей затруднение.
2. Организация групповой
формы работы , коммуникации и соорганизации по поиску нового способа
действий; коллективного обсуждения результатов групповой работы.
3. Организация «точек»
понимания и рефлексии, проблематизация версий учащихся.
|
1.
Наличие проекта, модели нового способа (алгоритма) действий, понимание и
умение его применять.
2. Мотивация к продолжению
работы.
|
Этап
закрепления
|
1.
Перевод ситуации затруднения в ситуацию успеха для учащихся через уверенное
освоение ими нового способа на материале разной степени трудности и
самостоятельности.
2. Рефлексия( понимает ли
ученик алгоритм действий и смысл деятельности).
3. Организация понимания и
обнаружения границ применения найденного способа на основе новой
проблематизации.
|
1.
Владение обучаемыми новым способом, способность осуществить действия по
разработанной ими модели.
2. Понимание границ
применения освоенного способа работы.
|
Этап
контроля и итоги урока.
|
1.
Обязательная экспресс диагностика индивидуального результата каждого ученика
как результата урока.
2. Организация действий
самоконтроля и самооценки по ясным и четким критериям.
3. Организация работы по
самокоррекции действий на основерефлексии и обнаруженных «сбоев».
4.Организация рефлексии
способа работы и результатов( в т. ч. способов коммуникации и соорганизации
при работе в группе).
5. Развернутая
дифференцированная оценка учителя на основе четких, известных всем
критериям.
6. Подведение к пониманию
учащимися новой задачи на следующий урок, создание мотивации к продолжению
работы.
|
1.
Освоение учениками алгоритма( способа действий).
2. Выделение учениками
собственных и типичных ошибок в алгоритме, которые были допущены по ходу
работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.