Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология КонспектыУрок и презентация к уроку по естествознанию на тему "Живая планета"

Урок и презентация к уроку по естествознанию на тему "Живая планета"

Выбранный для просмотра документ Живая планета.ppt

библиотека
материалов
Вспомните какие географические оболочки Земли мы с вами уже изучили?

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Вспомните какие географические оболочки Земли мы с вами уже изучили?
Описание слайда:

Вспомните какие географические оболочки Земли мы с вами уже изучили?

2 слайд Твёрдая оболочка нашей планеты - литосфера .
Описание слайда:

Твёрдая оболочка нашей планеты - литосфера .

3 слайд Водная оболочка Земли -гидосфера
Описание слайда:

Водная оболочка Земли -гидосфера

4 слайд Воздушная оболочка Земли - атмосфера Кислород -21% Азот-78% Углекислый газ и
Описание слайда:

Воздушная оболочка Земли - атмосфера Кислород -21% Азот-78% Углекислый газ и другие примеси-1%

5 слайд Что объединяет все эти оболочки? Кто встречается во всех этих оболочках? О ка
Описание слайда:

Что объединяет все эти оболочки? Кто встречается во всех этих оболочках? О какой географической оболочке мы будем сегодня с вами говорить?

6 слайд Биосфера – это оболочка Земли , заселённая живыми организмами.
Описание слайда:

Биосфера – это оболочка Земли , заселённая живыми организмами.

7 слайд Тема урока: Живая планета Девиз урока: "Будь — свободен! Просторы Вселенной —
Описание слайда:

Тема урока: Живая планета Девиз урока: "Будь — свободен! Просторы Вселенной — твой дом — изучай!"

8 слайд 1группа-Царство Растения 2 группа- Царство Животные 3 группа- Царство Грибы 4
Описание слайда:

1группа-Царство Растения 2 группа- Царство Животные 3 группа- Царство Грибы 4 группа- Царство Бактерии

9 слайд Задания для групп 1 группа- Оформить рисунок "Границы биосферы" 2 группа- Зар
Описание слайда:

Задания для групп 1 группа- Оформить рисунок "Границы биосферы" 2 группа- Зарождение Земли- восстановить испорченную записку с острова. 3 группа- Составить диаграмму Венна- сравнить Растения и Животных. 4 группа- Составить кластер " Значение живых организмов"

10 слайд Объясните, почему биосферу называют живой оболочкой Земли? Назовите границы б
Описание слайда:

Объясните, почему биосферу называют живой оболочкой Земли? Назовите границы биосферы. Объясните, в чем разница между растениями и животными? Назовите, как одним словом называют все растения Земли? Назовите, как одним словом называют всех животных Земли? В какой среде впервые возникли живые организмы? Перечислите географические оболочки Земли где встречается больше всего живых организмов? Объясните, какое значение имеют живые организмы для человека и природы. Как вы думаете, повлияет ли на природу исчезновение каких либо живых организмов на Земле? К чему это может привести?

11 слайд Терминологический диктант: Живая оболочка Земли называется ...… Оболочки, вхо
Описание слайда:

Терминологический диктант: Живая оболочка Земли называется ...… Оболочки, входящие в состав биосферы...… , …… и ………… Живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами..… Живые организмы, образующие самостоятельно органические вещества ....… Все растения, населяющие Землю – это ...… Все животные, населяющие Землю- это ...… Впервые жизнь возникла в ......... среде В составе всех живых организмов есть органические вещества- ..… , .............. и ......

12 слайд Терминологический диктант: Живая оболочка Земли называется биосфера ( 1балл)
Описание слайда:

Терминологический диктант: Живая оболочка Земли называется биосфера ( 1балл) Оболочки, входящие в состав биосферы атмосфера , гидросфера и литосфера ( 3 балла) Живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами животные (1 балл) Живые организмы, образующие самостоятельно органические вещества растения ( 1балл) Все растения, населяющие Землю – это флора (1 балл) Все животные, населяющие Землю- это фауна ( 1балл) Впервые жизнь возникла в водной среде (1 балл) В составе всех живых организмов есть органические вещества- белки , жиры и углеводы ( 3балла)

13 слайд Критерии оценивания: «5» - 11-12 баллов «4»- 8-10 баллов «3»- 5-7 баллов
Описание слайда:

Критерии оценивания: «5» - 11-12 баллов «4»- 8-10 баллов «3»- 5-7 баллов

14 слайд Критерии оценивания работы в группе: 5 – очень активно принимал участие в раб
Описание слайда:

Критерии оценивания работы в группе: 5 – очень активно принимал участие в работе группы. 4- проявлял среднюю активность в работе группы. 3- принимал пассивное участие в работе группы. 2- не принимал участия в работе группы.

15 слайд В чем уникальность нашей планеты? Уникальность планеты Земля – наличие в ней
Описание слайда:

В чем уникальность нашей планеты? Уникальность планеты Земля – наличие в ней жизни! Уникальность Земли заключается ,прежде всего в том, что на ней живём мы, разумные люди, появление которых является вершиной эволюции жизни Существованию живого способствует ряд особенностей Земли: расстояние от Солнца, скорость вращения вокруг собственной оси, наличие воздушной оболочки и больших запасов воды, существование почвы.

16 слайд Телеграмма
Описание слайда:

Телеграмма

17 слайд Обращение к землянам Берегите эти земли ,эти воды, Даже малую былиночку любя.
Описание слайда:

Обращение к землянам Берегите эти земли ,эти воды, Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя! Евгений Евтушенко

18 слайд Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!

Выбранный для просмотра документ Ресурсы.docx

библиотека
материалов

Физкультминутка

Дышим носом глубоко –  
Дышим носом глубоко, 
Поднимаемся легко. 
Наклоняемся вперёд, 
Прогибаемся назад. 
Как деревья ветер гнёт, 
Так качаемся мы в лодке 
(Наклоны взад-вперёд). 
Головой теперь покрутим –  
Так мы лучше думать будем. 
Поворот и поворот, 
А потом наоборот –  
(Вращения головой в стороны). 
Встанем, дети, на носочки –  
(Потягивания - руки вверх). 
На зарядке ставим точку.

******************

Затем проводят дальнейший анализ стихотворения Б.В. Заходера:

Нужны все подряд –  
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Нельзя обойтись 
Без чудищ нелепых 
И даже без хищников –  
Злых и свирепых. 
Плохие дела 
У кошки без мышки, 
У мышки без кошки 
Не лучше делишки.
Да если мы с кем-то 
Не очень дружны, 
Мы всё-таки ОЧЕНЬ 
Друг другу нужны,
А если нам кто-нибудь 
Лишним покажется, 
То это, конечно, 
Ошибкой окажется...
Все-все, все

На свете 
На свете нужны, 
И это все дети 
Запомнить должны!

Формулирование вывода о том, что в природе организмы не делятся на вредные и полезные: все виды растений, животных, грибов, бактерий и вирусов необходимы природе.





Ресурс 1. Биосфера и ее границы.

Современная жизнь распространена в верхней части земной коры (литосфере), нижних слоях атмосферы Земли (тропосфере) и в водной оболочке Земли (гидросфере).

В литосфере жизнь ограничивает прежде всего температура горных пород и подземных вод, которая постепенно возрастает с глубиной и на уровне 1,5-15 км превышает +100°С. Самая большая глубина, на которой в породах земной коры были обнаружены бактерии, составляет 4 км. В нефтяных месторождениях на глубине 2-2,5 км бактерии регистрируются в значительном количестве.

В океане жизнь распространена до более значительных глубин и встречается даже на дне океанических впадин глубиной 10-11 км.

Верхняя граница жизни в атмосфере определяется нарастанием с высотой ультрафиолетовой радиации. Озоновый слой поглощает большую часть ультрафиолетового излучения Солнца на высоте 22-25 км. Все живое, поднимающееся выше защитного слоя озона, погибает. Споры бактерий и грибов обнаруживают до высоты 20-22 км.


Ресурс 2. Зарождение жизни на Земле.


Земля сформировалась 4,5–5 млрд. лет назад из гигантского облака космической пыли.частицы которой спрессовались в раскаленный шар. Из него в атмосферу выделялся водяной пар, который в облаках медленно охлаждался и превращался в воду, которая выпадала в виде обильных непрерывных дождей на еще раскаленную, пылающую Землю. На ее поверхности она снова превращалась в водяной пар и возвращалась в атмосферу.

За миллионы лет Земля постепенно потеряла так много тепла, что ее жидкая поверхность, остывая, начала твердеть. Так образовалась земная кора. Прошли миллионы лет, и температура поверхности Земли еще больше понизилась.

Ливневые воды перестали испаряться и стали стекать в огромные лужи. Так началось воздействие воды на земную поверхность. На медленно остывавшую Землю в течение миллионов лет в виде дождей выпадала вода. В атмосфере уменьшалось содержание воды, а на поверхности планеты ее скапливалось все больше. Молнии рассекали небо. Но никто этого не видел. На Земле еще не было жизни. В углублениях земной поверхности образовался доисторический Океан.

Солнечный свет и, возможно, очень сильные электрические разряды служили в этом процессе источником энергии. Может быть, из таких элементов образовавшихся в воде зародились первые обитатели Земли – бактерии. Таким образом примерно 3,8 млрд. лет назад в доисторическом Океане зародилась первоначальная жизнь.

Они были анаэробами, то есть не использовали для дыхания свободный кислород, которого тогда еще не было в атмосфере. Источником пищи для них служили органические соединения, возникшие на еще безжизненной Земле в результате воздействия ультрафиолетового излучения Солнца, грозовых разрядов и тепла, образующегося при извержении вулканов. 

Жизнь существовала тогда в тонкой бактериальной пленке на дне водоемов и во влажных местах. Эту эру развития жизни называют архейской. Из бактерий, а возможно, и совершенно независимым путем, возникли и крошечные одноклеточные организмы – древнейшие простейшие животные.



Ресурс 3.

Какие свойства живых организмов позволяют нам относить их к растениям или к животным?

В составе всех живых организмов есть органические вещества (белки, углеводы и жиры). Растения сами образуют органические вещества в процессе фотосинтеза, а животные же питаются готовыми органическими веществами, поедая растения или других животных. Все населяющие Землю растения образуют флору, а все живущие на ней животные - фауну.



Растения Животные



























Задание 4. Составить кластер " Значение живых организмов"



















ИСПОРЧЕННОЕ ПИСЬМО



Земля сформировалась …………..млрд. лет назад из гигантского …………….

Частицы которой спрессовались в ……………………………

Из него в атмосферу выделялся ……………………, который в облаках медленно …………..…………. и превращался в …………………………….


За миллионы лет Земля постепенно потеряла так много тепла, что ее …………………………………, остывая, ………………………...

Так образовалась …………………………………

Прошли миллионы лет, и температура поверхности Земли еще больше понизилась.

Ливневые воды перестали испаряться и стали стекать в огромные лужи. На ……………………. Землю в течение миллионов лет в виде дождей выпадала вода.

В атмосфере уменьшалось …………………………………., а на поверхности планеты ее …………………………………………………

В ……………………. зародились первые обитатели Земли – ……………………

Таким образом примерно ……………… млрд. лет назад в доисторическом Океане зародилась …………………… …………………..





Выбранный для просмотра документ биосфера.docx

библиотека
материалов



hello_html_m42fe9621.jpg









Выбранный для просмотра документ группы.docx

библиотека
материалов

hello_html_1c552110.jpg

hello_html_5ea13000.jpg

hello_html_2d9e183b.jpg

hello_html_m5a8a10b1.jpg

hello_html_m66790038.jpg

hello_html_526ca976.jpg

hello_html_m5ca428c0.jpg

hello_html_31cddd7e.jpg

hello_html_m7d8af273.jpg

hello_html_3ef61bd2.jpg

hello_html_m1686c7d9.jpg

hello_html_m7039103c.jpg

hello_html_5bedfea6.jpg

hello_html_34578227.jpg

hello_html_m3d55834b.jpg

hello_html_17167046.jpg

hello_html_m293392d3.jpg

hello_html_5c3e7f73.png

hello_html_m5951772c.jpg

hello_html_71764677.jpg

hello_html_cc572b7.jpg

hello_html_152214a9.jpg

hello_html_6810631.jpg

hello_html_m63114098.jpg

hello_html_m48a38862.png

hello_html_m2feb6bb3.jpg

hello_html_6810631.jpg



Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx

библиотека
материалов

Предмет:

Класс: 5 класс

Тема урока: Живая планета

Дата проведения:

Цель:

образовательная: изучить и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир.

развивающая: сравнивает растительный и животный мир; сравнивает царства живых организмов; ученик развивает коммуникативные умения, развивает рефлексивны качества (способность к самоанализу и самокоррекции); ученик умеет текстовую информацию переводить в графическую.

воспитательная: ученик воспитывает самостоятельность, ответственность, информационную культуру.

Ключевые идеи: биосфера образована живыми организмами различных царств и географическими оболочками;

Ожидаемые результаты: Ученики знают понятия: биосфера, царства живых организмов, флора и фауна. Умеют приводить примеры и составлять схемы.

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.












Организует «Мозговой штурм»

Слайд 1. Вспомните какие географические
оболочки Земли мы с вами уже
изучили?

Слайд 2. Литосфера

Слайд 3. Гидросфера

Слайд 4. Атмосфера

Слайд 5.

Что объединяет все эти оболочки? Кто встречается в каждой из этих оболочек?

О какой географической оболочке мы будем сегодня говорить?

Слайд 6. ПО- Живые организмы.

Биосфера.

Слайд 7. Тема урока: Живая планета.

Девиз урока: "Будь — свободен!

Просторы Вселенной — твой дом — изучай!"

О чём сегодня пойдёт речь на уроке?











Ученики высказывают идеи, в результате самостоятельно выходят на тему урока и определяют цели урока.


фронтально

Критическое мышление (групповая мозговая атака). ИКТ

Диалогическая беседа

5-20 мин

Осмысление содержания

Получение новой информации по теме.








Учитель формирует группы.

Вспомните какие царства живых организмов вы знаете?

Слайд 8.

У вас имеются картинки с представителями разных царств живых организмов. Соберите группы по вашим картинкам.

1группа-Царство Растения

2 группа- Царство Животные

3 группа- Царство Грибы

4 группа- Царство Бактерии

Для создания психологической атмосферы проводит игру

«Мне в тебе нравится».


Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией, посредством групповой работы. Желает им успеха в работе.

Слайд 9.

Задания для работы в группах:

1 группа- Оформить рисунок "Границы биосферы"

2 группа- Зарождение Земли- восстановить испорченную записку с необитаемого острова.

3 группа- Составить диаграмму Венна- сравнить Растения и Животных.

4 группа- Составить кластер

" Значение живых организмов"




Формируют группы по картинкам царств живых организмов



Ученики осмысливают поставленную цель.


Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников.







Учащиеся работают в группах, читают текст и предложенные ресурсы, составляют кластер.





Спикеры групп выступают перед классом.






















Работа в группе

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Диалогическая беседа

20-30 мин

Стадия размышления

Обсуждение результатов работы групп


Для закрепления изученной информации учитель задает вопросы высокого порядка (открытые вопросы). Слайд 10

  1. Объясните, почему биосферу называют живой оболочкой Земли?

  2. Назовите границы биосферы.

  3. Объясните, в чем разница между растениями и животными?

  4. Назовите, как одним словом называют все растения Земли?

  5. Назовите, как одним словом называют всех животных Земли?

  6. В какой среде впервые возникли живые организмы?

  7. Перечислите географические оболочки Земли где встречается больше всего живых организмов?

  8. Объясните, какое значение имеют живые организмы для человека и природы.

  9. Как вы думаете, повлияет ли на природу исчезновение каких либо живых организмов на Земле? К чему это может привести?

Ученики усваивают информацию в активном режиме, с использованием интерактивного общения, в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации. Обсуждаемые идеи входят в «зону ближайшего развития».








Оценивают работу в группах.


Индивидуально













Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.

ИКТ. Использование собственного опыта учеников.

Групповая работа.

Критическое мышление



30-40 мин

Закрепление понятия «Живая планета»


Для закрепления освоения новой информации учитель задает следующее задание:

Слайд 11.Терминологический диктант:

  1. Живая оболочка Земли называется ...…

  2. Оболочки, входящие в состав биосферы ...… , ...... и ......

  3. Живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами..…

  4. Живые организмы, образующие самостоятельно органические вещества ....…

  5. Все растения, населяющие Землю, называют..…

  6. Всех животных, населяющих Землю называют ...…

  7. Впервые жизнь возникла в ......... среде

  8. В составе всех живых организмов есть органические вещества- ..… , .............. и ......

Слайд 12-13. Ключ и критерии оценивания

Слайд 14. Критерии оценивания работы в группе.


Учащиеся выполняют задание самостоятельно.



















Взаимопроверка



Самооценка.

индивидуально

Работа в паре

Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.

ИКТ

Работа в парах.

Критическое мышление.

Оценивание.


40-44 мин

Рефлексия

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.

Мы с вами живем на нашей планете и должны ее беречь и охранять, потому что она уникальна. В чем уникальность нашей планеты.

Слайд 15. Стратегия " Телеграмма"

Закончить фразу в вашей телеграмме " Природу нужно охранять и беречь потому что….."

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.



Оценивают лучшую группу стикерами

Индивидуально



Новые подходы к обучению. Критическое мышление.

44-45

д/з


Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Параграф 24 читать. Мини-сочинение в тетрадь «Планета- мой дом родной»

Записывают в дневниках.








Выбранный для просмотра документ тест.docx

библиотека
материалов

Терминологический диктант:

  1. Живая оболочка Земли называется ...…

  2. Количество царств живой природы...…

  3. Живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами..…

  4. Живые организмы, образующие самостоятельно органические вещества ....…

  5. Все растения, населяющие Землю – это ...…

  6. Все животные, населяющие Землю- это ...…

  7. Впервые жизнь возникла в ......... среде

  8. В составе всех живых организмов есть органические вещества- ..… , .............. и ......


Терминологический диктант:

  1. Живая оболочка Земли называется ...…

  2. Количество царств живой природы...…

  3. Живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами..…

  4. Живые организмы, образующие самостоятельно органические вещества ....…

  5. Все растения, населяющие Землю – это ...…

  6. Все животные, населяющие Землю- это ...…

  7. Впервые жизнь возникла в ......... среде

  8. В составе всех живых организмов есть органические вещества- ..… , .............. и ......




Терминологический диктант:

  1. Живая оболочка Земли называется ...…

  2. Количество царств живой природы...…

  3. Живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами..…

  4. Живые организмы, образующие самостоятельно органические вещества ....…

  5. Все растения, населяющие Землю – это ...…

  6. Все животные, населяющие Землю- это ...…

  7. Впервые жизнь возникла в ......... среде

  8. В составе всех живых организмов есть органические вещества- ..… , .............. и ......



Терминологический диктант:

  1. Живая оболочка Земли называется ...…

  2. Количество царств живой природы...…

  3. Живые организмы, которые питаются готовыми органическими веществами..…

  4. Живые организмы, образующие самостоятельно органические вещества ....…

  5. Все растения, населяющие Землю – это ...…

  6. Все животные, населяющие Землю- это ...…

  7. Впервые жизнь возникла в ......... среде

  8. В составе всех живых организмов есть органические вещества- ..… , .............. и ......



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.